高效課堂小組建設(shè)的一些感悟

高效課堂小組建設(shè)的一些感悟

曲沃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫雪艷張海峰高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。實(shí)施高效課堂以來(lái)，我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)摸索，我感到學(xué)習(xí)了、成長(zhǎng)了、收獲了。借著當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，我有了更多的機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)高效課堂模式，它帶來(lái)的是更多的感悟，不善于記錄的我，也想寫(xiě)寫(xiě)自己的感受了。

小組建設(shè)是實(shí)施好課堂教學(xué)的先決條件，我根據(jù)小組分配的原則實(shí)施了課堂小組建設(shè)，小有收獲。小組建設(shè)要依據(jù)學(xué)生的情況，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，首先依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)生劃分為四個(gè)層次。我班有62名學(xué)生，我將前16名劃分為8個(gè)小組，且遵循自由組合的原理，分為A層；17-36名劃分為8個(gè)小組，也遵循自由組合的原理，分為B層；37-48名學(xué)生劃分為8組，分為C層；其余的為D層。這樣依據(jù)成績(jī)分布和學(xué)生性別搭配，將學(xué)生平均分為8組，既要照顧成績(jī)搭配，同時(shí)考慮男女性別平均，還要考慮學(xué)生的意愿，經(jīng)過(guò)這些考慮，小組劃分好了。

然后，在小組中在進(jìn)行細(xì)化分工，首先確定小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是在小組中學(xué)習(xí)好的，能夠在學(xué)習(xí)中起帶頭作用的學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)；在小組中積極活躍，且具備組織和協(xié)調(diào)能力的為行政小組長(zhǎng)；大家公認(rèn)的，做事公平，不徇私情的確定為小組記錄員，這樣小組管理基本成型。再將小組成員按照學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分配為學(xué)科小組長(zhǎng)，擔(dān)任某學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者；小組分工明確以后由小組成員共同設(shè)計(jì)組名、組徽、小組宣言、小組口號(hào)。在小組內(nèi)部設(shè)置幫扶對(duì)子：A層幫B層，B層幫C層；c層幫D層。設(shè)置組內(nèi)對(duì)抗：A層相互對(duì)抗，B層相互對(duì)抗，C層相互對(duì)抗；設(shè)置小組對(duì)抗，小組之間也形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。這樣在學(xué)習(xí)上既能相互幫助，同時(shí)又可以相互競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，整體進(jìn)步和提升。這是對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)小組的初步建設(shè)。

在我本學(xué)科教學(xué)中，我又根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在所教學(xué)班組建有學(xué)科特點(diǎn)的小組。以學(xué)科班長(zhǎng)為帶頭人，每組選1-2名本學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)中的組織、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)工作，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行本學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)本組存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，解決不了的由學(xué)習(xí)小組商討解決；每小組推選一位統(tǒng)計(jì)員，主要統(tǒng)計(jì)本組在自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究中存在的問(wèn)題，并匯總反饋到學(xué)科班長(zhǎng)處，由學(xué)科班長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論后分配給各小組，作為本節(jié)課中的展示內(nèi)容；每小組推選一名學(xué)生擔(dān)任檢查員，檢查本組的自主學(xué)習(xí)情況和本組問(wèn)題探討的情況，并記錄匯總通報(bào)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣三個(gè)層次的的分工，小組內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以相互監(jiān)督，又可以相互合作，相互促進(jìn)，形成小組學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能組內(nèi)解決的問(wèn)題組內(nèi)就解決，組內(nèi)解決不了的在學(xué)習(xí)小組解決，學(xué)習(xí)小組解決不了的，課堂上作為探究?jī)?nèi)容，在老師的提示和指導(dǎo)下大家共同探究解決。這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家既能體會(huì)到探究知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣，同時(shí)也能通過(guò)探究的過(guò)程，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，感悟團(tuán)隊(duì)合作的力量。真正讓學(xué)習(xí)高效起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主陣地，讓課堂變成學(xué)生生命的狂歡，生命的釋放，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

小組學(xué)習(xí)還需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。在小組學(xué)習(xí)和課堂展示的過(guò)程中，我一般會(huì)要求B層或者C層、D層的學(xué)生承擔(dān)課堂展示，這樣既能讓這部分學(xué)生在展示的過(guò)程中感悟知識(shí)獲取的過(guò)程，也能加深對(duì)知識(shí)的理解，大部分學(xué)生能從展示的過(guò)程中找到自己想要的答案，同時(shí)，不懂的問(wèn)題也可以在相互交流和探討的過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)疑，使課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識(shí)的碰撞，激起智慧的火花。此時(shí)A層的學(xué)生可以給予補(bǔ)充和講解，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)耐卣埂⑻嵘�，拓寬知識(shí)的深度和廣度，加深知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

