關(guān)于高效課堂活動(dòng)驗(yàn)收的匯報(bào)材料

關(guān)于“高效課堂”活動(dòng)驗(yàn)收的

匯報(bào)材料

要打造高效課堂，首先要解放思想，要有智慧和膽量。在縣教研室和中心�！案咝дn堂年”活動(dòng)精神指引下，結(jié)合我校的實(shí)際情況，決定在我校推行“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式。

一深入調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師最大的失敗是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)你的課”,學(xué)生又是課堂的主人，而要想對(duì)主人把脈，對(duì)癥下藥，就要深入到學(xué)生中調(diào)查，望聞問(wèn)切。于是每班選出各科前十名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行座談，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂的呼聲，分析當(dāng)前課堂為什么學(xué)生厭學(xué)，惡學(xué)。什么樣的課堂才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，從而讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)老師，喜歡這門學(xué)科。讓師生面對(duì)面的交流，心與心直接溝通，讓教師看到死守傳統(tǒng)，課堂將是低效甚至是無(wú)效。同時(shí)各教研組召開(kāi)教研會(huì)，反思傳統(tǒng)課堂的弊端和低效，共商本學(xué)科在高效課堂打造中各自的打算，計(jì)劃和目標(biāo)。帶著問(wèn)題和目標(biāo)，全體教師深入學(xué)習(xí)縣教研室編發(fā)的《課改導(dǎo)航》，《學(xué)、探、測(cè)三步六環(huán)教學(xué)模式》。還有《杜郎口旋風(fēng)》，《如何打造高效課堂》等名著，邊學(xué)習(xí)理論，邊寫體會(huì)和反思，為打造高效課堂打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二深入解讀，大膽“臨帖”是打造高效課堂的關(guān)鍵�！皩W(xué)，探，測(cè)”三步六環(huán)課堂教學(xué)模式是一種新課堂教學(xué)模式，在課堂設(shè)計(jì)中每節(jié)課分為三步，每步六個(gè)環(huán)節(jié)。第一步是“學(xué)”，就是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得一些知識(shí)，生成一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分展示達(dá)成共享，對(duì)于問(wèn)題可以通過(guò)教師點(diǎn)撥和同學(xué)的交流解決一部分，還有一些問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題要放到下一步。在這一步要注意問(wèn)題的生成和自學(xué)評(píng)價(jià)。第二步是“探”，在這一步采用分組討論的形式探究第一步留下的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分參與活動(dòng)，集集體的智慧

解決這些較難的問(wèn)題，然后各小組代表展示本組探究的結(jié)果，小組其他成員可做補(bǔ)充，教師作必要的點(diǎn)撥，并對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的質(zhì)疑拓展。通過(guò)前兩步的完成，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)已基本掌握，有必要對(duì)學(xué)生檢測(cè)。第三步是“測(cè)”，這是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)探完成質(zhì)量的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的生化，主要形式是以考代練，通過(guò)示答，自評(píng)，互評(píng)，矯正等步驟檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后達(dá)標(biāo)作總結(jié)。吃透理論方為“臨帖”奠基，各教研組認(rèn)真組織聽(tīng)課，評(píng)課，磨課。教師寫下總結(jié)，收獲和反思，各教研組評(píng)出校內(nèi)示范課選手兩名并獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金300元，激勵(lì)先進(jìn)，鼓舞斗志，彰顯學(xué)校打造高效課堂的信心和決心。三“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅(jiān)力量。在校內(nèi)積極進(jìn)行高效課堂打造的同時(shí)，市，縣各級(jí)只要有觀摩課，示范課，優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校不惜一切代價(jià)組織教師出外學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)先進(jìn)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，和外校同行進(jìn)行溝通交流，從而修補(bǔ)自己課堂，堅(jiān)定課改信心。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校實(shí)行誰(shuí)聽(tīng)課教研會(huì)誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)聽(tīng)課誰(shuí)寫反思和隨筆，讓教師出外所學(xué)，有所得，有所用。同時(shí)學(xué)校積極聘請(qǐng)附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師到我校講“學(xué)、探、測(cè)三步六環(huán)”高效課。我校又有幸邀請(qǐng)到教研室領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文.數(shù)學(xué).英語(yǔ)三位教研員蒞臨我校指導(dǎo)，當(dāng)天聽(tīng)了數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，英語(yǔ)課，并給與精彩的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后各教研員又給予高屋建瓴的指導(dǎo)，博得全體教師的陣陣掌聲，這樣更加堅(jiān)定了老師們打造高效課堂的信心。

