家校溝通 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

家校溝通促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展“課外訪萬家”活動心得體會

10月25日，一個雨過天晴的日子。為了積極響應(yīng)省教育廳關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的號召，下午放學(xué)后，我獨(dú)自一人，來到了離學(xué)校十多里的梳店村羅家沖。深入到學(xué)生家庭，與學(xué)生家長面對面溝通，耐心傾聽家長的心聲。通過這次“課外訪萬家”活動，我感觸很深。覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行與學(xué)生家長的受教育程度，學(xué)生的家庭教育有很大的關(guān)系。1、進(jìn)一步明確了教師家訪的目的，是與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時，教師也通過與家長的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，使教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。通過走訪可以更深地從多個角度了解學(xué)生的思想動態(tài)。通過走訪，可以讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和感到老師更加親近。通過走訪，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，老師走訪的感動會比單獨(dú)說教學(xué)生收到的效果大得多。

2、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關(guān)重要。文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺性。文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會有較大的進(jìn)步。還有少數(shù)家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學(xué)校教育來改變孩子。

3、有些學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。有些留守學(xué)生缺乏家庭的關(guān)愛、家庭的溫暖。隔代教育扭曲了學(xué)生的成長。

4、家長對學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

總之，教育是一個系統(tǒng)工程，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級管理工作的重要手段。通過這次“課外訪萬家”活動，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點(diǎn)地開展家訪工作，為實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

效率得到提高教師得到鍛煉“課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會

為了提高教學(xué)效果，努力構(gòu)建高效課堂，201*年10月11日到21日，我校認(rèn)真貫徹落實上級文件精神，認(rèn)真組織并積極開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動。通過參加這次活動，我感觸頗多。覺得“課內(nèi)比教學(xué)”這一活動的開展，是在新課改背景下，教育本質(zhì)的回歸。1、“課內(nèi)比教學(xué)”是一次變革教與學(xué)方式的機(jī)會。在這次活動中，老師們利用這樣一個契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，積極探索新的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與手段，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。2、“課內(nèi)比教學(xué)”是一次提升教學(xué)基本功的機(jī)會。比教學(xué)，就是比教學(xué)基本功。因此，開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，給教師提供了一個自我展示的有效平臺。使教師的專業(yè)技能增加了新的內(nèi)容。教師在課前認(rèn)真鉆研教材，制定好教案、學(xué)案，課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣做，既提升了教師給學(xué)生傳授知識的基本功，讓老師得到了鍛煉，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本功，可以說是實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙贏。3、“課內(nèi)比教學(xué)”是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會�！罢n內(nèi)比教學(xué)”不僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩的課堂表現(xiàn)，使我獲得了一份豐富的精神大餐，學(xué)到了其他老師教育教學(xué)的長處。當(dāng)然，這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，也反映出一些不足，如有些老師的教學(xué)業(yè)務(wù)不熟，體現(xiàn)出學(xué)校沒有把教學(xué)工作作為中心工作。

“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動學(xué)習(xí)心得

從今年六月份開始，省教育廳組織了全省47萬中小學(xué)教師開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動，我校于10月8日下午集中觀看了全省“比教學(xué)，訪萬家”的推進(jìn)報告會，會上三位學(xué)校代表，分別代表了各自的學(xué)校進(jìn)行了經(jīng)驗匯報，然后省教育廳長陳麗華進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言

通過今天的觀看學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識到這次活動是由省級教育行政部門推動在全省范圍內(nèi)開展的探索建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的一項重大舉措，這次活動概括起來有“四新”即新目標(biāo)，新機(jī)制，新課改，新技能，它是我們在新課改背景下，掌握新技能構(gòu)建新機(jī)制，實現(xiàn)新目標(biāo)的載體和重要抓手，是教育本質(zhì)的回歸，是我們加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的一項長期任務(wù)�！罢n內(nèi)比教學(xué)”即教師教學(xué)基本功比武活動，通過考察教師在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中的備課，說課，講課，評課，等基本教學(xué)技能，綜合學(xué)生成績和專家評價，教師互評，學(xué)生評價，家長評價等，，比較教師的專業(yè)素質(zhì)，所以說“比教學(xué)”比的是教師的能力和業(yè)績，通過“比”來打破平衡，引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

“課外訪萬家”的基本要求是全員參與，全省中小學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)訪教師，教師訪學(xué)生，以班主任為主，面對面溝通，覆蓋全部學(xué)生家庭。主要是肯定學(xué)生成績，鼓勵學(xué)生成長，與家長共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，聽取家長，與家長共同探討教育學(xué)生的途徑和方法，聽取家長的意見和建議，通過學(xué)習(xí)，使我體會到“訪萬家”不是簡單地記錄和檢查教師家訪結(jié)果，而是要逐步建立有效的教師家訪制度和學(xué)校合作制度獲得學(xué)生和學(xué)長對其師德修養(yǎng)的認(rèn)同，為開展教師職業(yè)規(guī)范的社會評價奠定基礎(chǔ)。提升教師教育教學(xué)新技能，“比教學(xué)，訪萬家”活動是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式和構(gòu)建學(xué)校社會家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的需要。新目標(biāo)、新機(jī)制、新課改、必然帶來對教師能力的新要求，教師的專業(yè)技能也需要增加新的內(nèi)容，從“教會知識”，轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動導(dǎo)向探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)出有時代特征的湖北名師。