要使B層、C層的同學(xué)能積極的展示和質(zhì)疑，可以采用加分的形式鼓勵(lì)。比如A層展示給分為2分、1分，B層展示為4分、2分，C層展示為6分、4分，D層展示為8分、6分，這樣在展示的過(guò)程中就可以激勵(lì)更多的B、C、D層學(xué)生參與到展示中來(lái)。在質(zhì)疑和解疑中同樣也可以采取這種記分方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯總和評(píng)價(jià)，特別要注意的是，既要重視對(duì)小組的綜合評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)小組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)，每周可以做一個(gè)周總結(jié)，每月做一次月總結(jié)，并在月總結(jié)中，對(duì)先進(jìn)的小組和個(gè)人給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的小組實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)還不能忽略對(duì)幫扶對(duì)子和組內(nèi)對(duì)抗的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)特別重視對(duì)自己的評(píng)價(jià)，每一次的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)他們更加努力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相互之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)過(guò)程中還有很多的細(xì)節(jié)和具體操作過(guò)程，在這里也不能一一詳述，在教學(xué)的過(guò)程中還需要不斷的探索和不斷的改進(jìn)，通過(guò)不段的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和改進(jìn)，使我們的高效課堂真正走向正軌，在這個(gè)過(guò)程中需要我們大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最終達(dá)到共同成長(zhǎng)，共同成功，在高效課堂這個(gè)陣地上獲得成功，收獲喜悅。讓我們的高效課堂最終綻放異彩。

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高效課堂中小組建設(shè)的一些做法和感悟廟灘鎮(zhèn)小學(xué)李建波

山東杜郎口中學(xué)的“三三六課堂教學(xué)模式”，已成為“高效課堂”的代名詞�！鞍褧r(shí)間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺(tái)，更加有效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過(guò)程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組來(lái)完成的。所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的的建設(shè)在高效課堂建設(shè)中尤為重要。我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)和其他學(xué)校一樣，在教學(xué)中積極探索，大膽嘗試，放手讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教學(xué)效果有了較大提高。下面是我在平時(shí)教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些想法和做法，現(xiàn)總結(jié)了一下，希望能和教育同仁們共同探討，學(xué)習(xí)改進(jìn).一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。2、慎重編號(hào)，合理分工

分完組以后，接下來(lái)就要編號(hào)了。在編號(hào)時(shí)，最初是最好的編1號(hào)，中等的編2、3號(hào)，最差的編4號(hào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差生對(duì)于自己是4號(hào)有點(diǎn)抵觸情緒，覺(jué)得自己最差編號(hào)就在最后。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們又及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最好的還是編1號(hào)，最差的編2號(hào)，并且是同桌，中等的編3、4號(hào)，是同桌，這種編號(hào)的方法用到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們認(rèn)為編號(hào)不能一直不變，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)期一換，到下學(xué)期時(shí)再進(jìn)行對(duì)調(diào)，這樣學(xué)生不但有新鮮感，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

編完號(hào)后，還要對(duì)小組內(nèi)的各位成員做出具體合理的分工，讓人人都有責(zé)任，人人都有事做，強(qiáng)化了組員的責(zé)任意識(shí)，大家的小組大家共同來(lái)努力。一個(gè)小組內(nèi)通常有以下分工：小組長(zhǎng)：對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織組員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；

記錄員：記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；

作業(yè)檢查員：檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；紀(jì)律監(jiān)督員：在小組討論交流的過(guò)程中監(jiān)督組員的紀(jì)律和組內(nèi)違反小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的行為。

管理：首先對(duì)組員進(jìn)行分工，每位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中擔(dān)任一定角色，如：小組長(zhǎng)、記錄員、作業(yè)檢查、紀(jì)律監(jiān)督員、并由小組長(zhǎng)統(tǒng)籌，定期輪換角色。課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作時(shí)，由組長(zhǎng)把關(guān)，各負(fù)其責(zé)，各司其職。使每位同學(xué)都體驗(yàn)不同的角色，人人都是參與者、人人都有展示的機(jī)會(huì)。其次組長(zhǎng)的精力畢竟是有限的。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，倘若三個(gè)組員同時(shí)排隊(duì)等待組長(zhǎng)的講解，既是不可能的，又浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力，無(wú)法很好地體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對(duì)三個(gè)組員知識(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)和常規(guī)的考核，也不可能由組長(zhǎng)

