27中學教學常規(guī)管理工作總結

201*201*學年度

27中學教學常規(guī)管理工作總結

本學年，為抓好我校教學常規(guī)管理，上質量、創(chuàng)特色、求發(fā)展，切實提高課堂教學的效率促進我校教育教學工作的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教學過程的規(guī)范性、科學性、和創(chuàng)新性。較好地完成了學校各項常規(guī)管理工作任務，取得了一定的成績。

一、健全組織機構，提高管理水平

有效的制度是教學工作流程得以通暢運行的保障，為使教學常規(guī)管理落到實處，我校成立了以劉校長為組長、分管教學副校長為副組長、教務主任和各教研組長為成員的教學常規(guī)管理領導小組。制定了學校工作計劃，規(guī)范編制了《課程表》、《時間表》等各類常規(guī)要求及計劃。這樣，使學校的各項工作都能有效落實，促進教學工作的良性發(fā)展。

學校實行年級組與教研組互相穿插的無縫隙管理。同一學科成立教研組，設教研組長一名，負責本組的定時、定點、定課題的教科研活動。學校領導干部全部按要求上課，并建立了領導巡課和聽評課制度，領導示范作用引領我校形成了濃厚的教研氛圍。

二、嚴格課程管理，規(guī)范教學行為

學校按照國家課程方案要求，開齊了課程門類，開足了課時，做到不增刪課程、不增減課時、不任意提高或降低教學難度。初步構建了國家、地方和學校課程協(xié)調發(fā)展的三級課程管理體制，我校突出了藝術、體育與健康、綜合實踐活動三個領域的教育教學工作。

學校積極采取措施減輕學生課業(yè)負擔。要求教師充分利用課堂，實現(xiàn)高效學習，學生在校學習、作息時間、課外作業(yè)量、學習材料和考試等符合省規(guī)定要求。學校按規(guī)定安排寒署假期和其他法定節(jié)假日，沒利用節(jié)假日組織學生到校上課或集體補課，更沒有收費上課和有償補課。

三、落實教學常規(guī)，推進素質教育

每學期開始，我校都根據上級的工作部署和學校實際，組織各教研組集中研討學科課程標準、教材內容及學情教情，制訂好教研組的教學工作計劃，同時要求各科教師依次認真寫好教學工作計劃和教學進度表，并送交一份學校存檔。

備好課是上好課的關鍵，因此我們嚴格要求教師不上不備之課，而且超周備課。開學初，我們組織教師學習各學科的課程標準，潛心鉆研教材，然后根據教學內容、學生實際，按照“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標要求寫好教案。教案中的細節(jié)步驟有教學課題、教學目標、教學重難點、教具準備、導入新課、教學過程、學生活動、課堂小結、作業(yè)布置，同時我們要求課后寫教學反思。在備課方面，通過這么一系列的工作，教師教案編寫的質量提高了，積極性提高了。

課堂教學是教育教學的主渠道，是學校工作的主體，是推行素質教育貫徹黨的教育方針的關鍵。我校重點加強對課堂教學的管理與監(jiān)控。我們把課堂真正還給學生，讓學生真正成為學習的主人，同時積極進行學科教學和現(xiàn)代化信息技術的整合，積極開發(fā)、合理利用校內

外各種課程資源，實現(xiàn)學習方式的多樣化，加強學習方法的指導和良好學習習慣的養(yǎng)成。

作業(yè)的設計與批改能面向全體學生，根據教學目標和學生實際，設計作業(yè)有梯度，有創(chuàng)意，形式靈活多樣，不搞機械抄襲，不搞題海戰(zhàn)術，能按上級要求控制作業(yè)時間。檢查作業(yè)，沒有發(fā)現(xiàn)機械重復，簡單模仿的作業(yè)。教師批改及時，認真規(guī)范并做好作業(yè)講評。對教師我們實行“業(yè)務月查”制度，依據教學管理制度和教學質量綜合評價體系，對教學業(yè)務情況進行檢查。堅持分項與綜合相結合，以分項檢查為主；平時與期末相結合，以平時檢查為主的原則。把檢查工作的立足點放在指導、反饋、改進、提高上，對教師備課、作業(yè)、業(yè)務學習以及聽評課情況進行檢查，每月一評比一匯總一公布，檢查情況記入教師業(yè)務檔案。