四完善評(píng)價(jià)機(jī)制是打造高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

“學(xué)，探，測(cè)三步六環(huán)”教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班子其他成員和教研組長(zhǎng)為成員，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案和學(xué)習(xí)，教研，總結(jié)，反思等各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，完善和修訂出高效課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，發(fā)揮其引導(dǎo)，改進(jìn)，判斷，激勵(lì)等功能。實(shí)踐驗(yàn)證，只要做到能者獎(jiǎng)，平者跟，庸者學(xué)，高效課堂的開(kāi)展必將穩(wěn)扎穩(wěn)打，一路凱歌。

高效課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)生在作文中寫道：“我校實(shí)行學(xué)、探、測(cè)教學(xué)模式以來(lái)，我覺(jué)得學(xué)校是我人生的知識(shí)樂(lè)園，在這里我學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了如何做人處事，如何關(guān)愛(ài)他人，如何理智把握自己的行為”。一路走來(lái)，老師們滿臉笑容，意氣風(fēng)發(fā)。在未來(lái)的道路上，我們將繼續(xù)探索，一路前行！

擴(kuò)展閱讀：有效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校驗(yàn)收匯報(bào)材料

有效課堂教學(xué)工作匯報(bào)材料

閬中市城北初級(jí)中學(xué)校

為深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂，近一年多來(lái)，我校積極響應(yīng)市教育局號(hào)召，認(rèn)真按照我�！墩n堂教學(xué)改革實(shí)施方案》有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施，取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生、教師及學(xué)校的和諧發(fā)展�，F(xiàn)將近一年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

一、高度重視，強(qiáng)化管理

1、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各中層成員為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組和由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成的課改工作實(shí)施小組。

2、實(shí)行課改工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。一是學(xué)校課改總體工作由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。二是施行課改工作分年級(jí)段負(fù)責(zé)制，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)系各個(gè)年級(jí)，負(fù)責(zé)年級(jí)課改的管理和推行。三是各中層聯(lián)系教研組工作，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的完善和教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)工作。

3、加強(qiáng)課改的過(guò)程管理。對(duì)新的教學(xué)模式下的備課（導(dǎo)學(xué)案）、課堂教學(xué)、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽(tīng)課等常規(guī)分成三條線進(jìn)行檢查，一條線是分管校長(zhǎng)→教導(dǎo)主任→年級(jí)組長(zhǎng)，橫向?qū)δ昙?jí)課改情況進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查有效課堂環(huán)境下的班級(jí)管理、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案、批改等），每月一次。一條線是分管校長(zhǎng)→教科室主任→教研組長(zhǎng)，縱向?qū)�教研組層面各學(xué)科教師課改實(shí)施情況檢查（重點(diǎn)檢查常規(guī)教研、課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等），每月一次。一條線是機(jī)動(dòng)督察小組，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查各年級(jí)任課教師的課改常規(guī)（重點(diǎn)檢查課堂行為、當(dāng)堂訓(xùn)練等）。每次檢查結(jié)果與個(gè)人績(jī)效掛鉤。

4、完善制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來(lái)推動(dòng)課改的進(jìn)行。先后制定了《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

細(xì)則》、《城北中學(xué)有效課堂班級(jí)文化及小組建設(shè)細(xì)則》、《城北中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用要求》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)懲制度》等，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系，使學(xué)校課改管理工作科學(xué)化、制度化。

5、堅(jiān)持“推門聽(tīng)課，校長(zhǎng)巡堂”。校長(zhǎng)不定時(shí)、不定班、片斷式聽(tīng)課，從總體了解課改落實(shí)情況；其余行政成員及教研組長(zhǎng)分文科、理科、綜合三個(gè)小組，有針對(duì)性調(diào)研學(xué)科實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出困惑，及時(shí)解決。