一個(gè)人很好地完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要努力調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實(shí)處。對(duì)此，在小組內(nèi)部推行“一幫一”的政策。一般來(lái)說(shuō)，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)能力較弱的2號(hào)同學(xué)，3號(hào)負(fù)責(zé)4號(hào)，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了組長(zhǎng)，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使小組的各項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，同時(shí)又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批3號(hào)學(xué)生，作為組長(zhǎng)的后備力量，為小組的規(guī)范建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、精選組長(zhǎng)，用心培養(yǎng)

小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好小組長(zhǎng)1號(hào)，小組長(zhǎng)必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對(duì)小組長(zhǎng)要明確職責(zé)及相關(guān)要求。同時(shí)要給小組長(zhǎng)以充分的信任與支持，允許小組長(zhǎng)自己召開(kāi)小組會(huì)議，可以在課間點(diǎn)名批評(píng)表現(xiàn)不好的同學(xué)、課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)要及時(shí)提醒，小組長(zhǎng)的任務(wù)最重，不但要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，還要幫助好組內(nèi)最差的2號(hào)組員，最重要的是我們一定要給組長(zhǎng)權(quán)利，在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立好組長(zhǎng)的威信，告訴學(xué)生，組長(zhǎng)就是老師，組員一定要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排。組長(zhǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)小組的進(jìn)退，有一個(gè)好的組長(zhǎng)，是小組順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必備條件。①加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。為防止小組的輔導(dǎo)處于應(yīng)付狀態(tài)，可以采取一系列措施。首先是把個(gè)人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M捆綁式評(píng)價(jià)，由小組評(píng)議和全班學(xué)生評(píng)議兩部分組成，也就是圍繞小組的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，先由各小組長(zhǎng)投票打分，再由全班學(xué)生統(tǒng)一投票打分，這兩部分各占50%，然后張榜公布各小組的名次排列情況，這樣極大地增強(qiáng)了小組長(zhǎng)之間、組與組之間、人與人之間的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)積極引導(dǎo)小組長(zhǎng)，使他們明確，在教別人的同時(shí)，自己也會(huì)有不小收獲。②定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)。一周召開(kāi)兩次組長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)會(huì)的內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)課堂存在問(wèn)題，了解他們組內(nèi)的情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題大家共同提出整改意見(jiàn)，并要求相應(yīng)同學(xué)限期整改。更重要的是要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，對(duì)于其他小組一些好的做法，自己小組趕快借鑒，這樣可以少走彎路。召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議的時(shí)間可以是課間、早上課前、中午課前、放學(xué)后等，可以根據(jù)情況隨時(shí)抽空進(jìn)行，不要太長(zhǎng)，一般3-5分鐘左右。③大膽放心地把管理權(quán)交給小組長(zhǎng)。平時(shí)評(píng)選優(yōu)秀組員活動(dòng)由各小組長(zhǎng)獨(dú)立完成，每個(gè)小組長(zhǎng)手中有一張?jiān)u價(jià)表格，并堅(jiān)持每周評(píng)價(jià)一次，表現(xiàn)好的上光榮榜，差的在組內(nèi)進(jìn)行整改，效果十分明顯。④指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)。督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。4、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格的小組組規(guī)，可以從以下幾個(gè)方面制定：

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽(tīng)、記錄，等別人說(shuō)完之后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么？把解題思路說(shuō)出來(lái)。

（3）一幫一落實(shí)制：每四人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)互相幫助。

通過(guò)以上規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。5、制定目標(biāo)

要讓小組內(nèi)的每一位組員都好好表現(xiàn)，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長(zhǎng)及組員有法可依，依法行事。為此，我們利用班會(huì)時(shí)間討論并制定了班級(jí)共同的目標(biāo)：下面是我校一個(gè)班制定的目標(biāo)：

（一）班級(jí)目標(biāo)：比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步�。ǘ�）小組目標(biāo)：爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)最佳優(yōu)勝小組！讓每個(gè)組員都得到發(fā)展�。ㄈ�）個(gè)人目標(biāo)：爭(zhēng)創(chuàng)最佳優(yōu)秀小組長(zhǎng)爭(zhēng)創(chuàng)最佳優(yōu)秀組員爭(zhēng)創(chuàng)進(jìn)步小明星二、合作學(xué)習(xí)小組的使用

1、保證小組合作有序進(jìn)行在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首先向“一幫一”結(jié)對(duì)子的同學(xué)求助，如果仍然解決不了的，就在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)也不能解決的，最后請(qǐng)教其他小組或者老師。

