高效課堂階段性總結(jié))

高效課堂階段性活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)區(qū)、學(xué)校教研中心的安排下，我們學(xué)校教師積極投入到“高效課堂”的探索實(shí)踐中。

高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性的教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

參加高效課堂的改革與實(shí)施已有半學(xué)期，這在這期間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭(zhēng)取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。下面就將我們?cè)谶@一階段的活動(dòng)總結(jié)如下：

一、課上活動(dòng)以學(xué)生為主體，提倡合作學(xué)習(xí)

這學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了有關(guān)高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)�體教師積極參與教研組的研討活動(dòng)，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個(gè)建立高效課堂的關(guān)鍵問(wèn)題，在教研組里進(jìn)行口頭交流討論，深刻認(rèn)識(shí)打造高效課堂的意義及重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)新課程精神實(shí)質(zhì)，清楚每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，深刻理解其含義。無(wú)論是新授課，還是練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)大部分學(xué)生，問(wèn)題設(shè)置要簡(jiǎn)單易懂，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課堂討論的時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的操練與實(shí)踐，比如，讓學(xué)生對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，或者不同的小組之間進(jìn)行辯論，或者分角色朗讀課文等。比如冀教版九年級(jí)Unit4lesson27goodfood,goodhealth中,我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行充分閱讀之后，討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題為三選一，各組根據(jù)自己的情況自己選擇要討論的問(wèn)題，并進(jìn)行熱烈的討論，討論后由各組選代表匯報(bào)討論結(jié)果。

并針對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,認(rèn)真反思自己平時(shí)的教學(xué)，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補(bǔ)漏，逐步完善自己的教學(xué)。

二、積極探索實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

根據(jù)高效課堂的要求，我們認(rèn)真?zhèn)湔n、積極上公開課。課堂中大膽實(shí)踐“師生互動(dòng)，學(xué)生分組討論”的英語(yǔ)教學(xué)新模式，不斷改進(jìn)摸索適合自己特色和學(xué)生情況的教學(xué)方法。積極參與校內(nèi)公開課、聽課、評(píng)課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。并針對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，不斷反思我們的英語(yǔ)教學(xué)，改進(jìn)自己不足，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，以及堅(jiān)持積極備課，認(rèn)真觀摩其他教師的課等對(duì)構(gòu)建高效課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。教師備課時(shí)在研究好教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要研究好自己的學(xué)生，要把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得通俗易懂，能讓大部分學(xué)生積極參與。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要有激情，要多給學(xué)生以贊許和鼓勵(lì)，要盡可能營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究，去合作學(xué)習(xí)。要有精彩的課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去回味，去進(jìn)一步的研究。課后教師要及時(shí)的寫教學(xué)反思，記錄本節(jié)課的成功做法，巧妙的設(shè)計(jì)；也記錄自己對(duì)這節(jié)課不滿意的環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入部分不夠精彩，環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，時(shí)間安排不是很合理，學(xué)生對(duì)某一部分內(nèi)容反應(yīng)不熱烈等；也可以記錄教學(xué)過(guò)程中的瞬間靈感。堅(jiān)持學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他教師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法。另為學(xué)習(xí)他們課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處，學(xué)習(xí)他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和收獲，

通過(guò)組織教研活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。通過(guò)課后評(píng)議，課例研討等形式，老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。老師們明確了課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。我們積極書寫課后記，根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)書寫教學(xué)心得，豐富校本教學(xué)資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學(xué)水平。

四、今后努力的方向。

在今后的工作中，我們會(huì)以更加飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中，進(jìn)一步構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結(jié)構(gòu)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。總之，只要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，堅(jiān)持不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力；充分發(fā)揮教師對(duì)課堂的引導(dǎo)性、激發(fā)學(xué)生的主體性，我們一定能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)！“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”既然給了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

擴(kuò)展閱讀：高 效 課 堂 階 段 性 總 結(jié)

高效課堂階段性總結(jié)

一、推進(jìn)“六模塊、3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本情況1、在理論層面：我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了高效課堂理論視頻培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用，電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書籍,通過(guò)撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)，加深對(duì)高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求堅(jiān)持做好每學(xué)期上一堂研究課，設(shè)計(jì)一篇精品教案，撰寫一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)年閱讀一本教育專著的要求，引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福，構(gòu)建具有特色的教師形象。

2、在實(shí)踐層面，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)在高效課堂的推進(jìn)中學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)，不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，我開展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案的使用方法，為高效課堂的推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，為實(shí)施高效課堂教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、取得的成績(jī)。

一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“六模塊、3+X建構(gòu)式課堂”自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，能初步放開膽子用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)到的想法，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。二是對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見實(shí)效。小組評(píng)價(jià)機(jī)制采用班級(jí)對(duì)個(gè)人、小組捆綁式評(píng)價(jià)。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對(duì)幫扶等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我的高效課堂模式是在堅(jiān)持“學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，將40分鐘的課，以時(shí)間分配為標(biāo)志，分為三個(gè)階段：即10分鐘引導(dǎo)自學(xué)階段，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；20分鐘釋疑解惑階段，在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，并解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問(wèn)題；10分鐘訓(xùn)練反饋階段，針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流討論；五分鐘機(jī)動(dòng)。首先在組內(nèi)分三個(gè)層次中一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，解決不了困惑、問(wèn)題向上一層同學(xué)請(qǐng)教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過(guò)圍繞“一個(gè)中心”，即以高效課堂教學(xué)為中心，兩種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問(wèn)題

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限。目前的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)等方面還有較大的提高空間。

3、班額大，組員多，兩極分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討

問(wèn)題費(fèi)時(shí)，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力差，學(xué)

困生只照著別人的思路走。

5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及，學(xué)生資料匱乏，知識(shí)面狹窄。

6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，如何使得討論更加深入有效，如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進(jìn)度等一直是困饒我的主要問(wèn)題。

四、今后工作設(shè)想

第一、認(rèn)真組織高效課堂推進(jìn)工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)真正落實(shí)在學(xué)生身上，落實(shí)在操作過(guò)程中。面對(duì)教材，首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí)；面對(duì)學(xué)生，首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂成為學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂的場(chǎng)所和舞臺(tái)。二是樹立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的開發(fā)者的意識(shí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對(duì)教師過(guò)度的依賴，教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、表達(dá)權(quán)。三是樹立切實(shí)尊重學(xué)生過(guò)程中有效學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過(guò)了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過(guò)了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識(shí)。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識(shí)。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路;沒有改革，就沒有進(jìn)步。五是教師要進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案能力，使問(wèn)題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂導(dǎo)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有序高效。第二、進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編制要求，加強(qiáng)個(gè)人主備，備課組集體補(bǔ)充、修改、完善，審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，簡(jiǎn)明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達(dá)標(biāo)測(cè)試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置探究式問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，一定要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性；在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好，要及時(shí)記錄糾錯(cuò)情況，要及時(shí)記載學(xué)習(xí)情況。

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