謝場小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動總結(jié)

為了不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式，深入持久地開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，全面展示“課內(nèi)比教學(xué)”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、說課、講課、評課、反思”等活動，對我校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動小結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極引導(dǎo)、周密部署按照市教育局“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校認(rèn)真地制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師聆聽了省教育廳陳廳長的講話，并學(xué)習(xí)市教育局和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動方案，廣泛宣傳動員。為加強(qiáng)對“課內(nèi)比教學(xué)”活動的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，李佑武校長任組長，分管教學(xué)的校長任副組長，學(xué)校班子成員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。與此同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制，把教師“課內(nèi)比教學(xué)”情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件。

10月9日，我校隆重舉行“課內(nèi)比教學(xué)”活動的啟動儀式。啟動儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我校教師提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我�！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動圓滿完成。二、真實有效開展活動，提高教師專業(yè)水平1、精心做好課前準(zhǔn)備

上課前，教師們自覺查找相關(guān)的資料，有效整合資源，自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。2、實現(xiàn)了課堂角色轉(zhuǎn)換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會。使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。3、課堂生動、有趣、有效

10月10日，“課內(nèi)比教學(xué)”活動拉開帷幕。在活動中，所有參賽教師從說課、備課到講課傾力以赴。我校年輕教師程秀娟講的《解決問題》一課，生動、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動起了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異常活躍，讓枯燥的數(shù)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課后，教師們給予了很高的評價，認(rèn)為這樣的課堂扎實、有效，達(dá)到了預(yù)期效果；吳茂香老師為上好三年級科學(xué)《水》這一課，除了精心備課和同事們討論，研究這節(jié)課怎么上外，還自己花錢買塑料袋、牛奶、飲料、醋等做實驗需要的物品，整節(jié)課教師真正起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生動手、動口、動腦，小組合作、討論、交流，然后到知識的形成；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。一年級教師帥丹教學(xué)《我在家里貼字卡》一課，她準(zhǔn)備了許多張書寫規(guī)范的卡片；二年級毛琴老師教學(xué)《看圖識漢字》，她畫了一幅幅栩栩如生的圖畫；三年級教師萬敏教學(xué)《七顆鉆石》一課，精心設(shè)計了板書；還有其他上課教師廣泛搜集資料，制作圖片、錄音、課件等，從我們所聽的任何一節(jié)課上，都可以看出老師們付出的心血。三、細(xì)化過程管理，健全檔案建設(shè)

1、一直嚴(yán)格過程管理。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展以來，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動的組織者、實施者又是指導(dǎo)者，在過程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。按照我校“教學(xué)大比武”活動安排表，教研組提前通知講課教師做好準(zhǔn)備，并做好當(dāng)天活動的組織、服務(wù)工作，有專人收集活動圖片資料。各教研組組織教師全員參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束，即開展教研活動及時總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、說課稿、評課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、方案到學(xué)校通知、方案、比武課程安排表，從教師的教案、說課稿、教學(xué)反思到比武得分表，建立個人業(yè)務(wù)檔案。四、交流回顧

在本次活動中有一些值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了“以生為本、生生互動、互幫互學(xué)”的精神。通過課前有目的有內(nèi)容的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、注重對學(xué)生學(xué)情的分析，采取層次教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)。

3、享受到了激勵性的語言帶給學(xué)生和老師的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。今后我們要一如既往的深入開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我校教師業(yè)務(wù)水平大幅提高。

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

本學(xué)期以來，全體教師都積極投身到課內(nèi)比教學(xué)活動中，老師們把新課改的理念融入到“361”快樂課堂中，把課堂還給了學(xué)生，把展示的平臺交給了學(xué)生，孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)著收獲著，感受著學(xué)習(xí)的快樂。反思這次活動，感觸頗多。

一、教學(xué)效率提高了

“比教學(xué)”活動中，老師們聚在一起潛心研究，集體備課，自我反思，溝通交流，使每節(jié)課都真切樸實而富有成效，每一位聽課者都能汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，每一位執(zhí)教者也能在與老師們的交流中找出自己的失誤和不足，這樣一來，大家共同進(jìn)步，共同成長，教學(xué)效率也隨之大大提高了。二、學(xué)習(xí)效率提高了

