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五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)扶困工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 23:42:14 | 移動端:五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)扶困工作總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)扶困工作總結(jié)

六年級數(shù)學(xué)上冊培優(yōu)扶困工作總結(jié)

沈彩林

本學(xué)期在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)“培優(yōu)扶困”的工作中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困計劃”的內(nèi)容。先將“培優(yōu)扶困”的工作總結(jié)如下:1、全面調(diào)查了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。開學(xué)初,根據(jù)上學(xué)期的考試成績,以及開學(xué)以來的各方面表現(xiàn),確定學(xué)困生和優(yōu)等生。

2、能夠根據(jù)學(xué)生成績情況確定需要培優(yōu)或?qū)W困的學(xué)生名單,利用空余時間輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)著眼于長遠(yuǎn),側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,拓寬知識面,開發(fā)求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,同時還要落實到課堂教學(xué)中,以確保優(yōu)生更優(yōu)。

4、輔導(dǎo)學(xué)困生做到:多了解,多尊重,多鼓勵。思想上不歧視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對學(xué)困生的教育采。旱推瘘c(diǎn),小步子,一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo),一步步向前,積小勝為大勝,對學(xué)生既要看到希望,對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時鼓勵,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、摸清學(xué)生相關(guān)知識基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)?焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。6、動之以情、曉之以理。在做學(xué)困生思想工作時我努力做到“動之以情,曉之以理”,從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們;從情感上主動與他們溝通;從生活上去關(guān)心、照顧他們;在學(xué)習(xí)上偏愛他們,使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話,使他們成為自己的知心朋友。同時,在教育的過程中注重擺事實、講道理,以理服人,讓他們心服口服,充分認(rèn)識自己的錯誤言行,決心悔過。

本學(xué)期部份學(xué)困生成為進(jìn)步之星,并對他們進(jìn)行獎勵。期末測試基本能達(dá)標(biāo)。雖然取得了一定的成績。但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法,課堂藝術(shù)方面還有待改進(jìn)。但我相信只要我支持下去,我的“培優(yōu)扶困”工作一定能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

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五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)

(201*201*學(xué)年度第一學(xué)期)

從我班的基本情況來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯的,可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此,我覺得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)困”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補(bǔ)困”教育的效果落到實處。針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些具體表現(xiàn),如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)錯誤等情況,我對學(xué)生采取了分層分類教學(xué)和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)困”方法,并取得了一定的效果。

一、實施分層分類教學(xué)

所謂分層分類教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的困異,在各種教育教學(xué)活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標(biāo)準(zhǔn),使不同智力、不同個性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進(jìn)的,達(dá)到教學(xué)成功的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中,我的具體做法如下:

1.根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績,將學(xué)生按照A、B、C三個層次進(jìn)行分組,不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且,對分組的情況實行動態(tài)管理,如果經(jīng)過考核c組的學(xué)生達(dá)到b組學(xué)生的水平,就可以進(jìn)入上一個組;反之,如果學(xué)生成績嚴(yán)重倒退,則有可能降至下一個組。

2.另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué):在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”,對“后進(jìn)生”實行“會診制”,發(fā)現(xiàn)不足之處,則有針對性地采取不同的措施,如:不會簡算的則加強(qiáng)簡算;對數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問題的則加強(qiáng)對公式的理解及運(yùn)用;針對不同的題型采取了不同的方法。

二、推行個性化教育

由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同,所以每個學(xué)生也都有其獨(dú)一無二的個性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主,來自不同的地方,學(xué)生間的困異也是十分明顯,在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個性才能,使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。

總的來說,在“培優(yōu)補(bǔ)困”的工作中,我雖然取得了一定的成績,但是,我班相當(dāng)部分的學(xué)生,基礎(chǔ)還較困,底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)困”的工作中,我還將繼續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。201*年1月

榆中縣駱駝巷學(xué)校

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)

(201*201*學(xué)年度第一學(xué)期)

201*年1月

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