大新莊小學(xué)五好小公民主題教育活1

大新莊小學(xué)五好小公民“復(fù)興中華從我做起”主題教育活動(dòng)方案

為貫徹落實(shí)林東鎮(zhèn)總校五好公民“復(fù)興中華從我做起”主題教育活動(dòng)方案的通知要求，結(jié)合學(xué)校的德育教育活動(dòng)實(shí)際情況，現(xiàn)制定大新莊小學(xué)五好小公民“復(fù)興中華，從我做起”主題教育活動(dòng)方案。

一、組織機(jī)構(gòu)組長：張玉琴副組長：司建文

成員：劉雅麗、裴曉蕾、張艷春、齊學(xué)會二、活動(dòng)主題復(fù)興中華，從我做起三、活動(dòng)時(shí)間

201*年11月201*年5月四、活動(dòng)年級四、五、六年級的學(xué)生五、活動(dòng)內(nèi)容

1．購書�！稄�(fù)興中華從我做起》該讀本由學(xué)校按年級學(xué)生數(shù)統(tǒng)一購買，學(xué)生自己出錢。

2、讀好一本書。各年級班主任認(rèn)真組織學(xué)生閱讀《復(fù)興中華從我做起》讀本，做好讀書筆記，撰寫讀書體會。

3、開一次主題班會。各個(gè)班級根據(jù)具體讀書情況組織學(xué)生開展一次“復(fù)興中華，從我做起”主題班會。開展“怎樣做五好小公民？”展開討論（小伙伴、小主人、小幫手、小標(biāo)兵、小衛(wèi)士）。4、組織社會實(shí)踐。各班級根據(jù)具體情況，結(jié)合讀書內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)。

5、開展征文評比。在讀書、班會、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生每人寫一篇讀后感，擇優(yōu)推薦至學(xué)校參加總校級的比賽。

6、舉辦演講比賽。各班級在征文比賽的基礎(chǔ)上，組織參加學(xué)校的演講比賽，并推薦優(yōu)秀選手參加總校的比賽。六、活動(dòng)安排

1.宣傳發(fā)動(dòng)：201*年10月201*年4月。

2.閱讀：201*年5月。4月開展本校征文評比和演講比賽，準(zhǔn)備參加總校組織的征文和演講活動(dòng)。

3.主題班會、社會實(shí)踐：201*年5月7月，獲獎(jiǎng)選手參加全旗的五好公民“復(fù)興中華，從我做起”活動(dòng)。

七、活動(dòng)要求

（一）把主題教育融入到校園文化和班主任的工作中，讓主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。注意抓好本班學(xué)生的宣傳發(fā)動(dòng)，使學(xué)生提高認(rèn)識。

