三年級英語培優(yōu)補差工作總結

三年級英語培優(yōu)補差工作總結

201*年201*學年度第一學期

魏邦蓮

一學期以來,這個學期我在對學生進行培優(yōu)補差方面付出了很多努力，也有很大收獲�，F將本學期工作總結如下。

一、精心設計教案，創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境

后進生由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“后進生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節(jié)課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。

二、狠抓細節(jié)，“強迫”后進生養(yǎng)成良好的學習習慣許多學生成為“后進生”不是智力不夠，而是學習習慣不好。大多數優(yōu)等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養(yǎng)成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議，如果他表現好我就會獎勵他小紅花，表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的“后進生”總不按時完成作業(yè)，我就讓他和周圍的同學進行比賽，誰最先認真完成作業(yè)誰就可以在評定表上加紅花。一學期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓勵。現在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“后進生”分成幾組，每天一上課就輪流到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放松。通過等等這些做法逐漸“強迫”他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、給后進生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。

四、關注優(yōu)等生，成為班上領軍

優(yōu)等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優(yōu)等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”通過這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

一、正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看

待，

以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點

積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

二、注重與家長取得聯系

進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生在家的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一學期的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)輔困”工作一定能越做越好的。

擴展閱讀：三年級英語培優(yōu)補差工作總結

三年級第二學期英語培優(yōu)輔差工作總結

蔣弟弟

一直都比較喜歡英語教學，因為在教學的過程中，孩子們帶給我很多的快樂，輕松愉快的課堂氛圍，和諧友好的師生關系，這都讓我深深喜歡上我工作轉載請注明出處。但在這幾年的英語教學中，一直有一個最讓我頭疼的問題，那就是培優(yōu)補差的問題。這可能也是其它學科要面對的問題，但英語學科有所不同的是，一，英語教師任教的班級較多，差生總數就更多，二，大部分家長是不能夠輔導英語的。三，學生的基礎不一樣，貧富差距懸殊。導致每次測試優(yōu)生率上不去，差生分數更是上不去。該如何培優(yōu)補差呢？針對這一問題，我一直在尋找答案。

這學期的英語教學，接手起始年級三年級，在教學中我不斷的思考培優(yōu)補差的問題，不斷的尋求方法，在與三年級的班主任搭班時，我的收獲很大，這兩個班的班主任都是非常優(yōu)秀的老師，很擅長與孩子交流，她的語文課上的更是好得沒法說，我最佩服的是，她的一套套培優(yōu)補差的好方法。她的方法使我豁然開朗，這幾年的迷惑一下子就揭開了，我把這兩位老師的方法結合英語學習的具體情況，運用到我的各班，慢慢的，差生就少了，優(yōu)生更優(yōu)了，培優(yōu)補差齊頭并進，雙收！

我現將我的具體做法給大家交流一下：首先，思想動員，營造和諧積極的學習氛圍，還得讓孩子們有充分的集體意識，某一位同學學得不好，不僅僅是他自己的問題，還是大家的問題，每個學生都應該去幫助他，鼓勵他，特別是班委和學習優(yōu)秀的學生，要讓他們知道，老師需要他們的幫助，我們班的后進生更需要他們的幫助，全班的優(yōu)秀才能體現出他們是真正的優(yōu)秀！這一步思想動員非常重要，但這是一個長期的過程，同時需要班主任和其他各科老師的教育。第二，師徒結對，首先老師要對學生充分的了解，仔細觀察學生的學習情況，并做好記錄，根據學生的不同狀況，包括性格特點，實行優(yōu)差生搭配坐位。優(yōu)生就是師傅，稍差的就為徒弟。用師徒這兩個詞的原因在于，學生會覺得這兩個詞比較新鮮，做師傅的也會覺得很驕傲，做徒弟的也會覺得要乖乖聽師父的話，因為他們看過許多關于”師徒”這樣的電視。