加強單元質量檢測，寫好卷面分析，學校規(guī)定各課教師在擬定單元試題時，務必認真研究明確考查內容和考查目的。不得出偏題，怪題，要知識與能力并重。在分析試卷質量時，既要看到成績，更要發(fā)現(xiàn)問題的不足；既要關注學生的分數，更要關注學生的動態(tài)發(fā)展。給學生以發(fā)展性的評價，保護好每個學生的自尊心和學生的熱情。任何教師不得以考試公布學生名次或諷刺挖苦學生。

四、開展教研活動，提升教師專業(yè)水平

我校教研機構健全，制訂了教研活動規(guī)章制度，學校各教研組都制訂了切實可行的教研活動計劃。

五、探究特色辦學，積極提升學校品味

我校非常注重環(huán)境美化，注重挖掘學校潛在的育人功能，營造良好育人氛圍，積極打造品牌校園文化，整修操場，硬化路面，增添體育器材，各班教室內展示班級特色文化和社團成果……在細節(jié)中提高校園文化品位，潛移默化地影響師生。

愚公移山干實事，推陳出新辦教育。今后，在上級部門的正確領導下，我們繼續(xù)發(fā)揚“團結協(xié)作，奮勇爭先，永不屈服”石口精神，繼續(xù)咬住“質量”不放松，盯著“實抓”不動搖，深化“學查糾”，加強教學常規(guī)管理，完善崗位育人職責，努力打造27中學的明天的輝煌。

二0一二年七月

擴展閱讀：中學教學常規(guī)管理匯報材料

中學教學常規(guī)管理匯報材料

用超常規(guī)手段抓常規(guī)靠高質量管理求質量

中學教學常規(guī)管理工作匯報材料

教學常規(guī)管理工作是確保學校全面貫徹黨和國家教育方針和政策法規(guī)，規(guī)范實施教學行為的一項基礎性工作。我校積極貫徹實施市教育局頒布的學校教學常規(guī)管理三個“十六條”，加大執(zhí)行力度，創(chuàng)新管理辦法，常規(guī)常抓，常抓常新，用超常規(guī)手段抓常規(guī)，靠高質量管理求質量，學校的教育教學管理工作不斷規(guī)范和優(yōu)化，教育教學質

量逐步提高。

一、以項目管理為抓手，理清管理思路，明確工作職責，實現(xiàn)高

效管理

我校全面推行“項目管理”，即學校各處室、各年級把方方面面的工作細化為不同的項目，從目標、過程、結果等環(huán)節(jié)實行全面全程管理。全校各處室共設置管理項目112個。其中，負責教學管理工作的教科室設置了課堂教學改革、教風學風建設、學習習慣、骨干教師培訓、教情學情調研、備課組管理、課題研究、質量分析等24個管理項目，由3人負責實施；負責德育工作的德育室設置了師德師風、師生情感、校園文化建設、班主任培訓、班級常規(guī)管理、故事德育、心理訓練營、補位教育、環(huán)境衛(wèi)生、就就餐管理等27個項目，由4人負責實施。每個項目負責人都制定了相應的項目實施方案，對項目管理的具體內容、工作標準、檢查周期、檢查辦法結果反饋等作了明確要求。為加強對項目管理工作的督辦，學校還實行了“項目管理周工作報告制”，即每周由各項目負責人填寫周工作報告表，總結梳理一周內分管項目的實施情況，包括進展、好壞典型、存在問題、建議，交分管校級領導和校長批示后，再發(fā)給實施人。這樣一方面督促項目責任人按期開展各項活動，同時做到了工作動態(tài)信息及時交流和反饋，以抓實過程促結果優(yōu)化。經過幾年的不懈努力，現(xiàn)在校園里秩序井然，學生行為端正，環(huán)境整潔。如自主學習項目，抓的是學生自習紀律，要求學生在無教師在場時的自覺學習，現(xiàn)在晚自習期間，住宿班的學生按照老師布置的學習任務，各自悄悄進行，無一名學生講話吵鬧，整個校園十分安靜，除巡查教是外，校園里無一閑人走動；路隊項目，抓的是學生戶外活動秩序，要求學生凡出教室參加集體活動，必須列隊行走，現(xiàn)在無論是到微機室、實驗室上信息課、實驗課，還是到食堂就餐，甚至于放學出校門，各班都是排成整齊的隊伍，有序行走，無一名學生瘋趕打鬧；環(huán)境衛(wèi)生項目，抓的是校園清潔區(qū)衛(wèi)生，要求學生對清潔區(qū)定期清掃并隨時保潔，現(xiàn)在各班清潔區(qū)早中晚三遍打掃，課間有人到清潔區(qū)掛牌值日保潔，樓道、小賣部門前等重