（二）加大宣傳力度，通過班會課、課間、板報(bào)、晨會等多種形式將愛國教育實(shí)踐活動(dòng)宣傳到每一個(gè)學(xué)生。

（三）抓住教育契機(jī)，使師生在體驗(yàn)中接受教育。

（四）注意把讀書、實(shí)踐、寫作、演講緊密的結(jié)合起來確保教育活動(dòng)的取得實(shí)效。大新莊小學(xué)201*年11月28日

擴(kuò)展閱讀：王各莊小學(xué)主題研究記錄

王各莊小學(xué)主題研究記錄表

研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年3月研討地點(diǎn)會議室主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅反思課堂提問在課堂教學(xué)的“提問回答反饋”的環(huán)節(jié)中，提問由誰主導(dǎo)，反饋由誰進(jìn)行，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地主導(dǎo)來控制著主題確立緣由的。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，為什么沒有強(qiáng)烈的提問意識呢？是他們沒有疑難需要教師幫助，還是有其他阻礙提問的因素？1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差；2、教師不鼓勵(lì)學(xué)生提問題；3、學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起，等等。這其中既有教師的問題，又有學(xué)生自身的問題。首先，“老師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。我們的老師在備課時(shí)已把問題想得很細(xì)，一個(gè)一個(gè)在教案上列得清清楚楚，教學(xué)又以教案為準(zhǔn)，不敢越雷池半步，誰去發(fā)現(xiàn)問題已由研討過程教師包辦了。即使有一個(gè)”“質(zhì)疑問難”的教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是做做樣子，走走過場，重大問題已由教師提出并解決了。其次，“老師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式已在實(shí)踐操作中駕輕就熟，甚至很多教師玩得爐火純青，學(xué)生的思維已被訓(xùn)練得出了定勢：問題不是都裝在老師的頭腦里了嗎？老師自然要向我們講明白的，毋需再費(fèi)心思。沒有探究意識也就養(yǎng)不成探究習(xí)慣，時(shí)間長了，學(xué)生自然缺失了問題意識。第三，長期以來，我們的課堂教學(xué)都是在一種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的軌道上運(yùn)行，老師亦步亦趨，毫無生發(fā)開來的膽量，如果學(xué)生冒然提出一個(gè)問題，教師生怕節(jié)外生枝，打亂自己的步驟，耽誤了時(shí)間，開明一點(diǎn)的老師用“你這個(gè)問題提得真好”來夸獎(jiǎng)一下，其實(shí)不作任何“糾纏”。有的老師卻滿心厭煩，說學(xué)生問題離奇、與教學(xué)無關(guān)，并告之“以后不要再胡扯”，弄得學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，以后誰還敢再“胡扯”？愛因斯坦說：“學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)更重要�！苯裉煳覀円�培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識又是至關(guān)重要的。那么在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)由教師提問為主導(dǎo)向?qū)W生提問為主的轉(zhuǎn)變呢？首先教師應(yīng)為學(xué)生大膽提問創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生所提的老師看來幼稚時(shí)，也許是學(xué)生靈感乍現(xiàn)，老師要多一點(diǎn)容忍，少一點(diǎn)譏笑；當(dāng)學(xué)生所提問題讓老師難堪時(shí)，要多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)責(zé)備；當(dāng)學(xué)生為了表達(dá)一個(gè)問題急得面紅耳赤時(shí)，要多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不耐煩，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。其次在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的情境。如在教學(xué)中，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，課堂上由有疑問的學(xué)生提問，而其他同學(xué)可以解答，意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下，這樣課堂氣氛會空前濃厚，學(xué)生就會在“提問解答辯論得出正確結(jié)果”過程中，體會一個(gè)探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。第三，注重教法改革，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究式、問題討論式教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生自己去揭示題意、探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學(xué)法、評價(jià)效果；不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題的積極性和主動(dòng)性，發(fā)表不同見解、敢于辯論、糾正別人錯(cuò)誤的獨(dú)立性；求同存異，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，探索新途徑、新視角的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)的過程是解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程，那么這一個(gè)又一個(gè)的問題是誰發(fā)現(xiàn)的，是誰提出的，這是一個(gè)以誰為教學(xué)中備注心（教學(xué)主體）的問題。我發(fā)現(xiàn)，不管是普通教師還是名教師，問題是教師事先在教案上設(shè)計(jì)好的，教學(xué)時(shí)，教師一個(gè)一個(gè)提出，而學(xué)生，只是等待著老師的提問，并用一種標(biāo)準(zhǔn)答案回答老師。

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201*年研討時(shí)間5月參加人員研討內(nèi)容趙發(fā)言：研討地點(diǎn)學(xué)會議室王各莊小主研人田衛(wèi)靜趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷如何打造高效課堂課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任研務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。寧發(fā)言：討倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大過變革。劉發(fā)言：程課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方備注法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年5月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)會議室主研人魏明辰趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷如何打造高效課堂王發(fā)言：教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的研討過程灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教。魏發(fā)言：學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。王發(fā)言：要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)備注2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年9月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)會議室主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓《找規(guī)律》學(xué)生自己嘗試，自己思考，自主探索知識的過程，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。研討過程先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流，并在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)留給學(xué)生足夠的時(shí)間。我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面，還做得不太好，在分析第15盆花是什么顏色的計(jì)算時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,如:你還可以用什么方法來解決?這節(jié)課效果非常好，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，沒有拘束，想說就說，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如：教師在學(xué)生觀察圖后說“你想提出什么問題？”學(xué)生說：“我想知道第100盆花是什么顏色？”“我想知道第20面彩旗是什么顏色？”這些問題正是本課要探討的問題，而由學(xué)生自己提出來，再由他們自己解決，真正成了學(xué)習(xí)的主人。我想，只有創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍才有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也才利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。一、觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律，觀察貼圖，你能找出按一定規(guī)律排列的事物嗎？備注三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。四、深入體驗(yàn)，感受規(guī)律。

