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聆聽了小班化語文教學(xué)的心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 00:04:28 | 移動(dòng)端:聆聽了小班化語文教學(xué)的心得體會(huì)

聆聽了小班化語文教學(xué)的心得體會(huì)

聆聽了小班化語文教學(xué)的心得體會(huì)

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育資源的充裕和家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高,使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點(diǎn)。

星期天有幸聽了兩節(jié)小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點(diǎn):(1)小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多,更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。(2)每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。(3)學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長。(4)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切,就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動(dòng)員”,因?yàn)樗梢宰屆總(gè)學(xué)生都大膽置疑,不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度,而不敢請(qǐng)他們發(fā)言,讓語文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位,潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā),互相幫助,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。

小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少,而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往,教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面,進(jìn)行了反思,深深體會(huì)到教師已經(jīng)

不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者,是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開拓者,是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生素質(zhì)的共同提高。

小班化的教學(xué)模式,要在師生的合作互動(dòng)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改的要求,是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說,這小班化教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,切合每個(gè)學(xué)生的心靈,滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí),小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排,具有更大的靈活性,學(xué)生的提問會(huì)更多更廣泛,有的可能是教師備課中沒有思考過的,有的或許是課本上也沒有的。所以,教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新,這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

二、要加強(qiáng)師生交往,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

由于班級(jí)人數(shù)少,每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分的展示,小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替,教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中,教師不僅要做到講授知識(shí),而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中,傾聽學(xué)生的發(fā)言,捕捉信息、解答質(zhì)

疑、進(jìn)行方法指導(dǎo),較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上,要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率,使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。

總之我認(rèn)為,小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后,必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場所,更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。

聆聽了小班化語文教學(xué)的心得體會(huì)

馮玉蓮201*.

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小班化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

利津鳳凰街道北朱小學(xué)張維芳

12月2日、3日,我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會(huì)》,我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋,兩位專家的講座也讓我對(duì)小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多。現(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況,面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生素質(zhì)的共同提高。

說起合作學(xué)習(xí),剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會(huì)合作。但是,在聽了兩位老師的課后,我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課,分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級(jí)上冊(cè)第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點(diǎn):(1)小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多,更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。(2)每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。(3)學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長。(4)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切,就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動(dòng)員”,因?yàn)樗梢宰屆總(gè)學(xué)生都大膽置疑,不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度,而不敢請(qǐng)他們發(fā)言,讓語文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位,潛能得到充分發(fā)揮;ハ鄦l(fā),互相幫助,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少,而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往,教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面,進(jìn)行了反思,深深體會(huì)到教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者,是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開拓者,是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。

二、要加強(qiáng)師生交往,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

由于班級(jí)人數(shù)少,每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分的展示,小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替,教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中,教師不僅要做到講授知識(shí),而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中,傾聽學(xué)生的發(fā)言,捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo),較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上,要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率,使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。

小班化的教學(xué)模式,要在師生的合作互動(dòng)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改的要求,是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說,這小班化教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,切合每個(gè)學(xué)生的心靈,滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí),小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排,具有更大的靈活性,學(xué)生的提問會(huì)更多更廣泛,有的可能是教師備課中沒有思考過的,有的或許是課本上也沒有的。所以,教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新,這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

總之我認(rèn)為,小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后,必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場所,更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的,只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落,尊重每一個(gè),理解每一個(gè),寬容每一個(gè),等待每一個(gè),相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力每一個(gè)生命都會(huì)綻放各自精彩!

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