小班幼兒良好常規(guī)習慣培養(yǎng)策略

小班幼兒良好常規(guī)習慣培養(yǎng)策略

白峴中心幼兒園李玉英

一、背景與目的

對幼兒進行常規(guī)習慣的教育受是幼兒教育工作的重要組成甚至是進行一切

活動的前提條件。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成。其整個精神對開展常規(guī)習慣的教育是極為有利的。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大，容易接受成人對他們的行為訓練，經(jīng)過合理、及時的教育和培養(yǎng)，幼兒會形成好的常規(guī)習慣。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正,會加大中、大班及小學、中學等的教育難度。強調(diào)幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習慣來陶冶幼兒，要調(diào)動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項工作，等等。這些正是開展培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣最根本的保證。

但在實際工作中，由于實際操作存在的困難（如：小班幼兒剛?cè)雸@，哭鬧等等），培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣至今仍是幼兒教育的一個難題。嘗試教學、嘗試學習是幼兒教育的一個新的重要內(nèi)容，在小班幼兒良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)中滲透嘗試教學、嘗試學習，是幼教的一個新的研究課題。這一年，我班根據(jù)自己的特長，依據(jù)素質(zhì)教育的主要精神，在幼兒常規(guī)習慣方面作了嘗試，并對嘗試方法、效果作了詳細記錄，希望能對培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣起到一些積極的作用。二、培養(yǎng)內(nèi)容與方法

心理學家的研究也表明，人的一生中一些最重要的習慣、態(tài)度、傾向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的。在六歲前培養(yǎng)上述品質(zhì)，容易形成動力定型，達到“自然在習慣，少小若天淺”的地步。“三歲定六十”，這句話通俗地說明了這個道理。培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣的嘗試教育實質(zhì)上就是一項“順乎天性，因勢利導”的教師工作，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點，養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。

我任教的小二班，共57名幼兒。我班的三名教師都是剛送走大班幼兒來接小班的工作的。所以，我們深深的體會到，好的常規(guī)習慣一定要從小班養(yǎng)成，否則以后抓起來就很費勁。

一年中，我們培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣的教育的主要方法總結(jié)如下：（一）熱愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系。

這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標。如：由于自己的疏忽，忽視了與沈睿達小朋友的情感交流，在進餐時，他故意東張西望、說說笑笑，影響的旁邊的幼兒吃不好飯。經(jīng)過我的觀察和與他多次的聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現(xiàn)自己，想得到我的關(guān)注和表揚。經(jīng)過一段時間的努力，他能安靜、專心的進餐了。（二）以教師的良好的行為來陶冶幼兒。

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達到為人師表，教書育人的目的�？鬃佑醒裕骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。如：在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習慣的過程中，教師要求幼兒輕聲走進臥室并保持安靜，多數(shù)幼兒能做到，并在慢慢的養(yǎng)成和鞏固。此時教師們卻大聲的談話，因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛，幼兒會感覺可遵守也可不遵守，就會慢慢忽視起來，以后再培養(yǎng)起來就會收效甚微。所以，教師的良好的行為對小班幼兒來說很重要，這僅僅是一個小小的例子

（三）從大處著眼、從小處入手。

小班幼兒雖小，但他們是祖國的未來和希望，對他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導幼兒從小養(yǎng)成團結(jié)友愛、講衛(wèi)生、守紀律等好的習慣。一個人學好學壞往往是從細小的事情開始的，壞事再小切勿做，好事雖小也應(yīng)該做。對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣。如果我們能及時加以鼓勵、強化，孩子就會積小善成大善，養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。某方面的第一件好事就要及時肯定，相反某方面的第一件壞事就一定要加以制止，對孩子決不可搞“下不為例”。有一次，王育斌小朋友在玩積木，他的媽媽來接了，也許太激動，他玩具沒收，就滿屋亂跑，還拿油畫棒畫在了木地板上。我堅持陪著他把積木收好，把地面擦干凈，而不是見其家長在就放松要求，也不是見其調(diào)皮而放任自流。

（四）做好監(jiān)督和檢查的各項工作。

常規(guī)培養(yǎng)是需要很長時間的“永無止境”的一項工作，好的常規(guī)要在不斷的強化中養(yǎng)成和提高。教師要在提出要求后，及時的輔導和監(jiān)督，否則要求會變成空口號。教師應(yīng)加大平時的觀察，爭取在第一時間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。促進好的行為轉(zhuǎn)化成習慣，減少壞的方面的負影響。（五）做好家園聯(lián)系工作。

習慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯(lián)系，提高家長對良好習慣的重要性的認識，指導家長在家對幼兒的培養(yǎng)。如：通過幾次家長會的召開和平時的交談，我班鄭建魯小朋友的父親受到了些啟發(fā)，他在家建立了對鄭建魯小朋友的“七”個一的評價體系。“七”個一分別為：早起床、早刷牙、穿衣服、愛吃飯、晚刷牙、愛學習、講衛(wèi)生。鄭建魯小朋友在每天做到了哪些，就會得到相應(yīng)的小印章，每周小印章達到**個以上，就會有**獎勵，每月小印章累計的**以上，又會有**獎勵，比上一個月進步了，也有獎勵。經(jīng)過一段時間，鄭建魯小朋友許多好的習慣得到了養(yǎng)成。三、教育效果與分析一年多的教育嘗試后，我班向全園開放了一周。幼兒的表現(xiàn)得到了領(lǐng)導和老師們的肯定和好評。早上入園時幼兒能夠自己換鞋，能在教師的幫助下脫衣，自己疊衣服并放好，進行有序的看書、插積木等活動；進餐時，幼兒能做到安靜進餐、不挑食，能自己做到飯后漱口；午睡時能安靜進入臥室，互相幫助著拖下外衣，快快入睡等等。四、結(jié)論與建議

由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對他們的行為訓練等年齡特征，加上，對幼兒進行良好常規(guī)習慣的教育并不是難事，從我一年來的實驗效果看，幼兒期對幼兒進行良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)也十分有利。教師一定要重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，對小班幼兒良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)還不夠，它需要各科教師甚至家長共同參與，一起挖掘多種途徑和方法，充分發(fā)揮嘗試教學、游戲、活動的作用，以使幼兒得到更好的發(fā)展。

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淺談小班幼兒良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)

近來年，對幼兒進行常規(guī)習慣的教育受到普遍關(guān)注。一個班的常規(guī)好不好直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也會因在活動中要維持秩序而影響活動的質(zhì)量，因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。對小班而言，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規(guī)。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。一年中，我將培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣的教育的主要方法總結(jié)如下：

一、愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標。

自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班周華英小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時老師組織的活動她不愿參加，甚至連喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助她，剛開始給她倒好水，慢慢引導她自己喝水。在組織活動時也特別注意她，經(jīng)常鼓勵她。漸漸地，她對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。我知道，只有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。

二、堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定，以提高幼兒改正錯誤的積極性，樹立幼兒的自信心。

如我班的楊易小朋友在喝課間奶時總是磨磨蹭蹭，要很長時間才能把點心吃完，但是有一次，她是全班第一個吃完坐好的，于是我立刻當著全班小朋友的面表揚了她，并獎勵給她一個小五星，以此鼓勵，之后她又有幾次得到了老師的表揚，孩子們也以她為榜樣，她沒有讓老師失望，不但自己改掉了磨蹭的習慣，還帶動了其他幾名幼兒改正了。所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

三、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來引導他們理解常規(guī)

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事，如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，通過故事中小豬嘟嘟像小朋友們一樣洗完手不擦干的例子，告訴小朋友小豬是因為洗手沒有將手上的水擦干導致小手生病了。這樣，孩子們不但聽故事時很認真，而且對于內(nèi)容也會有非常深刻的印象，這樣大家也會互相監(jiān)督，并告訴同伴：“小手洗過澡，不擦干會生病的�！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了�！�

常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

四、教師為幼兒做好榜樣

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他�！币虼�，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達到為人師表，教書育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。

例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天，破壞幼兒入睡的安靜氣氛，幼兒會感覺可遵守也可不遵守，就會慢慢忽視起來，也和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。所以，教師的良好的行為對小班幼兒來說很重要，這僅僅是一些小小的例子。

五、讓幼兒參與常規(guī)的制定

讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。有時我會利用晨間談話的10來分鐘組織一個小小的“討論會”，有針對性的選擇一個話題，大家展開討論，我印象很深刻地是一次安全教育，我們討論的內(nèi)容是《戶外活動時應(yīng)該怎樣做?》孩子們都很積極地發(fā)表了自己的看法，“玩滑梯時應(yīng)排隊，不擁擠�！薄安荒軓南峦�上爬滑梯�！薄耙�在老師看得見的地方玩�！薄安荒艿怪�滑滑梯�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f了很多，有的方面連我都沒有想到，我對孩子們的發(fā)言進行了肯定的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)從那以后，戶外活動時都不用老師說，孩子們之間就會相互提醒“這樣很危險，”“剛剛吃完飯不能亂跑”等等，達到了很好的效果。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

六、重視家園配合

任何孩子的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。我們還利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對他們的行為訓練等年齡特征，加上，對幼兒進行良好常規(guī)習慣的教育并不是難事，從我一年來的實驗效果看，幼兒期對幼兒進行良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)也十分有利。教師一定要重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

然而，對小班幼兒良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)還不夠，它需要各科教師甚至家長共同參與，一起挖掘多種途徑和方法，充分發(fā)揮嘗試教學、游戲、活動的作用，以使幼兒得到更好的發(fā)展。

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