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年10月分研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅理論學(xué)習(xí)：《淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對話》基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)誤區(qū)：一、語文課輕了“語”；二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；三、空洞的熱鬧；四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問題的存在，研討過程使有效學(xué)習(xí)、有效對話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。真正對話：一是少一點(diǎn)權(quán)威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道：“無規(guī)矩，難以成方圓”，學(xué)生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴(yán)而不苛刻。二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進(jìn)行即興設(shè)計(jì)，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。三是少一點(diǎn)批評，多一些贊美，在欣賞中對話。在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使備注學(xué)生的聽說讀寫能力逐步提高。

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年11月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人劉金花趙立敬、曾貴鳳、劉劍梅、王麗梅、劉文小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)1、說明本次活動(dòng)的背景2、發(fā)布信息：主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。3、交流：結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說說你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？研討過程（談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)）：預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。老師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。2）概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個(gè)問題。3）質(zhì)疑。老師發(fā)言：1讀課文可以讀給家長，請家長簽字，以便落實(shí)。2.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識出來。{怎樣解決？}3.段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。明確了：課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。備注課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年3月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)一、學(xué)習(xí)《承德市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》（一）備課（二）上課研討過（一）、完善常規(guī)工作，規(guī)范集體備課（三）聽課、評課（四）作業(yè)布置與批改。（五）輔導(dǎo)二、其他程(二)、規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。（三）、開展多項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。備注學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范。

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年4月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人田衛(wèi)靜趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)研討過程新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實(shí)意義二、創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會，參與材料提供三、擴(kuò)大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程。四、提供出錯(cuò)時(shí)空，經(jīng)歷思維碰撞五、提倡多樣算法，尊重獨(dú)立思考。在計(jì)算教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，讓學(xué)生在充分自主的探索過程中對知識形成自己備注的認(rèn)識與理解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、大膽的創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年6月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓中高年級段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)一、明確中高年級段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述二、中高年級段語文教材解讀研討過程明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。啟示及主要收獲：1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使中高年級的的語文教學(xué)目備注標(biāo)更加明確。

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年9月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓“口語交際課”課研討讓孩子能抓住問題，及時(shí)修改。口語交際不能停留在一節(jié)課中，應(yīng)在平時(shí)活動(dòng)中進(jìn)行。結(jié)合生活、課本、課外書、搞活動(dòng)、講書后的收獲也很重要�？谡Z交際的基本知識以及良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，都必須從小抓起。低年級學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，因此，在教學(xué)中要抓住這個(gè)有利因素，根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)，為學(xué)生作示范。另外一、二年級是起步階研段，要培養(yǎng)孩子表達(dá)的自信心十分重要。上完這節(jié)課后，我對口語交際課有了新的認(rèn)識：1、要把握好討“聽”的環(huán)節(jié)。2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。3、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”。過我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見，捕捉交流中反映出來程的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。從低年級開始鼓勵(lì)孩子通過身邊的事交流，注意平時(shí)的積累，各班每周抽出一節(jié)口語交際課，介紹自己讀課外書的收獲，讓大家都得到受益，同時(shí)口語交際能力也得到提高。我感覺口語交際是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的。因此要精心創(chuàng)造符合生活實(shí)際的交際情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺。激發(fā)交際的興趣和主動(dòng)性。引入情境可采用教師用生動(dòng)形象的語言描述；擺出相關(guān)的實(shí)物或展示有關(guān)的圖畫；運(yùn)用多媒體，放錄音或錄像喧染等�？谡Z交際的核心是"交際"，注重的是雙方的交流和溝通。只有雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正的口語交際。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生，使雙方都動(dòng)起來，特別要關(guān)注聽的一方。多數(shù)的口語交際話題，互動(dòng)是顯性的，如打電話等，便于互動(dòng)；有的話題互動(dòng)不很明顯，如"我小時(shí)候"，如果教師只關(guān)注介紹一方，就可能失去互動(dòng)，要特別關(guān)注聽方注意傾聽，與對方產(chǎn)生情感的溝通，提出自己還想知道的問題，說出自己相似的經(jīng)歷和感受；有些話題互動(dòng)處于隱性狀態(tài)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽，能做出補(bǔ)充，提出不同意見，做出評價(jià)。備注

