歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

自從推行《和諧高效思維對話》型課堂以來，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，我們的課堂開始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了。在課堂導(dǎo)入上,從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的激趣、情境導(dǎo)入；在課堂評價上,從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價；在教學(xué)手段上,從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)�？蓪W(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效率值得我們深思。經(jīng)過我們歷史組不斷的探索和實踐，總結(jié)出以下幾條：一、課堂教學(xué)改革

（一）建立民主平等的情感氛圍

這里的平等不僅是生生之間的平等，更是師生之間的平等。教師在對待每一個學(xué)生時，都不要因自己的喜好或?qū)W生的差異而厚此薄彼，教師應(yīng)該關(guān)心愛護每一個學(xué)生，給予他們平等的機會，并讓這種氛圍擴大，形成師生之間的平等關(guān)系。教師要認(rèn)識到，學(xué)生和你一樣是具有獨立個性的人。他們各自有優(yōu)缺點，有各自的話語權(quán)。教師要容忍他們的缺點，認(rèn)識到學(xué)生畢竟是孩子，而不是成人。學(xué)生和教師具有平等的地位，教師不是課堂上居高臨下的主宰者，而是參與者，他們共同組成了“學(xué)習(xí)的共同體”，在課堂上相互傾聽、接受，是一種教學(xué)相長的過程。

（二）強調(diào)“以人為本”

“以人為本”這四個字時常被提到，似乎放在哪里都是適用的。教學(xué)中“以人為本”，第一當(dāng)然是以學(xué)生為本。教師辛苦工作的對象是學(xué)生，教師教什么、怎么教，都要考慮到學(xué)生。有人總結(jié)“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，這18個字堪稱經(jīng)典�？墒钦n堂中不僅有學(xué)生，還有教師。教學(xué)中“以人為本”，這里的“人”，除了是學(xué)生外，我覺得也應(yīng)該是教師。有人覺得為了學(xué)生、為了教育工作，我“委屈”自己，我就是先進(jìn)的、高尚的楷模。我覺得這樣的成功教育案例不足以打動我。記得有人常說“善待別人，也要善待自己”。同樣道理，課堂要使學(xué)生感受快樂學(xué)習(xí)，同樣也要讓教師感受快樂教學(xué)。所以請教師要帶著快樂的心情走進(jìn)課堂，先讓你的快樂感染在座的學(xué)生，再讓學(xué)生的快樂來感染自己。讓課堂中涌動的快樂來成就和諧課堂。和諧的課堂環(huán)境，需要教師努力去培養(yǎng)親和力，學(xué)會信任、欣賞學(xué)生，學(xué)會微笑著面對學(xué)生；需要教師在教學(xué)中善用幽默；需要教師有個正確的教學(xué)觀，學(xué)會平等對待，學(xué)會善待學(xué)生和自己；需要教師細(xì)心去營造。

（三）創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法

教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識每一位學(xué)生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，教育無定法，適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。因此，教師要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡�性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。（四）巧設(shè)問題情境，成就和諧課堂

創(chuàng)設(shè)情景是解決問題、建構(gòu)新知的前提。課堂情景的設(shè)置可以起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。在歷史課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)類似史實的情境，使學(xué)生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，注意認(rèn)知活動和情感活動的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。

就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象因地制宜、靈活運用。如根據(jù)新舊知識的結(jié)合點精心設(shè)置問題，引起學(xué)生的懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機；或用現(xiàn)代技術(shù)手段虛擬情境、渲染氣氛，讓學(xué)生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感；或用影視資料；歷史小故事、歷史典故、成語故事；聯(lián)系現(xiàn)實生活中的重大事件、熱點問題等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（五）、設(shè)計和諧的教學(xué)流程，是創(chuàng)建和諧高效課堂的關(guān)鍵。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，所以教師必須為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍而精心設(shè)計教學(xué)流程。。實際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學(xué)手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫出詳細(xì)案（尤其是年輕老師），我們在制課件時才會有明確的思路；選材料時才會有針對性，才可以使所增材料既可以增進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解，拓寬知識面，又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為此，在授課中要精心備教材，備學(xué)生，備情境，備自己，備生活，備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。二、教學(xué)模式