在合作學(xué)習(xí)課堂中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①、有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，各不相讓；②、有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；③有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；④有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我們要求學(xué)生嚴(yán)格按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。因?yàn)槠綍r(shí)發(fā)言往往出現(xiàn)好孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)多，稍微薄弱點(diǎn)的孩子機(jī)會(huì)很少。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們改變了策略，就是如果哪個(gè)小組讓本組內(nèi)最差的2號(hào)發(fā)言，就給本小組加4分，4號(hào)發(fā)言加3分，3號(hào)副組長(zhǎng)發(fā)言加2分，1號(hào)正組長(zhǎng)發(fā)言加1分。這樣就大大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，只要本組內(nèi)最差的學(xué)生敢于發(fā)言，那么其他同學(xué)就更沒(méi)有問(wèn)題了。

第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。對(duì)于小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以在全班內(nèi)解決。

第三步：自由發(fā)言，小組長(zhǎng)總結(jié)歸納。這是最后要達(dá)到的理想效果，這個(gè)必須是在第一步和第二步都做好的基礎(chǔ)上才能達(dá)到，不用小組長(zhǎng)去管理，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員就爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行自由發(fā)言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論的效果怎樣？主要的調(diào)控權(quán)在小組長(zhǎng)手里，對(duì)于那些不積極參與、跑題的組員，小組長(zhǎng)要及時(shí)提醒，不聽(tīng)勸告的同學(xué)課后告訴老師，老師進(jìn)行個(gè)別教育。2、在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)

要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。始終把握整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時(shí)對(duì)于每個(gè)小組的表現(xiàn)情況要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，這樣有助于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的最佳策略。

三、合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定

合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�？陀^準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性安排值日組長(zhǎng)進(jìn)行值日，組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。

4、激勵(lì)性評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。（二）評(píng)價(jià)的方式

對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評(píng)”和“組與組互評(píng)”相結(jié)合的方法，既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督�！敖M內(nèi)自評(píng)”可以明確每人的責(zé)任，“組與組互評(píng)”可以互相競(jìng)爭(zhēng)、互相提高。另外還要注意對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。同時(shí)對(duì)組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。其實(shí)小組合作真正的效率就在于這及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評(píng)價(jià)表上。

（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2、作業(yè)情況評(píng)價(jià)：針對(duì)家庭作業(yè)的完成情況，知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3、檢測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績(jī)，對(duì)各小組的成績(jī)、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。（四）評(píng)價(jià)的做法

1、每天一小結(jié)，拿出約5分鐘的時(shí)間，根據(jù)組長(zhǎng)的記錄對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不良情況及時(shí)進(jìn)行教育批評(píng)并扣分。

2、每周一總結(jié)，小組長(zhǎng)利用周末把小組內(nèi)的總分算出來(lái)，記錄到月總記錄表上，我們?cè)诎嗬锢�用周一班�?huì)時(shí)間，進(jìn)行評(píng)比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得到三面紅旗，第二名的得到兩面紅旗，第三名的得到一面紅旗，以此類推。學(xué)生們看到通過(guò)自己的努力為小組獲得的紅旗，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、每月一評(píng)比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個(gè)周的總得分算出來(lái)，每月評(píng)選出：“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀組員”、“進(jìn)步之星”“合作之星”并且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)每月的得分情況以及評(píng)比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況，學(xué)期末發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪保�全班�?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評(píng)比的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，激起了他們的熱情，大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常�？匆�(jiàn)這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見(jiàn)，其他學(xué)生只有旁聽(tīng)的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。首先，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其次，小組“發(fā)言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任），作為本組的發(fā)言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)做得好些。然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“發(fā)言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的場(chǎng)所；班級(jí)文化是班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。高效課堂改革下的班級(jí)文化建設(shè)和小組文化建設(shè)更是如此。那么在高效課堂改革下如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)和小組文化建設(shè)呢？一、梳理人際關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍。首先，充分尊重學(xué)生，和諧師生關(guān)系。1、樹(shù)立師生平等的意識(shí)。

傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評(píng)也是理所當(dāng)然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評(píng)學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生們來(lái)自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們?cè)谏�活�?jīng)歷，還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在著一定的差異，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對(duì)于那么基礎(chǔ)較差和個(gè)性怪異的孩子，更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對(duì)于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)處處找機(jī)會(huì)幫助他們樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流。對(duì)于性格怪異、調(diào)皮的孩子，要充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是相互的。無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，盡量做到對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。3、要充分相信學(xué)生，要學(xué)會(huì)“放手”。