效果較好

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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容10月份研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人田衛(wèi)靜田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓習(xí)作教學(xué)中日常積累運(yùn)用1、說中運(yùn)用�！罢f”是將積累知識得以運(yùn)用最省時(shí)省力、見效快的方法之一。教師經(jīng)常在早讀安排一定的時(shí)間進(jìn)行小組交流（也可以說是組內(nèi)檢測）：或互背優(yōu)美的語段、廣為傳誦的名人名言、格言警句，或朗讀優(yōu)美篇章，或交流摘抄筆記，或談對摘抄內(nèi)容的評析(妙在何處)，有哪些地方值得學(xué)習(xí)或借鑒，看似不經(jīng)意，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生收獲多多。咬文嚼字。很多課文文質(zhì)兼美、言辭深刻、耐人尋味，研討過程教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對課文中一些含義的詞句咬文嚼字，并能對妙詞、佳句、好段進(jìn)行恰如其分的評析，久而久之，學(xué)生不僅積累了語言而且培養(yǎng)和提高了他們的分析、鑒賞能力，可謂一舉多得。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達(dá)、作文自然上一臺階。復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。復(fù)述中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的增、減，在復(fù)述創(chuàng)造中沉淀積累。2、寫中運(yùn)用。說得好，不代表就寫得好。多寫、多練筆才能不斷拓寬廣度、內(nèi)化深度。不對學(xué)生提出過高的要求，寫長固然欣喜，寫不長，只要真、只要純都是好文章。鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用積累的成語、好詞佳句，我們每個(gè)星期讓學(xué)生選擇日常積累的語言材料寫一篇文章。大多數(shù)學(xué)生在一開始，用的很牽強(qiáng)，可以說毫無美感。但在一段時(shí)間以后，學(xué)生們就能將語言材料巧妙地揉合在文章當(dāng)中，甚至有的可以說是點(diǎn)睛之筆。增加習(xí)作密度，是提升積累的有效途徑。我們指導(dǎo)學(xué)生多練筆，除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作訓(xùn)練外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n練筆的時(shí)機(jī)。3、賽中提升。適當(dāng)有意義的競賽活動(dòng)，是對學(xué)生積累知識的盤活檢驗(yàn)，更是學(xué)生無形中的自我提升。競賽活動(dòng)的開展，給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，提供了平臺，創(chuàng)造了運(yùn)用積累的機(jī)會。同學(xué)們在活動(dòng)中展示個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)語文，用語文，在經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生深深體會到“博觀而約取，厚積而博發(fā)”之樂。小學(xué)生的讀書與積累，有其自身的規(guī)律，我們正在繼續(xù)努力探索�？梢哉f學(xué)生的閱讀的興趣與良好的積累習(xí)慣的形成，更多的是依靠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的作用。因此，如何在學(xué)校形成一個(gè)“讀好書，好讀書”的備注大環(huán)境，形成一種文化氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而把讀書作為終身的愛好，這是學(xué)校必須認(rèn)真思考的。此外，老師如何根據(jù)不同年級引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀的作品，幫助學(xué)生提高欣賞水平，從而自覺抵御不良讀物的影響，也是今后我們需要繼續(xù)去研究和探索的。

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研討時(shí)間11月份研討地點(diǎn)學(xué)校會議室主研人田衛(wèi)靜參加人員李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅研討內(nèi)容備課的要素結(jié)構(gòu)一、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解：1.了解班級基本狀況。2.了解學(xué)生個(gè)性特征。3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。4.了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。5.了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。6.了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。二、備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容研討過程三、備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透備課中利用教輔資料應(yīng)掌握四項(xiàng)原則：1.博覽精選，厚積薄發(fā)。2.消化吸收，貴在創(chuàng)新。3.事例必須嚴(yán)格考證，使之科學(xué)、實(shí)用、可信。4.教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代潮流和教改方向。四、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程五、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則：1.自主性原則2.靈活性原則3.差異性原則4.發(fā)展性原則5.操作性原則6.鞏固性原則六、備教具──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。雖不盡如人意，但基本反映了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