教師們集體備課，精心編制導(dǎo)學(xué)案，使每節(jié)課都成為生動、快樂、有效的課堂。以學(xué)習(xí)小組為單位，把問題交給學(xué)生自主探究，討論交流，課堂氣氛活躍融洽，學(xué)生更加大膽主動了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，學(xué)習(xí)積極性和主動性得到明顯提高，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、師生關(guān)系融洽了

在“361”快樂課堂中，師生互動，生生互動，小組討論，合作交流，課堂交給了學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能有鍛煉自己的機(jī)會，每一位學(xué)生都能真正進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，都能充分展示自己的個性，學(xué)生愛上了課堂，師生關(guān)系也就更加融洽了。

作為這次活動的參與者，我不僅從老師們的身上找到了很多閃光點(diǎn)，同時在自己親歷的講課中，我也認(rèn)識到了自己的不足：

一、在大展示中，不宜面面俱到，要懂得取舍。一些簡單的問題，學(xué)生在小組內(nèi)交流展示即可，無需重復(fù)展示，這樣可以節(jié)約時間。大展示應(yīng)當(dāng)討論交流學(xué)生在小組內(nèi)未能解決的問題，或是有爭議、有價值的問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、在“練一練”環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒有將學(xué)生的錯誤資源引入課堂中，使得反饋有漏洞。應(yīng)該利用錯誤資源讓學(xué)生剖析錯誤的原因，加深理解，完善認(rèn)知。

在這次課內(nèi)比教學(xué)活動中，我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我一定要多學(xué)習(xí)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，多請教，博取百家之長，多反思，力避自身不足，多參與，鍛煉自己的能力。

我與“課內(nèi)比教學(xué)”共成長

本學(xué)期以來，我校認(rèn)真開展了“課內(nèi)比較學(xué)”活動，全校老師都通過說課、講課、聽課、評課和討論。一次次緊張而激烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，深深感觸到這次講課和聽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐

這次活動讓我懂得了我們組織課堂是如此的妙不可言，從各位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。熊偉老師重視學(xué)生的動手操作過程，羅小川老師能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。讓我們每個人回味無窮我得到了很多收獲和體會，特總結(jié)如下。

一、巧妙地使用媒體。在物理課堂上幾位老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。每位物理老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解知識和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求。三、彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

通過自己設(shè)計教學(xué)方案、進(jìn)行課前準(zhǔn)備、實施課堂教學(xué)和教師評議的活動，就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。然后找出改進(jìn)的辦法，并依照辦法改進(jìn)，就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。四、發(fā)揚(yáng)自己的特長，形成自己的風(fēng)格。

通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補(bǔ)自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“這個活動搞得好，只有樹立終生學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的策略和藝術(shù)，才能跟得上時代的腳步�！笨傊�，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

擴(kuò)展閱讀：促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展 體會

促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展體會

一、新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐�！毒V要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。直接影響著我們教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到素質(zhì)教育的實施進(jìn)程。

核心的，也是以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這一全新的理論對多元化的教學(xué)評價提供了研究與實踐的理論基礎(chǔ)。

本課題的研究堅持從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞“改革課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”這一評價改革的總目標(biāo)。促使參與者積極投身評價改革的實踐，領(lǐng)會新課程改革所倡導(dǎo)的評價理念，充分理解實施評價改革的必要性和迫切性，力爭充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對教育評價的新要求，更好地實現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。

三、研究的預(yù)定目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

通過建立新的評價體系，對我校學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果做出更全面、更公正的描述和確定，將傳統(tǒng)的評價過分強(qiáng)調(diào)甄別、選拔的分等鑒定改變?yōu)樵\斷、激勵、調(diào)節(jié)，更好地幫助教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為。從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,為每一位學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，全面實施素質(zhì)教育。

評價不再成為對學(xué)生所作的終結(jié)性評判，而成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動力，促使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中去，最終使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學(xué)會分享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強(qiáng)了對社會的責(zé)任感。

（二）具體目標(biāo)

1、讓每一位老師學(xué)會評價。發(fā)揮評價的診斷與調(diào)節(jié)功能，促使教師更全面地了解教學(xué)過程、審視教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)行為、改革教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

2、讓每一個孩子得到成長。發(fā)揮評價的激勵功能，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性，逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決遇到的問題。

3、讓家長和社會都來關(guān)注。通過新型的科學(xué)教學(xué)評價制度，在家長與社會這個大群體里造就更好的影響，贏得良好的口碑。四、研究的對象

本課題在我校三年級至六年級全體學(xué)生中進(jìn)行一年的研究。

五、研究的內(nèi)容和途徑

小學(xué)科學(xué)課程是一個充滿個性色彩的全新教育活動，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動。學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，無論是性格、心理特征，認(rèn)知水平等方面，每個人都是不同的。我們在評價學(xué)生時，要緊緊抓住“學(xué)生是主體”這個角度來分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