很多班主任早就習(xí)慣了“保姆式”的管理方式，對(duì)于學(xué)生，他們總覺(jué)得這也不放心，那也不放心，于是事事親力親為，自己做得苦不堪言，學(xué)生也得不到獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是自己的長(zhǎng)處，都有他們獨(dú)特的思維和

創(chuàng)造力。尊重學(xué)生，就要充分相信學(xué)生，要學(xué)會(huì)“放手”，把獨(dú)立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們?cè)谔幚韱?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷成長(zhǎng)。其次，培養(yǎng)得力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，架起師生溝通橋梁。

得力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生中的先鋒和楷模，能帶動(dòng)班級(jí)中中間和落后的學(xué)生，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。是老師的好幫手，能協(xié)助老師作好班級(jí)的管理工作。更是師生關(guān)系的紐帶，能及時(shí)、確切地將班級(jí)情況反映給老師，有利于班主任了解情況，開(kāi)展工作。那么如何培養(yǎng)得力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)呢？1、培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)

班主任要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況樹(shù)立起他們?yōu)檎麄�(gè)班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到為班級(jí)的大局上來(lái)，時(shí)時(shí)替班級(jí)著想、處處發(fā)揮班干部的帶頭作用，既要為同學(xué)服務(wù)，還要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，教育班干部不能有凌駕于班級(jí)同學(xué)之上的思想，更不能把自己混同于一個(gè)很普通的同學(xué)。思想上引起重視和注意，雖不能說(shuō)為了班級(jí)放棄自己的一切，但也應(yīng)有一個(gè)比較高的思想境界，那就是要為班級(jí)利益多付出一點(diǎn)，為同學(xué)分憂，替班主任分責(zé)。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動(dòng)上有所為。2、明確班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)

先向?qū)W生了解班級(jí)的實(shí)際情況，介紹本學(xué)期老師對(duì)班級(jí)工作的設(shè)想，讓學(xué)生討論，然后召開(kāi)班干部會(huì)議，搜集學(xué)生們的好建議來(lái)確定班級(jí)工作計(jì)劃和各項(xiàng)奮斗目標(biāo)，再明確安排班常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)等人的具體職責(zé)和所要達(dá)到的目標(biāo)。讓每一位班干部深知自己身上所負(fù)的責(zé)任,共同討論奮斗的目標(biāo)。3、對(duì)班干部嚴(yán)格要求，在同學(xué)中樹(shù)立他們的威信。

班干部在全班學(xué)生中應(yīng)該象“火車頭”一樣。這個(gè)“頭”帶得好不好，直接影響到整個(gè)班級(jí)的一切活動(dòng)和學(xué)習(xí)。對(duì)班干部提出最起碼的一條，即嚴(yán)格要求自己，處處起模范帶作用，以自己的行動(dòng)為同學(xué)們做出榜樣。與此同時(shí)，盡量樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。當(dāng)然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發(fā)，而是從班干部的言行進(jìn)行宣傳，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

4、大膽放手，讓班干部在實(shí)際工作中提高工作能力。

任何一個(gè)人的工作能力都是在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高的。要使他們更快地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力的班干部，就要讓他們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)受鍛煉得到提高。

5、班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部的培訓(xùn)，當(dāng)好“參謀”。

培養(yǎng)班干部，班主任要放手，不能包辦代替。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時(shí)間去關(guān)心培養(yǎng)班干部的工作。班干部做出成績(jī)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，要召開(kāi)班干部會(huì)議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問(wèn)題，如何去改進(jìn)。班干部工作中出了差錯(cuò)，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，千萬(wàn)不能去埋怨和指責(zé)學(xué)生。這樣班干部的工作水平就會(huì)逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會(huì)力求把工作做好。6、指導(dǎo)班干部正確處理好各種關(guān)系

當(dāng)好優(yōu)秀班干部，必然會(huì)遇到各種矛盾，假如處理不好，就會(huì)影響班干部的思想情緒和工作學(xué)習(xí)，所以班主任要幫助班干部處理好幾種關(guān)系。一是處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，班主任要教育班干部積極主動(dòng)工作，求實(shí)奉獻(xiàn)，搞好班級(jí)工作，同時(shí)還要指導(dǎo)班干部合理安排，提高工作效率；二是處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，要求班干部處處以集體利益為重，以身作則，不做“老好人”，講究溝通技巧，擺正班級(jí)工作與個(gè)人學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，與全班同學(xué)一起前進(jìn)。