備注明確了備課要素

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201*年研討時(shí)間3月參加人員研討內(nèi)容研討地點(diǎn)小學(xué)李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、成品展示，引發(fā)學(xué)生興趣王各莊主研人魏明辰學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認(rèn)識過程會產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過程中教師可以事先準(zhǔn)備一些與當(dāng)堂課有關(guān)的有趣作品，在課前展示給學(xué)生。研討過程二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法純粹的信息技術(shù)知識是瑣碎而枯燥的，如果不對教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生必然會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，要想讓學(xué)生“愛學(xué)”就要把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入到學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中。三、制作趣味性的課件以及合理利用一些益智游戲很多信息技術(shù)教師都有一個(gè)感觸：學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但不愛學(xué)信息技術(shù)知識，愛上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒�。其�?shí)一個(gè)趣味性強(qiáng)的課件就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生碰到不會做的題目也可以在網(wǎng)站留言板上留言，供老師或其他同學(xué)解答，從而實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不知不覺中達(dá)到了理論復(fù)習(xí)的效果。并且還因此掀起了學(xué)生練習(xí)選擇題的高潮�？傊�，與其每天抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不如教師自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，真正扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)。從游戲、精品課件、教學(xué)方式方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)備注的興趣。

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王各莊研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容4月份研討地點(diǎn)小學(xué)裘振娟、曹少坤、于紅、張浩巖學(xué)習(xí)英語教學(xué)常規(guī)賈�。何覐膫湔n、編寫教案的角度來講吧。備好課是上好課的前提，英語教師只有認(rèn)真充分備課，才能制定出周密的上課計(jì)劃（包括學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃），安排好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。我們通過學(xué)習(xí)知道備課要求教師做到“三備”。即備教材、備學(xué)生、備教法。備教材教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料和主要媒體，在備課主研人劉金花研討過程時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從語言知識、語言能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面確定備課教學(xué)目標(biāo)，處理好語言和文化的關(guān)系，仔細(xì)推敲、反復(fù)思考、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定“學(xué)什么”“教什么”，融“以人為本”理念于教材之中。備學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的生命存在，因此教師在備課時(shí)需依據(jù)學(xué)生的水平，有針對性地對教材進(jìn)行調(diào)整、取舍和補(bǔ)充，因材施教，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，既要考慮為學(xué)有余力的學(xué)生提供語言發(fā)展空間，又要兼顧到為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，使他們以各自的速度前進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受成功、體驗(yàn)快樂！備教法依照新課標(biāo)“有效教學(xué)”的理念，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。英語教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，教法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。英語教學(xué)方法的確定首先要立足于“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；其次教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容的不同，使用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多種語言實(shí)踐活動(dòng)，最后，教師的教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，一位優(yōu)秀的英語教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該是有創(chuàng)新、有特色、有生命力的。寫一份好的教案，在設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程圍繞學(xué)生展開，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生“會學(xué)”，還力求使學(xué)生“樂學(xué)”。賈晨霞：那我就說說上課和作業(yè)布置吧。1、課堂教學(xué)目的明確，按時(shí)準(zhǔn)確地完成本課應(yīng)講授的教材內(nèi)容。2、正確處理知識和能力的關(guān)系，改變教學(xué)上只注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，只注重讀寫、忽視聽說的傾向。3、精講多練，重點(diǎn)突出。課堂教學(xué)要增加語言實(shí)踐活動(dòng)的廣泛和密度，提高效果，要使學(xué)生在課堂上多聽、多說、多練。4、教學(xué)要面向大多數(shù)學(xué)生，要針對不同學(xué)生安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，課堂活動(dòng)面要廣。5、盡量用英語組織教學(xué)。6、板書要工整、規(guī)范。要用斜體行書書寫，筆順、大小寫、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確無誤，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師作為知識傳授者，課程設(shè)計(jì)者和目標(biāo)引導(dǎo)者，更應(yīng)把握“Whattosay”“Whentosay”“Howtosay”。設(shè)計(jì)一些用英語互相接觸、互相了解，盡量創(chuàng)造輕松愉快的好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的意識，同時(shí)滲透培養(yǎng)思維能力，文化意識和合作精神。學(xué)生通過課堂內(nèi)外的作業(yè)來鞏固和掌握所學(xué)的知識。一年級以口頭作業(yè)為主，適時(shí)適量。建議對英語基礎(chǔ)好、求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生多提供一些課外閱讀材料，擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力和速度，拓寬知識面，對成績后進(jìn)的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)使他們能趕上其他同學(xué)。趙立新：最后我就談?wù)勗u價(jià)和反思吧。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的評價(jià)體系：即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。教師在實(shí)施評價(jià)過程中要把激勵(lì)性原則始終貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。對教師而言，課堂教學(xué)是一個(gè)教師的專業(yè)成長發(fā)展過程，是一個(gè)不斷充實(shí)自己、完善自己和超越自己的過程，是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。我們要不斷的反思教與學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，調(diào)整教育教學(xué)行為，提高教學(xué)技能，由經(jīng)驗(yàn)思考提升到以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，再進(jìn)一步提高自己的行為反思，這樣形成全面提高教育教學(xué)能力的良性循環(huán)。