多元化科學(xué)教學(xué)評價研究的內(nèi)容主要包括：評價的全程化、評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。

本課題研究主要想解決的四個內(nèi)容

1、注重對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。本項研究決定從以下四個方面突出對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價：

（1）在日常學(xué)習(xí)中給予及時的評價。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。利用一些成長記錄的方法為學(xué)生建立成長記錄袋，收集學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評價、各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等等。讓學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強(qiáng)自我反省和鍛煉自我評價能力。

（3）將日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價體現(xiàn)在學(xué)期總評成績中。學(xué)期結(jié)束時，將日常評價、階段評價和期末評價等有機(jī)地結(jié)合起來，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試成績各占總評成績一定的比例，促使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，將形成性評價的精神融入日常教學(xué)中，做到教評相長。

2、注重評價內(nèi)容的多元化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識和技能，還包括學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實踐和評價改革中，必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。

利用統(tǒng)一的評價手冊，雖然能定期對學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是，這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，也沒有將非學(xué)業(yè)評價與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費(fèi)時費(fèi)力。

所以，教師應(yīng)該在采用即時的激勵性語言對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價的同時，在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀(jì)錄，形成對學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)評價對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。

3、注重評價主體的多元化

在以往的教學(xué)評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是：教師是評價者，學(xué)生是被評價的對象。評價活動什么時候進(jìn)行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在科學(xué)課程的個性化教學(xué)活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評價功能。

“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。

（1）教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色；

（2）學(xué)生的評價。通過學(xué)生的自評和互評，有利于提高他們對科學(xué)學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如：在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，讓其他同學(xué)或小組給予評價；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計科學(xué)學(xué)習(xí)評價表，由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行的自評和互評，

（3）家長的評價。平時教學(xué)中，定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進(jìn)行評價；學(xué)期末，家長在學(xué)生的《科學(xué)學(xué)習(xí)情況評價表》上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和要求，并給予學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有力幫助和支持。

4、注重評價方式的多元化。

科學(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個綜合性很大的目標(biāo)概念，是一個多元的結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點(diǎn)，很難簡單地用一種評價反映出評價對象的不同特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個性差異和興趣特長，變以前的期末單一測試為靈活全面的差異性階段評價。

科學(xué)課程的教學(xué)評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨(dú)或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運(yùn)用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運(yùn)用，一方面可以作為對學(xué)生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與科學(xué)探究活動，理解科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，以逐步提高他們的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的水平，而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運(yùn)用，才能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，才能真正全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，也只有這樣運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達(dá)到科學(xué)評價的教學(xué)功能。

六、本課題的主要研究方法

調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。

七、本課題研究的主要步驟和時間安排

本課題的研究從201*年9月起至201*年8月結(jié)束。

（一）準(zhǔn)備階段：（201*年9月201*年10月）

（1）學(xué)習(xí)、收集有關(guān)資料，分析現(xiàn)狀，確定研究的課題，建立課題組；

（2）確定實驗班和對照班，并發(fā)放問卷調(diào)查，召開家長會；

（3）課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，討論、制訂課題方案。

（二）實施階段（201*年10月201*年2月）

（1）召開課題組會議，按照課題成員分工與實施計劃進(jìn)行研究；

（2）各種原始數(shù)據(jù)的測量和積累工作。

（3）定期舉行課題研究交流活動，分階段進(jìn)行課題小結(jié)，并根據(jù)實際情況調(diào)整、修改課題實施策略。

（4）請教研室專家指導(dǎo)課題的研究。

（三）總結(jié)階段（201*年2月201*年8月）

（1）收集教案、教師論文等各類研究成果；

（2）分析整理資料，撰寫課題結(jié)題報告，課題成果匯編。（201*年7月）

（3）邀請有關(guān)專家對課題的結(jié)題進(jìn)行成果堅定（201*年8月）

八、課題的主要成果形式

課題研究報告、教研論文、教學(xué)實錄、案例分析、階段性工作材料等

九、課題組成員及分工

（一）課題組成員

課題組負(fù)責(zé)人：陳梅娟

課題組成員：沈東明、陳林芬、顏磊杰、沈國華

（二）分工

陳梅娟：負(fù)責(zé)撰寫課題實施方案、計劃、研究報告、階段小結(jié)及召集課題組成員，分配課題研究任務(wù)等；

其他成員：負(fù)責(zé)課題實施中相關(guān)資料的積累，各種原始數(shù)據(jù)的記錄和測量工作；寫好課例分析及研究論文等。

友情提示：本文中關(guān)于《家校溝通 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，家校溝通 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《家校溝通 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/637768.html

• 上一篇：奇臺縣衛(wèi)生系統(tǒng)201*年糾風(fēng)匯報
• 下一篇：衛(wèi)生局三名創(chuàng)建活動情況匯報