第三，布置具體任務，在明確了各自的身份后，教師就要知道師傅們的具體輔導方法。除了統(tǒng)一的要求以外，我會根據我平時對后進生的觀察記錄，給其結對的小師傅們布置有針對性任務，比如某某的發(fā)音沒過關，定要注意糾正其發(fā)音，某某字母書寫不規(guī)范，定要讓其寫規(guī)范，某某上課愛開小差，注意提醒，等等，給小師傅們的培訓時一一指明。教師還得規(guī)定時間，要求小師傅要在指定的時間內完成任務。特別是在期末復習時，課堂上還沒能過關的孩子，我就要求師傅定在課余時間把徒弟教會。

第四，監(jiān)督完成任務。孩子畢竟是孩子，沒有大人的監(jiān)督，事情總是不會完成得那么好，所以我會不定時的抽查小師傅的補差記錄本，查看日期，內容，備注(完成情況)，聽小師傅匯報具體的情況，對做得好的師徒進行表揚，并在全班作交流，供大家學習。對完成不好的，請小師徒自我批評，說說哪些地方做得不好，以后如何改正。第五，持之以恒，在這師徒互助的過程中，也遇到很多問題，很多孩子在英語學習上確實比較吃力，學習效率比較低，許多小師傅會因此比較的煩躁，甚至想要放棄。一次，一個小女孩帶著他的徒弟找到我，哭著對我說：“老師，他總是教不會，怎么辦？別人的徒弟都會了，可他就是不會，老師，我該怎么辦？”接著哭得更厲害了，再看看她身邊的小徒弟，一胖胖男孩，一副可憐巴巴的樣子望著我：“老師，我認真讀了的，可就是記不住，我沒得法”。說完，就啪嗒啪嗒掉眼淚，看著他們倆，我觸動了，一陣心酸，我好心疼！覺得對不住他們了，都快忍不住眼淚了。我安慰了他們，說了很多是老師都會說的好聽的話。在班上表揚了他們，對他們的表現做出了肯定。經過耐心地指點和幫助，這一對師徒也有了明顯進步，事后我通過反思，覺得還需要做一件重要的事情，就是經常找小師傅談談心，交流他們在輔導徒弟時的感受，多給他們些鼓勵，解決他們的一些困惑，交給他們一些更有效的輔導方法。讓他們不泄氣，干勁十足的投入到自己的學習和師徒互助上。

培優(yōu)地工作我也是同時展開的，英語對于大部分初學的孩子是很簡單的，許多孩子在學前還有不同程度的基礎，許多孩子一二年級就有一定的基礎，這些孩子往往比較浮躁，覺得老師教的簡單了，便不用心課堂，或是草草聽些大概，一旦考試就不如人意了，總會出現粗心大意的情況，總是改不了這樣的毛病。記得一次半期考試下來，本該拿滿分的孩子都因粗心失分，看得我很心痛，所以在半期反思中給他們開了一劑藥，決心讓他們來做老師，在發(fā)現并改正徒弟錯誤的同時，也改掉自己的毛病。英語免不了有抄寫，以前許多孩子總愛少抄或是錯抄字母，問題還比較嚴重，有的孩子抄四個單詞就會錯三個，我就讓他們相互檢查抄寫，他們就一遍一遍的糾正彼此的錯誤，正是這樣的反復過程讓絕大部分孩子改掉了少寫漏寫的壞習慣，許多優(yōu)生在每次的考試中都能輕松拿滿分。

收獲是喜悅的，看到今天的成績，想到更多的是以后的工作，我要把今天的這份熱情，加上不斷的學習與努力全部投入到以后的工作中。

友情提示：本文中關于《三年級英語培優(yōu)補差工作總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，三年級英語培優(yōu)補差工作總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《三年級英語培優(yōu)補差工作總結》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/633860.html

• 上一篇：小學六年級數學培優(yōu)補差工作總結
• 下一篇：三年級數學培優(yōu)輔差工作總結