再次，形成統(tǒng)一的價(jià)值取向，和諧生生關(guān)系。

共同的價(jià)值取向，會(huì)使學(xué)生形成共同的奮斗目標(biāo)。有了共同的目標(biāo)，所有的學(xué)生會(huì)為了他們所認(rèn)定的目標(biāo)去行動(dòng)，就會(huì)形成強(qiáng)烈的團(tuán)體意識(shí)，使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力，從而使生生關(guān)系異常和諧。而班級(jí)的奮斗目標(biāo)和班級(jí)精神常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達(dá)。因此，首先應(yīng)通過(guò)廣泛討論和聽(tīng)取意見(jiàn)，確定了班級(jí)精神、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)展望等，然后設(shè)計(jì)“班旗、班歌、班徽”。班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生人人參與，設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過(guò)集會(huì)、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師

生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。各班級(jí)在學(xué)生自主管理委員會(huì)帶領(lǐng)下，自己創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的名稱，如卓越、奮斗、雄鷹、揚(yáng)帆等等，充滿著奮進(jìn)精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設(shè)計(jì)，再集體通過(guò)設(shè)計(jì)方案確定出代表班級(jí)形象的班徽、班旗。班級(jí)公約的各項(xiàng)規(guī)定，全部放給學(xué)生自己確定，討論成型定格后，每個(gè)學(xué)生在“公約”上簽字，并賦予堅(jiān)決執(zhí)行的保證。同時(shí)，制定個(gè)人及小組的晉級(jí)評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)的每一個(gè)行為都得到量化，從而使每一個(gè)學(xué)生都能清楚的看到自己在集體中存在和行為的價(jià)值。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是一種人的最高精神需求的滿足，這種滿足必能形成一種強(qiáng)大的激勵(lì)，從而使整個(gè)班集體充滿活力，充滿向心力。最后，建設(shè)家庭式的親情關(guān)系，使班級(jí)成為和睦大家庭。

現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏日益加快。90后的學(xué)生，憑借自己年齡的優(yōu)勢(shì)，思想中有著許多新鮮的、迥異的見(jiàn)地。但是，在他們顯得“剛強(qiáng)無(wú)比”“站在潮流之前”的時(shí)候。他們的內(nèi)心深處需要的更多地是親情的理解和支持，需要充滿親情的環(huán)境和氛圍讓自己更堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)的他們需要老師和其他同學(xué)的理解和支持，需要有人聽(tīng)他們的心聲。在家庭式、親情式班集體中，學(xué)生的安全感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和親情感非常強(qiáng)烈，能夠主動(dòng)為他人提供幫助。因此，建設(shè)家庭式、親情式的班集體更加能夠適應(yīng)當(dāng)代同學(xué)的需要。

因此，可以在公示欄里貼一張專門的生日表，上面列出了全班同學(xué)的生日。集體生日成為班級(jí)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)。同學(xué)們非常重視彼此的生日。雖然沒(méi)有蛋糕，也沒(méi)有昂貴的生日禮物，但學(xué)生們依然過(guò)得很快樂(lè)，同時(shí)也體會(huì)到了班集體如家般的溫暖，過(guò)生日時(shí)，值日班長(zhǎng)可以給家長(zhǎng)打個(gè)電話，也讓家長(zhǎng)也感受下這一刻的溫馨。除此之外，真正的家庭式、親情式班集體模式的建設(shè)，還需要班主任和班級(jí)同學(xué)們一起長(zhǎng)時(shí)間磨合，感情熏陶，形成彼此信任、彼此依靠的集體。班級(jí)開(kāi)展和參加的重大活動(dòng)是最能夠增強(qiáng)班集體的情感交融的途徑。另外，班級(jí)中發(fā)生的日常瑣事，同學(xué)們?cè)谌粘２唤?jīng)意的行為，都可以成為建設(shè)家庭式、親情式班集體的重要途徑。班主任在日常生活中應(yīng)該多觀察，同學(xué)們也應(yīng)該多理解。這樣，家庭式、親情式班集體模式才能夠進(jìn)一步深化，班集體才能夠變成“大家庭”。

二、加強(qiáng)小組文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展。

班級(jí)文化建設(shè)要依賴于小組、落實(shí)于小組、根植于小組，這樣的班級(jí)文化才不是鏡花水月、空中樓閣。因此，班級(jí)文化建設(shè)關(guān)鍵要做好小組文化建設(shè)，要緊緊圍繞班名選取各組組名、擬定組訓(xùn)和組規(guī)，從而把班魂滲透到各小組中，讓每個(gè)組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)等從不同角度豐富、支撐班名和班魂�；剡^(guò)頭去看看，我們?nèi)绾稳绾畏纸M、如何如何結(jié)對(duì)、如何如何選組長(zhǎng)等等，那都是在建設(shè)小組的“形”，而沒(méi)在小組的“神”上下功夫。有形無(wú)實(shí)的小組建設(shè)事倍功半，只有形神兼?zhèn)涞男〗M才具備了立體的小組文化。