點部位環(huán)境衛(wèi)生面貌煥然一新……

二、以分組學習為突破口，轉變教學觀念，實現(xiàn)學生參與式、合

作式、探究式學習

課改的根本要求是以人為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習過程中不但可以獲取知識，更重要的是不斷完善整個生命質量。但在班級授課制的傳統(tǒng)模式下，老師“滿堂灌”，講風不息，課堂成教堂而不是成學堂。為徹底扭轉這種局面，我校在全校范圍內推行了更加有利于學生自主探究、合作交流的學習模式分組學習。分組學習，主要理念是先學后教，以學定教，它是將各班學生分成6－8個小組，組內學生相對而坐，根據老師下發(fā)的學習路線圖，按照“嘗試學習、提出問題、討論交流、講解釋疑、鞏固練習、成果展示、檢測反饋”幾個學習環(huán)節(jié)完成學習任務。小組學習時，教師到各小組巡查，了解學生學習進度及知識掌握程度，及時收集學生學習中出現(xiàn)的主要問題，為精講準備素材；學生遇到問題，可以同組討論解決，也可以跨組討論解決。課堂訓練當堂完成，當堂批改，當堂評講；教師對學習小組的成員及各個小組的學習情況（包括思維、表達、知識落實、方法運用、紀律和秩序、學習參與度）及時予以評價，形成成員之間、小組之間的良性競爭。這是一項十分具有挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)性的復雜工程，為使這一工程能夠順利實施，我們著重抓了以下幾主面的

工作：

1、外出學習，培養(yǎng)骨干。201*201*年，我們分兩批共派出10余名教師先后到河南、山東等地考察學習高效課堂教學，要求他們帶

著問題去，帶著對策回。

2、骨干示范，全員培訓。外出學習的教師回來后每人上一節(jié)研究課，以研究課為標本，解剖其所包含的教育理念、操作流程，讓老師們明白分組學習的課究竟該怎樣上，為什么這樣上。同時，也為了用更強大的力量給老師“洗腦”，我們組織教師觀看了200多段分組學習課堂實錄視頻，這里面既有校外的成功之作，也有我校自錄視頻，內外對比分析原因，呂校長親自在教師會上作點評。印發(fā)近千份學習資料，包括學習路線圖的編寫要領，學習小組的建設，分組學習的若干問題思考等等。加大校本研究力度，將備課組集體教研活動由每周一次改成每周三次，及時研討分組學習初期集中暴露的各種問題。各備課組在辦公室相應開設分組學習“問題醫(yī)院”，將問題發(fā)布在指定的平臺，共同會診。提出“老師精講課，人人有事做”的口號，執(zhí)行由“0+45”到“10+35”的要求，強制戒除老師主宰課堂之癮。經過一段時間的艱苦努力，老師們明確了先學后教、以學定教的新的

教學觀，基本掌握分組學習的課堂教學流程和操作辦法。

3、過程督查，抓住關鍵

分組學習的成敗有兩點，一是學習路線圖的編寫質量；二是學習

小組的建設。我們檢查評比就抓住這兩個關鍵。

學習路線圖是學生順利進行分組學習的重要保障。我們要求老師編印的學習路線圖要讓學生知道學習什么知識，自己總結出學到了什么方法，要達到什么學習目標，決不編成習題集或試卷。強制實行了學習路線圖的編寫審訂流程，即撰寫初稿、組員修改、集中研討、匯總修訂。學習路線圖提前發(fā)給學生，作為預習作業(yè)，上課前老師先批改，教師根據學生答題情況，有針對性的精講，真正實現(xiàn)以學定教。

學習小組的建設管理到位，就能真正體現(xiàn)“兵教兵、兵管兵、兵考兵、兵練兵”的巨大作用，由師生間的一對多管理，變成生生之間的多對多管理。在小組建設方面，我們一是要求各班教室的黑板上開辟出小組管理專欄，同時，教師在課堂學習的過程中，對各小組，對各小組內的成員的學習狀況必須進行及時評價，并量化成分數，每天匯總更新。二是每周利用班團隊會時間或周五放學前的時間召開周評小結會，對本班各學習小組一周來的紀律、學習、衛(wèi)生等方面分項匯總，綜合評定優(yōu)秀小組，由學生主持進行，把總結過程變成教育的過程。學生的表揚與批評，學生也更容易接受，效果好于老師。我們每月開展一次評比優(yōu)秀學習路線圖、優(yōu)秀學習小組、優(yōu)秀班級活動，每天都有人員進行課堂巡查，結果及時反饋到各年級組。