第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

第二步出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)自學(xué)提綱分：

第一環(huán)節(jié):走進(jìn)教材，我要自學(xué)第二環(huán)節(jié)：合作探究（小組討論）第三環(huán)節(jié)：放飛思想，拓展延伸第四環(huán)節(jié)：盤點收獲

第五環(huán)節(jié)：暢所欲言（說出你的困惑）第六環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測試

第三步展開交流，精講點撥（建立小組競爭機制）第四步課堂總結(jié)

以上只是我們的一些不成熟的認(rèn)識，對于如何構(gòu)建《和諧高效思維對話》型課堂，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索。

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政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標(biāo)尺。

一、課堂結(jié)構(gòu)要和諧

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2、精心設(shè)計教學(xué)活動，讓課堂和諧高效。

我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！

3、開展教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。正確的評價會給學(xué)生以鼓勵和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感。因此，對不同學(xué)生的發(fā)展特點給予關(guān)注，以信任和期待的形成進(jìn)行正確評價、引導(dǎo)，把信任和期待變成師生主動發(fā)展的動力和目標(biāo)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師的評價要注重學(xué)生的個別差異，要注重落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評價。同時，要注重評價內(nèi)容的多樣性。

二、教后反思要優(yōu)化1、反思要及時

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！奔皶r雨總是給人潤心解渴之感，而及時的反思就好比及時雨，對教師的教學(xué)工作起著積極地促進(jìn)作用。人們所說的趁熱打鐵就是要告訴我們抓住靈感，抓住機遇。所以作為教學(xué)管理者應(yīng)該循循善誘，使教師的靈感在第一時間內(nèi)閃現(xiàn)出來并落實成文字，尤其是聽課后的講評是引導(dǎo)教師及時反思課堂教學(xué)得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水過地皮濕的反思不僅無益于提高課堂效率，反而墮化教師的工作熱情，因此切實抓好教師的思想工作是重點。3、反思應(yīng)有廣度

無論教學(xué)還是德育，不管音樂還是體育；大到反思學(xué)校全面的工作，小到反思課堂的細(xì)微之處，只要教師主動撒大網(wǎng)，捕小魚，廣種博收，每一點智慧的火花都是反思獲取素材的土壤。常此以往定能給我們的工作帶來意想不到的驚喜。

4、反思須有制度

最大限度地調(diào)動起教師的反思積極性，是讓反思成為高效課堂教學(xué)的催化劑的關(guān)鍵，這就需要作為教學(xué)管理者的我們應(yīng)該制定出一套完善的制度，激勵教師將反思演化成日常教學(xué)工作的一部分，形成主動、積極的反思態(tài)勢，這對提高課堂效率是受益無窮的。

5、反思注意“長度”

作為教學(xué)管理者的我們不要將老師上交的反思當(dāng)作完成的任務(wù)，而要進(jìn)行歸納、整理，把具有推廣價值的反思展示出來，加大空間外延的拓展，能夠做到一人反思，大家受益。同時注意反思的周期性，特別是有關(guān)課堂教學(xué)的反思，一般來講其周期性為一年。做到一人反思，年年受益。

三、課堂教學(xué)三不要1、不要講解太詳細(xì)

老師如果在教學(xué)時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學(xué)生，實際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會使學(xué)生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在學(xué)習(xí)初三活動課的內(nèi)容《一國兩制》時，針對學(xué)生的知識層面，我有意識的省去了臺灣問題的由來，讓學(xué)生去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想像的還要高。

2、不要占有課堂的全部時間

中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。比如，在學(xué)習(xí)黨的基本路線的知識時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：黨的基本路線制定了幾十年，同學(xué)們已經(jīng)是初四的學(xué)生了，想必平時看了很多的新聞，聽大人們也說了不少，那么，我想請大家說一說實際工作中，我們國家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因為聯(lián)系了學(xué)生的實際，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。3、讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身以經(jīng)濟建設(shè)為中心；動力系統(tǒng)改革開放；導(dǎo)航系統(tǒng)四項基本原則），學(xué)生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。在教學(xué)過程中，教師必須重視板書的設(shè)計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內(nèi)容。那種無論大小知識點，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思考的空間，不利激“動”學(xué)生。一個好的板書，它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問題和疑惑，從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。

友情提示：本文中關(guān)于《歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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