那么，如何讓小組有形之后有神采呢？我們還是要采取學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的方式。

1、選定組名：（1）學(xué)生根據(jù)班名有目的的再次熟悉人事物信息，比如：班名定好是“青松班”，那么我們就再次深入了解有關(guān)青松的信息。（2）學(xué)生從人物或事物信息中選取自己最欣賞或敬佩的某一方面在小組內(nèi)交流討論后作為組名，比如定為“冬之松組”。（3）哪個(gè)組先定好就先把組名寫(xiě)在黑板上，其他組最好不要再選定這個(gè)組名，可人事物的其他方面考慮，比如還可定名為“夏之松組”、“松葉組”“松枝組”等等。（4）在各組討論交流的過(guò)程中，教師可幫助各組出謀劃策、相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以便各組選定出合適的組名。

2、制定組訓(xùn)、組規(guī)：組訓(xùn)、組規(guī)要根據(jù)組名來(lái)制定，比如我組是“冬之松組”，組訓(xùn)、組規(guī)就要重點(diǎn)突出松樹(shù)在冬天不畏嚴(yán)寒、倔強(qiáng)挺立、藐視霜雪的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)，組員要深挖有關(guān)冬天松樹(shù)的信息，比如要了解冬天松樹(shù)的生活習(xí)性，搜集寫(xiě)冬天松樹(shù)的詩(shī)詞名句或文章，整理冬之松的圖片等等，感悟之松的內(nèi)在精神，從而不斷豐富小組文化，并把這些優(yōu)秀品質(zhì)自覺(jué)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去。

做好小組文化建設(shè)，就是讓班級(jí)之魂有了延續(xù)發(fā)展的空間、有了賴以生存的土壤、有了開(kāi)花結(jié)果的水分和陽(yáng)光，就讓班級(jí)之魂和小組之魂血脈相連。這樣，班級(jí)之魂才立體、豐滿、生動(dòng)、實(shí)在、實(shí)用起來(lái)。三、優(yōu)雅的教室布置，營(yíng)造良好的文化氛圍

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過(guò)具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)一定的物質(zhì)文化，一切文化都無(wú)從談起，而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。因此，教室布置在班級(jí)文化建設(shè)中充當(dāng)著十分重要的角色。教室里一切教育教學(xué)設(shè)施都要給同學(xué)們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情感，“如果一個(gè)人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點(diǎn)出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時(shí)刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來(lái)展現(xiàn)班級(jí)的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時(shí)，首先，課桌、椅布置平衡對(duì)稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡(jiǎn)易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫(huà)、條幅、標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等，但內(nèi)容要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過(guò)多，尤其防止弄得學(xué)生眼花亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時(shí)地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會(huì)頓覺(jué)心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。光線在教室中直接影響教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，一方面在生理上引起教師和學(xué)生的不同情感，另一方面，還會(huì)使教師和學(xué)生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會(huì)令人焦躁郁悶，影響學(xué)生思維，影響教育教學(xué)效果。總之，教室的布置要達(dá)到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)的：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或利用墻報(bào)，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。四、海量閱讀，涂亮生命的底色。

“海量閱讀”為青少年適應(yīng)信息爆炸時(shí)代帶來(lái)的閱讀速度及廣度需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也符合現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)性“終身學(xué)習(xí)”閱讀目標(biāo)的技術(shù)性需求。更重要的是，“海量閱讀”讓學(xué)生走上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的道路。不要害怕學(xué)生只閱讀，會(huì)缺少了分析。不要以為學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)就是沒(méi)有分析。任何人閱讀任何文章，只要是基本讀懂，就必定分析過(guò)。只是因?yàn)闆](méi)有外在表現(xiàn)，不易覺(jué)察而已。分析理解是有著豐富的表現(xiàn)形式的：口頭分析比較慢，筆頭分析則慢而有序，但是大腦的分析卻可以一閃而過(guò)！教師的作用，只是輔導(dǎo)學(xué)生將教師的分析當(dāng)作一塊樣板，然后讓學(xué)生跟著實(shí)踐，當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的分析有了偏頗，再指出或者引導(dǎo)�！昂Ａ块喿x”也豐富了孩子們的精神世界。一本本的書(shū)把孩子們帶入了一個(gè)個(gè)豐富的世界，讓孩子們時(shí)而在草地上嬉戲玩耍；時(shí)而在飛入太空時(shí)代；時(shí)而和古人促膝長(zhǎng)談；時(shí)而走進(jìn)外國(guó)小朋友的生活……在故事中孩子們學(xué)習(xí)謙虛、友善；學(xué)習(xí)頑強(qiáng)、樂(lè)觀；學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)永不放棄。有了大量的閱讀，孩子們的精神世界是豐富多彩的，是積極向上的。海量閱讀把我們老師和學(xué)生都帶入了另一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)境界中�！昂Ａ块喿x”實(shí)施方案