三、以“雙線管理”為依托，形成管理合力，讓教師不斷優(yōu)化教

學行為

“雙線管理”，就是行政管理與業(yè)務管理同步進行。行政管理人員（蹲年級領導和年級組長）和業(yè)務管理人員（教科室領導和備課組長）根據《文峰中學教學常規(guī)抽樣檢查考評方案》要求，深入課堂，當場查看教師的課堂教學實況和學生的學習實況，現(xiàn)場觀察學生的課堂紀律和課堂學習參與度，當堂檢測教師本節(jié)上課的部分內容，了解學生知識方法的掌握度，這樣就避免了以往行政管理人員只停留在外圍和表面的蜻蜓點水式的檢查，也避免了業(yè)務管理人員拉不下情面觀念，做老好人，應付上級的虛假檢查，獲取的信息更真實，更豐富。

教學常規(guī)抽樣檢查考評方案規(guī)定，蹲年級領導和年級組長每周到本年級巡檢一次，教科室人員每周到各年級巡檢兩次，值周領導每周到各年級巡檢一次，備課組長每周到本年級巡檢一次。巡檢排出日程表，每半天每個年級都有人巡檢。巡檢項目包括課評、質檢、備課、作業(yè)、教研活動、主講三課、聽評課、課堂管理、學情調研、陽光考試等十項。項目檢查周期從一天到一周不等。每個項目都規(guī)定了便于操作的檢查標準和辦法（看資料、看學生、做題目、訪談學生等），根據檢查結果給相應的老師加分或減分，每月匯總，納入教師績效工資考評體系。教師的得分情況，以年級為單位，公示在年級辦公室的專用公示牌上，隨時檢查，隨時公布，教師可找檢查人員查詢得失分

原因，檢查人員也能及時指出教師問題所在。

變以往的教學常規(guī)月檢查制為現(xiàn)在的日巡查制，縮短了檢查周期，能更加及時地調控、矯正教師的教學行為。同時，也為管理者與

教師的交流和教師與教師交流提供了一個有效的平臺。

四、開發(fā)校本課程，融洽師生情感，開展多彩活動，提高德育實

效

學生德育工作，單靠空洞的說教是難以見效的。我校在總結前期補位教育經驗的基礎上，又陸續(xù)開展了心理訓練營和故事德育等全校性德育活動，讓師生在活動中融洽情感，提高素質，規(guī)范行為。

結合我校開展的中學生心理健康課題研究，我們在不同年級分別開設了自信訓練營，誠實訓練營，堅強訓練營，微笑訓練營等28個心理訓練營，由教科室統(tǒng)籌，年級組長負責實施。每個訓練營安排專人負責，從表情、行走、動作、情景等設計，編寫訓練方案，確定專門的訓練時間和地點，每周定期開展活動，跟蹤觀察記錄受訓學生的變化，直到學生行為出現(xiàn)明顯好轉。為使這項活動持續(xù)有效地開展下去，每學期都要開展優(yōu)秀心理訓練營全校集中展示活動。呂校長親自上陣，為自信心訓練營授課，參與訓練營員。自信訓練營經典訓練口號，也成為學生早上和下午第一節(jié)課課前準備的重要環(huán)節(jié)。老師感覺到以往上課時羞于發(fā)言的學生，現(xiàn)在課堂上搶著回答問題；家長感覺以往回家后沉默寡言的孩子，現(xiàn)在變得開朗自信，樂于和家長交流學