6、加大投入，提供保障。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)困難的情況下，多方籌集資金用于教師培訓(xùn)、學(xué)案印制和實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)。購(gòu)置了一套多媒體設(shè)備；并在38年級(jí)教室各安裝46塊小黑板；派專人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的印刷，為改革的順利實(shí)施提供了必要的經(jīng)費(fèi)保障和物質(zhì)支持。

二、強(qiáng)化研訓(xùn)，理論導(dǎo)航

1、積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。課改伊始，學(xué)校認(rèn)真召開(kāi)打造有效課堂的動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)教科局文件精神和學(xué)校打造有效課堂的工作安排；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，多次對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括高效課堂理論學(xué)習(xí)、班級(jí)文化建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫等，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、抓好常規(guī)教研活動(dòng)。我校規(guī)定每周星期三、星期四下午分組進(jìn)行課堂教學(xué)改革教研活動(dòng)，單周開(kāi)展集體備課、小組合作與激勵(lì)機(jī)制研討、學(xué)案制定等活動(dòng)；雙周教研組圍繞課改專題開(kāi)展“聽(tīng)、講、評(píng)、磨”課活動(dòng)。具體內(nèi)容由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)制訂。教科室組織人員定期進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)（活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄、活動(dòng)效果等）。

3、認(rèn)真觀摩名校課改實(shí)錄。學(xué)校分學(xué)科組織全體教師觀看杜郎口、洋思等名校名師課堂實(shí)錄，直觀感知有效課堂，觀后進(jìn)行討論交流。

4、外出學(xué)習(xí)參觀。201*年5月，學(xué)校組織30多位中青年教師赴蓬安河舒中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩各年級(jí)全程開(kāi)放的高效課堂教學(xué)，聽(tīng)取了該校課改專題講

座，探討了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難與疑惑。

5、開(kāi)展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，共推課改活動(dòng)。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小嵐等優(yōu)秀教師到市內(nèi)北門中心校、文成中心校、清泉中心校獻(xiàn)課，并與結(jié)對(duì)學(xué)校就學(xué)校管理、課改推進(jìn)等工作進(jìn)行互動(dòng)交流。

6、抓好小課題研究，以研帶訓(xùn)。我們重視校本課題的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師從個(gè)人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問(wèn)題”進(jìn)行有針對(duì)性、時(shí)效性的研究。

7、開(kāi)展教師讀書活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個(gè)小時(shí)以上的讀書時(shí)間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬(wàn)字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得、教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動(dòng)扎實(shí)、有效、深入開(kāi)展，并且把這項(xiàng)工作納入了常規(guī)管理，每月檢查一次。

三、構(gòu)建模式，逐步推進(jìn)

1、模仿借鑒，以點(diǎn)帶面。學(xué)校先后組織學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)“三三六”模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、昌樂(lè)二中“271”模式，鼓勵(lì)教師嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體的有效課堂教學(xué)模式。201*年春季，確定了二年級(jí)一班、五年級(jí)一班、七年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)。著力打造實(shí)驗(yàn)班班級(jí)文化和小組文化，制作班級(jí)名片、小組名片，制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、組訓(xùn)、組規(guī)等。同時(shí)力推三項(xiàng)改革：（1）改革教師教學(xué)方式，語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科推行“學(xué)案式教學(xué)”。（2）改革教師備課方式，編寫導(dǎo)學(xué)案上課。（3）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)模式，全面推進(jìn)。通過(guò)一學(xué)期教師上嘗試課、模仿課，201*年春季末，我校結(jié)合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，初步提煉并推出了城北中學(xué)的有效課堂的“三四五”教學(xué)模式。

“三”即教學(xué)過(guò)程的三大板塊：學(xué)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)突出教師精講善導(dǎo)；練突出知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。

“四”即教學(xué)方式的四個(gè)轉(zhuǎn)變：變“講堂”為“學(xué)堂”（課堂環(huán)境）；變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”（課前準(zhǔn)備）；變“先教”為“先學(xué)”（教學(xué)結(jié)構(gòu)）；變“現(xiàn)成”為“生成”（知識(shí)獲取）。

“五”即課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究交流；歸納點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練。

