高效課堂建設經(jīng)驗總結(jié)孫云珍

高效課堂建設經(jīng)驗總結(jié)

----利用“分層次”教學構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂

魯家溝初級中學孫云珍

建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實現(xiàn)第二次跨越的進程中，在教學方面提出的具體目標，對深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實素質(zhì)教育具有重要意義�！案咝дn堂”的核心理論是通過教師的“高效教學”促進學生“高效學習”，實現(xiàn)師生互動，學生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進和創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化中學信息技術(shù)課教學，提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學質(zhì)量和教學效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時間的新教師，我在學習老教師教學方法和教學經(jīng)驗，不斷補充理論知識的同時，也及時總結(jié)教學經(jīng)驗，思考和探索新的教學方法，面對如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學生的教學模式分層次教學，有針對性的因材施教，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學習能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。一．目前初中信息技術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學是在計算機基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對較小，在實踐素質(zhì)教育方面承擔了相對重的任務。常有老師羨慕地說：“當信息技術(shù)課老師真好，學生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊�！比欢�，作為信息技術(shù)課的教師，對這門課程卻是“想說愛你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，難度絕不在語數(shù)外等科之下。學生的積極性源自哪里？沒有課后作業(yè)，學生對課堂知識的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學生對電腦、網(wǎng)絡的喜歡轉(zhuǎn)化成對信息技術(shù)科學的學習興趣和動力……

就目前我校的學生而言，學生來自魯家溝各個小學。雖然學生們都能進行計算機的基礎(chǔ)操作，但是由于小學階段學習環(huán)境的不同，教材的不同以及學生對計算機學科興趣的差異，學生的計算機知識積累懸殊極大。就一個班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動畫作品編寫程序各個層次的學生都有。但是，由于所有學生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學生所掌握的知識點都一樣，

在實際的難免會造成基礎(chǔ)差的學生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識點相對較多，信息技術(shù)同樣面臨會考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識點。在這種情況下，勢必會有部分學生在課堂上無所事事，學習興趣和學習熱情大為降低，有些學生甚至會產(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認為課堂紀律不好的原因，在這種情況下，實現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當?shù)碾y度。

二、分層次教學與“高效課堂”

在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學。分層次教學是指教師根據(jù)學生的心理特點和不同個性，為促進每個學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學模式。分層次教學的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準確的認識和把握。教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分為不同層次，并且將各層次學生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學生的授課、檢查方便又能兼顧同學之間的協(xié)作互助。在課堂教學中，注意充分利用好多媒體教學管理系統(tǒng)的分組管理功能實施分層教學�；�本原則是：目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次學生每節(jié)課都能各盡其能，學有所獲。在施行分層次教學過程中注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求制定應適當越過學生的認知結(jié)構(gòu)和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

合理的運用分層次教學，能夠最大限度的調(diào)動學生的積極性，充分利用課堂的時間和教學資源，提高學生學習效率，這和“高效課堂”的判斷標準是一致的。在分層次教學過程中，必將大量開展師生互動和學生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

綜上所述，在信息技術(shù)課中實行分層次教學，將有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，減少學生心理壓力，有利于學生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應學生的“差異性”，滿足學生對不通內(nèi)容學習的需要，讓不通層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互

動，符合“高效課堂”的目標要求。

擴展閱讀：杜郎口

三佳中學“杜郎口教學模式”

教改方案

杜郎口中學“以人為本，關(guān)注生命”的辦學理念，獨具特色的“三三六”教學模式，震撼了全國基礎(chǔ)教育界。在課堂教學中，杜郎口教學追求突出學生主體地位，強調(diào)教師有效講解，學生的自主學習等理念，與新課改理念完全一致。為全面貫徹國家教育方針，進一步提高我校的教學質(zhì)量，向課堂教學要效益，決定全面開展學習杜郎口中學教改活動。為確保這項工作的順利進行，現(xiàn)制定如下方案：一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口的先進教育教學理念，教育教學管理模式和課堂教學模式，大大推進三佳中學課程改革工作，構(gòu)建適合學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式。提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，大面積，大幅度提高三佳中學教育教學質(zhì)量。二、領(lǐng)導機構(gòu)

組長：朱永全（校長）

副組長：宋曉暉（副校長兼教導主任）

王麗軍（教研室主任）侯建輝（副教導主任）

成員：語文--------董云珍史金鳳葛秀斌

數(shù)學--------蘇杰孫麗霞楊小玲英語--------米麗萍賈堅青黃翠萍政史地------閆采文孟風元楊釗森生化物------王麗軍宋月桂劉海萍各班主任三、實施步驟