習、生活心得。

故事德育是我校從去年開始啟動的又一大型活動，全校師生全員參與，通過精選故事、演講故事、模仿故事、創(chuàng)設故事等教育環(huán)節(jié)為學生提供成長的精神營養(yǎng)和動力，從而使之成為情感健康、心靈富有、行為高尚的社會、家庭、學校的和諧成員。精選故事，我們規(guī)定了教師、學生必講的各二十類故事。教師類包括熱愛崗位、終身學習、教育智慧、激勵策略等，學生類包括勤奮好學、愈挫愈勇、誠實守信、感悟方法等。學生講故事時間排入作息時間表，為每天下午2：20－2：30，這個時段，各班輪流安排1－2名本班學生講故事，跨班安排1－2名學生從故事內容、講述水平、班內學生聽故事狀況等方面進行評價，量化打分，當天由年級學生會公布各班成績，每月匯總，納入班級月綜合考評體系。老師講故事，一是將科任教師隨班安排，講故事或評點學生講故事情況，二是舉辦教師故事會活動，將全校所有教職工集中起來統(tǒng)一編號，現(xiàn)場抽簽決定比賽選手和所講故事的類別，督促教師平時儲存故事素材，多到班上鍛煉。此舉對老師震動很大：

有的源于故事素材，有的源于表達能力。

持續(xù)開展這些活動，校園里師生的言行不斷變得規(guī)范，優(yōu)雅：以前學生之間因言語不和而生矛盾沖突甚至打架斗毆的現(xiàn)象已經絕跡，安全室門前再也不見排著長隊等待處理糾紛的學生及家長；學生隨手亂丟亂扔的、出口成臟的現(xiàn)象也大為減少；師生之間的情感冷漠甚至是對抗的少了。活動促進了師生交流，交流改善了教育生態(tài)，良好的校園生態(tài)保障了師生的共同成長。上述兩項內容，既是德育重頭

戲，也是我校開發(fā)校本課程的重要成果。

五、以積極輿論為導向，構建激勵機制，形成校園特色文化學校各項工作順利開展，離不開表揚與批評這一有效工具。我校在對師生的評價中堅持正面激勵為主，輔之以恰當的及時的批評通報，讓師生學有先進典型，錯能及時改進。在加強制度建設的同時，

積極構建激勵機制，不斷沉淀愛校、精業(yè)的校園文化。

一是高標準建設校園文化墻，期末評選出的師生各類先進公布在櫥窗里，讓幾百名師生上墻，成為激勵師生不斷進取的旗幟；二是校園廣播站每天早晨7：40－7：50和下午3：15－3：25兩個時段播放來自各處室、各班的稿件，有表揚各類先進的，有通報批評工作為力或言行不文明現(xiàn)象的，有專題介紹經驗的，有談自己感悟的，使管理信息大容量交流，最快速度反饋；三是班內黑板報每周定期更新“班級之最”，使學生的競爭意識、進取意識得到強化；四是校園板報欄設置了情況通報欄，各處室將分管項目的工作動態(tài)及時在此發(fā)布；五是實行了年級例會和處室例會制，每周一召開會議，總結上周工作，部署本周工作，并規(guī)定會議必須有典型發(fā)言的議程；六是期末舉行全校教學質量分析暨總結表彰會，各年級集中分析本期教育教學工作得失，在推出一批典型的同時，指出問題所在，在這樣的大會上，唱主

角的不是學校領導，而是教學先進典型的經驗交流。所有項目的檢查工作，無論是過程性的，還是終結性的，最終都由各處室、各年級匯入教師的績效考核之中，盡管績效工資不多，差距比擬會太大，但檢查和評價的根本目的是引導教師想做事、會做

事。這樣，校園里就會形成積極進取的氛圍。

在上級主管部門的正確領導和關心支持下，經過全校師生的共同努力，我校的教育教學工作取得令人矚目的成績。學校是首批全國未成年人思想道德建設工作先進單位、湖北省文明單位、湖北省教育科研先進單位、湖北省安全文明校園、荊門市教學質量先進單位；在全區(qū)教育質量綜合評估中，連續(xù)多年穩(wěn)居第一；教師參加優(yōu)質課競賽有8人獲省級一、二等獎，30人次獲市級獎項；教師撰寫的論文、案例、教學設計及其他各類征文作品，多人次在國家級刊物上發(fā)表或獲獎；學生參加各類學科、征文、活動類競賽，獲獎等次和人次在全區(qū)遙遙領先。學校的辦學水平和教育教學質量深受社會各界的廣泛好評。

取得這些成績，是我們認真貫徹執(zhí)行教學常規(guī)管理的結果。今后，我們將繼續(xù)以市教育局頒布的教學常規(guī)管理三個“十六條”為指

導，全面深入進行課改，優(yōu)化過程管理，形成辦學特色。

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