201*年春季，實(shí)驗(yàn)班的做法推廣到38年級(jí)。完善細(xì)化了班級(jí)文化和小組建設(shè)，增加了學(xué)生個(gè)性生成的東西，學(xué)校對(duì)各班的班級(jí)文化、小組文化進(jìn)行了量化評(píng)比；38年級(jí)均實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科使用導(dǎo)學(xué)案；嚴(yán)格控制新授課教師講課時(shí)間，一、二年級(jí)不超過(guò)2/3課時(shí)，三年級(jí)以上不超過(guò)1/3課時(shí)，通過(guò)推門聽(tīng)課、走訪學(xué)生等方式了解落實(shí)情況。

3、運(yùn)用提升，人人下水。學(xué)校要求教師充分理解“三四五”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，根據(jù)此模式編寫導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真把握每一環(huán)節(jié)并大膽實(shí)踐，初步驗(yàn)證了該模式對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，以及提高課堂教學(xué)的有效性能發(fā)揮較好的作用。

201*年5月，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)帶頭踐行“三四五”教學(xué)模式，上課改公開(kāi)課；201*年10月，舉行了40歲以下教師有效課堂教學(xué)競(jìng)賽；201*年3月，進(jìn)行了第三輪中青年教師賽課活動(dòng)。至此，我校50歲以下的教師均亮相有效課堂。每一次上課，老師們積極參與，學(xué)校認(rèn)真組織評(píng)課、總結(jié)，涌現(xiàn)出徐玲、蒲小嵐、劉琴、何澤錦、何利抿、康鳳鳴等課改標(biāo)兵。

四、效益初顯，振奮人心

通過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我校打造有效課堂工作取得了初步成效。1、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。通過(guò)一年多來(lái)的改革實(shí)驗(yàn)，教師的教

育思想得到了進(jìn)一步解放，教育觀念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開(kāi)放，教師角色也由“演員”變成“導(dǎo)演”，由幕前走到幕后；課堂訓(xùn)練也由題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。目前全校各班課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有所增強(qiáng)，同學(xué)們由“聽(tīng)眾”變成“主演”，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；通過(guò)小組合作、互動(dòng)討論，掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了口才、組織、合作等各方面能力；特別是解決了長(zhǎng)期以來(lái)令人頭疼的學(xué)生上課不愿聽(tīng)、聽(tīng)不懂、課堂上大面積睡覺(jué)的現(xiàn)象，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化。把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果也好起來(lái)了，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動(dòng)、交流、展示等措施，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，綜合素質(zhì)有了明顯提升。

4、教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，成績(jī)喜人。201*年3月，唐燕、何利抿老師參加片區(qū)、閬中市級(jí)初中數(shù)學(xué)、初中生物教學(xué)競(jìng)賽均獲一等獎(jiǎng)；201*年10月，劉琴老師參加片區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；同年10月，李春會(huì)、何利抿老師在南充市有效課堂教學(xué)展評(píng)中均獲一等獎(jiǎng)；201*年3月，徐玲老師在片區(qū)心理健康教育活動(dòng)課展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)，代表片區(qū)參加市級(jí)競(jìng)賽再獲一等獎(jiǎng)；201*年4月，胡濤老師在閬中市小學(xué)語(yǔ)文青年教師技能大賽中獲二等獎(jiǎng)；同年4月徐玲老師在片區(qū)信息化環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，代表片區(qū)參加市級(jí)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)。

五、直面問(wèn)題，反思前行

在取得階段成效的同時(shí)，我們也注意到，課改實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題。1、教師觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師對(duì)高效課堂建設(shè)的信心不足，對(duì)高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深。

2、教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊，面對(duì)新的高效課堂要求，不能盡快進(jìn)入角色，沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒(méi)有樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會(huì)學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無(wú)措，無(wú)所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用效果不佳，同年級(jí)、同學(xué)科教師較少，不能充分研制學(xué)案，有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際；同一個(gè)學(xué)案幾個(gè)班使用，不能照顧到不同層次的學(xué)生實(shí)際，二次備課落實(shí)的不是很到位。

5、印發(fā)學(xué)案所需費(fèi)用較大，學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索實(shí)踐階段，各項(xiàng)工作還有很多不足和亟需完善深化。今后，我們將不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、智慧交鋒、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

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