時(shí)間:學(xué)生的校本課程或自主學(xué)習(xí)時(shí)間方式：集體閱讀和個(gè)體閱讀相結(jié)合集體閱讀;

由老師統(tǒng)一給出書(shū)目，班級(jí)集體借閱或進(jìn)入閱覽室閱讀；學(xué)生作好讀書(shū)筆記完成讀書(shū)心得體會(huì)班級(jí)召開(kāi)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行交流評(píng)選“閱讀之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)體閱讀;學(xué)生自由閱讀；

書(shū)摘以及閱讀感受可以在教室的展板或文化墻向全班甚至全校展示圖書(shū)館全天向?qū)W生開(kāi)放。

海量閱讀中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣

閱讀前，要提出嚴(yán)格要求:一是要有恰當(dāng)?shù)娜�劃批注。二是理解文章大意。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，可以在書(shū)上勾畫(huà)，可以選擇精彩片段寫(xiě)到讀書(shū)筆記本上，并能背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。2、充分發(fā)揮“小老師”的作用。

小孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽(tīng)著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個(gè)群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時(shí)得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、利用博客開(kāi)辟“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。成立書(shū)香小組，根據(jù)隊(duì)員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)選；介紹自己喜歡的書(shū)；用“話配畫(huà)”；猜猜這是什么書(shū)等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

4、不求甚解。文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”，讓學(xué)生在“海量”閱讀中感悟，有些問(wèn)題即使知道答案，也不急著告訴學(xué)生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書(shū)聲中。

5、評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用。為了讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣讀書(shū)，老師為孩子設(shè)計(jì)了一頂頂高帽、一項(xiàng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，變著花樣去表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓表?yè)P(yáng)經(jīng)常地落到學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個(gè)孩子身上。如獎(jiǎng)勵(lì)借書(shū)權(quán)、小卡片小獎(jiǎng)狀、給同學(xué)講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發(fā)表照片，發(fā)喜報(bào)、給家長(zhǎng)發(fā)信息……形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)策略：學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。

五、學(xué)校特色實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生精神卓拔

只有深深體驗(yàn)到的東西才是銘記終生的教育，愛(ài)不是教出來(lái)的，而是一個(gè)人的本能。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗(yàn)”。因此，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生們多創(chuàng)造一些“體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。比如，學(xué)�？梢岳�用清明掃墓的機(jī)會(huì)組織一次長(zhǎng)途拉練活動(dòng)，記磨礪了意志，學(xué)生們也能在互幫互助中增進(jìn)友誼，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力�？梢栽谛履甑絹�(lái)時(shí)組織一次全校聯(lián)歡活動(dòng)，讓在藝術(shù)方面有一技之長(zhǎng)的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)�？梢栽诋厴I(yè)時(shí)組織一次全校性的畢業(yè)典禮，讓每一個(gè)順利畢業(yè)的孩子都有機(jī)會(huì)接過(guò)校長(zhǎng)親手頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，讓畢業(yè)班的孩子家長(zhǎng)到場(chǎng)觀禮。對(duì)于這些辛苦了三年的孩子來(lái)說(shuō)，此刻該是多么幸福啊。讓畢業(yè)班的孩子給教過(guò)他們的老師頒獎(jiǎng)，并致頒獎(jiǎng)詞，對(duì)于辛苦了三年的老師來(lái)說(shuō)，此刻是多么欣慰啊。對(duì)于觀禮的學(xué)弟學(xué)妹們，此刻除了感動(dòng)外，也應(yīng)該深深體會(huì)到壓力和動(dòng)力吧，只有努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，只有順利畢業(yè)的同學(xué)才有機(jī)會(huì)上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證啊，臺(tái)下的爸爸媽媽還要觀禮呢。

班級(jí)文化建設(shè)是高效課堂的輔動(dòng)力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)工程，我們必須在摸索中不斷總結(jié)，不斷完善。

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