我校學習杜郎口教學經(jīng)驗大體分為四個步驟，即宣傳發(fā)動階段，模仿試驗階段，全面落實階段，總結(jié)創(chuàng)新階段。各階段具體要求如下：第一階段：宣傳發(fā)動階段（201*年9年份）1.召開全體教師會，校長宣講進行教學改革的必要和重要性。：“思想是行動的先導”。要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來，要深刻理解學習杜郎口教改實驗是關(guān)于我校發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學習杜郎口教改實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。2.組織廣大教師認真學習杜郎口教學改革的經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運用“拿來主義”取其精華，為我所用，學習過程以自學方式為主，集中培訓學習為輔。3.各班主任要在本班中做好各種準備工作，比如介紹杜郎口學生的精神面貌，學習情況，講解進行課堂教改給學生帶來的好處等等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。4.要做好改革實施的物質(zhì)準備工作及宣傳工作。

1)總務處要在改革啟動之前，備好供學生反饋用的小黑板，教室兩側(cè)窗戶，都配備好窗簾以保證大白天能高效使用投影儀（不反光），每位學生配備投影片或玻璃板，便于靈活地高效的反饋學習情況。

2)政教處要采取措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境，可以擬一份《告學生家長書》闡述我校教改實驗的目的和意義，特別是教改給學生發(fā)展帶來的好處，贏得家長和社會的認可支持。

第二階段，模仿試驗階段。

以骨干教師為龍頭，要求作學習的排頭兵，帶頭學，帶頭寫，帶頭講。201*年10月前兩周，抓重點學科，重點教師集中學習，重點培養(yǎng)，群策群力，共同探討務必在10月中旬拿出引路課，學校領(lǐng)導要親自參加骨干教師的備課，講課，聽課，修改，各個環(huán)節(jié)予以指導和幫助。同時邀請市直學校的名師，市局教研領(lǐng)導指導。第三階段，全面落實階段。（201*年10月下旬）

本階段大體目標是，做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索我�！岸爬煽诮虒W”課堂模式。課堂時間規(guī)定：“15+30”即教師一節(jié)課講解不得超過15分鐘，學生活動不少于30分鐘；四大模塊：預習-----展示-----反饋-----補救。課堂流程：

(一)預習交流，時間7分鐘。學生根據(jù)教師提前印發(fā)的預習提綱在課下預習的前提下，進行組內(nèi)討論交流，明確學習目標，形成本節(jié)課重難點，要求初步達成目標。

(二)展示提升，時間10分鐘，1.各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組內(nèi)容組容進行展示，講解，分析；2.各小組結(jié)合其它小組展示情況，對其它組內(nèi)容進行鞏固練習，3.期間教師可巡查，小組互查，黑板或投影片抽查等形式展示預習成果。

(三)點撥引導，時間10分鐘，點撥預習中無法解決的重難點問題，解答疑難問題，補充學習時問題不完善的地方。引導學生討論，延展，拓深。

(四)達標測評，時間12分鐘，教師以試卷，檢測式學案，小型試題測試為主檢測。全面掌握學生對學習任務掌握情況。留2分鐘學生互查，教師巡查。

(五)補救改正，時間6分鐘，1.對學習過和尤且達標測評過程中的共性問題及時解決，要么共同講解，要么組織兵教兵，兵練兵，兵強兵，努力做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊。2.正確引導學生們新的學習方法，積極鼓勵學生們主動參與，要敢說敢做，大膽展示。

本階段要通過組織公開課，研討課，示范課，課堂教學比賽，經(jīng)驗交流會，專題培訓，校本培訓等多種形式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精心高效地進行反饋矯正，保證課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

第四階段，總結(jié)創(chuàng)新階段（本學期末）

1、總結(jié)經(jīng)驗。以書面形式及時總結(jié)學習杜郎口教改經(jīng)驗活動成功經(jīng)驗，以專題講座，示范課等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)教改中存在問題，進一步制定措施，深入開展研究，把實驗引向深入，對學校課堂教學改革提出系統(tǒng)的建設性意見。

3、獎勵先進，人人達標。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的班級，教師進行表彰獎勵，優(yōu)先評比評先。以激發(fā)老師們積極投入到實驗中。四保障措施

1、校長掛帥，親自抓學校的教學改革。

2.定期對教師進行教學理念，教學方法等方面培訓。

3.積極協(xié)調(diào)上級主管部門到學校指導，以得到他們最大的支持和幫助。

4.將本次教學改革納入教師們的年度考核方案中。

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