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王各莊研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容5月份研討地點(diǎn)小學(xué)李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一年級新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教研組主要工作安排：一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識。主研人田衛(wèi)靜研討過程教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對一年級新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識。備注二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主題研究記錄表

王各莊研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容6月份研討地點(diǎn)小學(xué)王麗梅、李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、劉劍梅表面積的變化一.引入用兩個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體,可以怎么拼?不管哪一種,觀察一下,拼成的長方體體積與原來兩個(gè)正方體體積的和相比有沒有變化?表面積有沒有變化?二.新授(一)拼搭正方體1.兩個(gè)拼(師演示)表面積怎樣變化?為什么會減少?減少了多少?兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體拼了幾次?有幾個(gè)面重疊?誰來指一指重疊的這兩個(gè)面?現(xiàn)在它們在長方體的里面了,不算在長方體的表面積里了,所以表面積就比原來減少了兩個(gè)面的面積.完成填空題2.那如果用3個(gè),4個(gè),5個(gè)或更多個(gè)體積是1立方厘米的正方體擺成一排,拼成一個(gè)長方體,表面積又如何變化呢?小組操作,互相說說指名匯報(bào),填寫表格用6個(gè)拼,情況又是怎樣的呢?剛才沒有拼,你是怎樣很快知道的?這里是不是有什么規(guī)律?歸納:拼的次數(shù)=正方體個(gè)數(shù)-1減少的面的個(gè)數(shù)=拼的次數(shù)*2拼成的表面積+減少的面積=原來表面積的和按照這個(gè)規(guī)律,用n個(gè)來拼,結(jié)果會怎樣呢?3.剛才我們研究了若干個(gè)相同的正方體擺成一排,拼成一個(gè)長方體表面積的變化,除了擺成一排,還有別的拼法也能拼成長方體嗎?表面積又如何變化的呢?(1)4個(gè)拼還可以怎么拼?長,寬,高分別是多少?拼了幾次?幾個(gè)面重疊?我們一起來數(shù)數(shù)這兩種拼法表面積相差多少?哪個(gè)表面積更小?(2)6個(gè)拼還可以怎么拼?拼了幾次?我們一起來數(shù)數(shù).一共有幾個(gè)主研人田衛(wèi)靜研討過程備注面重疊?這兩種拼法表面積相差多少?哪個(gè)表面積更小?你有什么發(fā)現(xiàn)?(個(gè)數(shù)相同的情況下,重疊的面越多,拼成的長方體表面積越少)(二)拼搭長方體剛才我們研究了正方體拼搭過程中表面積的變化,那長方體在拼搭過程中表面積的變化又是怎樣的呢?用兩個(gè)長5厘米,寬4厘米,高3厘米的長方體拼成一個(gè)大長方體,可以怎么拼?小組操作,互相說說指名匯報(bào),師演示這3種不同的拼法,重疊的面相同嗎?減少的面積相同嗎?你認(rèn)為拼成的大長方體的表面積會相同嗎?有什么辦法可以驗(yàn)證?下面我們分別來計(jì)算這3個(gè)大長方體的表面積填寫表格觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?歸納:兩個(gè)長方體表面積的和是固定的,重疊最大的面,剩下的表面積就最小,重疊最小的面,剩下的表面積就最大.(完成板書)三.練習(xí)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成一個(gè)大長方體表面積的變化是有一定規(guī)律的,下面我們就運(yùn)用規(guī)律來解決生活中的問題.把10盒火柴包裝成一包,有幾種不同的方法?哪種方法最節(jié)省包裝紙?小組討論,指名匯報(bào)最節(jié)省包裝紙就是什么最小?怎樣拼表面積才會最小?兩種比較節(jié)省的方法進(jìn)行比較,最后得出結(jié)果四.全課總結(jié)五.拓展題(略)1、重視學(xué)生的探索過程，以學(xué)生為主體，合理安排學(xué)生的探索活動(dòng)，自主探索表面積的變化�；顒�(dòng)要求明確，使學(xué)生的探索活動(dòng)更有效。2、教學(xué)層次再清楚些，分成若干個(gè)相同的小正方體排成一排、排成兩層、兩個(gè)相同的長方體拼這三個(gè)層次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律教師要板書清楚，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律靈活的解決問題。

王各莊小學(xué)主題研究記錄表

研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容9月份研討地點(diǎn)會議室主研人田衛(wèi)靜李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅關(guān)注生本課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式形式交流、研討一、關(guān)注生本課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式1、轉(zhuǎn)變師生角色，營造探索氛圍2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活探索欲望3、適時(shí)獨(dú)立與合作，提高探索效率①給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程；②要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；③要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考，當(dāng)個(gè)體獨(dú)立探索無法完成時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。特別是當(dāng)學(xué)生充分展示自己交流探索的成果時(shí)，教師要重視培養(yǎng)，⑴聽的技能⑵說的技能。當(dāng)然在探索過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的探索方案，靈活處理探索的進(jìn)度，根據(jù)自己的能力、特長決定個(gè)體或合作的探索方式。為了促使合作更加有效，先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的所長,既快又好地完成任務(wù)或先獨(dú)立思考一下再合作,達(dá)到開闊每個(gè)人思路的目的。4、創(chuàng)造性用好教材，提升探索材料的價(jià)值5、整合策略形成教學(xué)模式二、總結(jié)：綜上所述，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本策略是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供有價(jià)值的便于探索的信息，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交互的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們把各個(gè)策略整合起來,形成四階段四環(huán)節(jié)，對教師、學(xué)生、活動(dòng)關(guān)系可用下圖表示教師（主導(dǎo)）學(xué)生（主體）準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)問題情境→發(fā)現(xiàn)提出問題探索階段：點(diǎn)撥引導(dǎo)指導(dǎo)→自主或合作探索問題研究階段：合理恰當(dāng)點(diǎn)評→交流歸納結(jié)論運(yùn)用階段：設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)→綜合運(yùn)用知識

研討過程

王各莊小學(xué)主題研究記錄表

研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容10月份研討地點(diǎn)會議室主研人田衛(wèi)靜李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅、王麗梅《比較兩個(gè)數(shù)的大小》師：走出玩具柜，我們來到家電區(qū)，在這里你看到了什么？出示：洗衣機(jī)和空調(diào)相比，哪一臺的價(jià)格低一些？問(1)：要比較哪一臺的價(jià)格低一些，就是比較哪兩個(gè)數(shù)的大小？我們知道。當(dāng)三位數(shù)和四位數(shù)比較時(shí)，三位數(shù)總是小于四位數(shù)，也就是說，比較不同數(shù)位的數(shù)時(shí)，數(shù)位（少）的比數(shù)位（多）的數(shù)小。二電視機(jī)的2530元和空調(diào)的3680元相比,哪一臺的價(jià)格低一些?師：先給你的同桌說說你是怎么比出來的，再匯報(bào)。追問：千位上比出了大小，還需要比較下一位嗎？2.師：剛才同學(xué)們比較了最高位上不同的兩個(gè)數(shù)的大小，那么，你會比一比電視機(jī)和電冰箱的價(jià)格嗎？三師：在比較數(shù)的大小時(shí)，要從數(shù)的最高位比起，最高位的數(shù)大的數(shù)就大，最高位上數(shù)相同，就比較下一位的數(shù)。四請同學(xué)們再任選兩種商品比一比它們的價(jià)格。師：請現(xiàn)在括號里寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，再比較兩個(gè)數(shù)的大小。問（1）：比較9999和10000的大小時(shí)你是怎么想的？（2）比較6230和6203時(shí)比到哪一位才區(qū)分出大小的？五比數(shù)游戲六課堂總結(jié)層次清晰，把比較數(shù)大小的方法講得很到位。從不同位數(shù)比位數(shù)多少，到千位不同比千位，千位相同比百位等，思路清晰，學(xué)生能夠在課堂上確實(shí)掌握到比較數(shù)的方法，并在生活中運(yùn)用。在教學(xué)過程中，金老師比較注重讓學(xué)生將三位數(shù)比大小的方法遷移到四位數(shù)比大小中，并逐步擴(kuò)展到一般方法。講、練結(jié)合，也注重學(xué)生對知識的自我表達(dá)。如果在新授部分能夠講解得再細(xì)致一些，多讓學(xué)生說說自己比較時(shí)的過程可能會更飽滿些。

研討過程備注

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