小班主題活動總結(jié)

主題活動總結(jié)

班級：教師：時間：主題名稱天才小廚師“轉(zhuǎn)眼間十二月份的工作已經(jīng)接近尾聲了，十二月主題“天才小廚師”的教學(xué)幼兒發(fā)展情況活動也畫一個圓滿的句號。我們?nèi)�班孩子在本月的活動中很好的培養(yǎng)了交往能力。近四個月的集體生活使孩子們學(xué)會了許多許多，孩子們各方面進步也不少。為了讓這群小可愛擁有更多的成功與進步，我還經(jīng)常與家長們進行交流，把一點一滴的進步與存在的問題告訴家長，與家長溝通，同時與家長協(xié)商聽取家長們好的建議，通過這些方法我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上幼兒園了，能獨立進餐了，通過主題活動孩子們懂得用餐時應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣與用餐禮儀，部分幼兒已經(jīng)學(xué)會了自己穿、脫衣褲、鞋子還有部分能力強的幼兒會自己使用便紙。但也還有幾個年齡偏小的幼兒自理能力、行為習慣都比較差，由于這幫孩子生性好動，隨意性較大比較自由有點‘放得開，收不攏’的感覺，這成了我們班的一個薄弱環(huán)節(jié)，下個月我們將繼續(xù)加強常規(guī)方面的培養(yǎng)。根據(jù)主題活動內(nèi)容，我們把廚師這個角色滲透到娃娃家的游戲活動當中，在娃娃家游戲中，鼓勵幼兒扮演家里炒飯的人，如爸爸、媽媽或爺爺、奶奶，增強幼兒在游戲中的角色意識，提高幼兒對娃娃家的游戲經(jīng)驗，豐富了娃娃家游戲的內(nèi)容。剛開始，我們并不急著讓幼兒進入活動區(qū)域進行游戲，而是首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將設(shè)計好的一個廚房的模板呈現(xiàn)于幼兒，讓孩子們圍繞家里廚房的生活經(jīng)驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識積累，大家紛紛勾畫著自己家廚房的概念：“老師，我家廚房里有好大的桌子�！薄拔覌寢屧诩医o我燒飯的”“我吃飯用小碗和小勺子”“……”，在孩子們關(guān)于廚房的談?wù)撝�，他們確認了家中做這些事所需要的材料，并讓孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構(gòu)著廚房燒菜的景象。我們分別請了幾位幼兒進行示范，還真別說有些孩子做起菜來還真是有模有樣的。下面坐著的孩子已經(jīng)按捺不住興奮的情緒，也想當回小廚師了。于是請孩子分組嘗試，結(jié)束時教師即時引導(dǎo)評價，為幼兒的廚師游戲積累更豐富的游戲經(jīng)驗。主題活動反思與評價教育感悟短短四周的主題活動很快結(jié)束了，幼兒在主題活動中拉近了和幼兒園、老師之間的距離，適應(yīng)了幼兒園的生活，融入到集體生活中，幼兒的注意力集中了，在集體活動中能夠跟著老師的思路走，幼兒學(xué)習積極性得到了初步的發(fā)揮，孩子們各方面的能力都有了良好的發(fā)展和提高�？傊�，通過主題活動，我們找到了優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了不足。今后，我們將揚長避短，將主題活動與孩子的實際情況相結(jié)合，將主題發(fā)揮作用。

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主題活動總結(jié)

班級：教師：時間：主題名稱天才小廚師“轉(zhuǎn)眼間十二月份的工作已經(jīng)接近尾聲了，十二月主題“天才小廚師”的教學(xué)幼兒發(fā)展情況活動也畫一個圓滿的句號。我們?nèi)�班孩子在本月的活動中很好的培養(yǎng)了交往能力。近四個月的集體生活使孩子們學(xué)會了許多許多，孩子們各方面進步也不少。為了讓這群小可愛擁有更多的成功與進步，我還經(jīng)常與家長們進行交流，把一點一滴的進步與存在的問題告訴家長，與家長溝通，同時與家長協(xié)商聽取家長們好的建議，通過這些方法我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上幼兒園了，能獨立進餐了，通過主題活動孩子們懂得用餐時應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣與用餐禮儀，部分幼兒已經(jīng)學(xué)會了自己穿、脫衣褲、鞋子還有部分能力強的幼兒會自己使用便紙。但也還有幾個年齡偏小的幼兒自理能力、行為習慣都比較差，由于這幫孩子生性好動，隨意性較大比較自由有點‘放得開，收不攏’的感覺，這成了我們班的一個薄弱環(huán)節(jié)，下個月我們將繼續(xù)加強常規(guī)方面的培養(yǎng)。根據(jù)主題活動內(nèi)容，我們把廚師這個角色滲透到娃娃家的游戲活動當中，在娃娃家游戲中，鼓勵幼兒扮演家里炒飯的人，如爸爸、媽媽或爺爺、奶奶，增強幼兒在游戲中的角色意識，提高幼兒對娃娃家的游戲經(jīng)驗，豐富了娃娃家游戲的內(nèi)容。剛開始，我們并不急著讓幼兒進入活動區(qū)域進行游戲，而是首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將設(shè)計好的一個廚房的模板呈現(xiàn)于幼兒，讓孩子們圍繞家里廚房的生活經(jīng)驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識積累，大家紛紛勾畫著自己家廚房的概念：“老師，我家廚房里有好大的桌子�！薄拔覌寢屧诩医o我燒飯的”“我吃飯用小碗和小勺子”“……”，在孩子們關(guān)于廚房的談?wù)撝�，他們確認了家中做這些事所需要的材料，并讓孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構(gòu)著廚房燒菜的景象。我們分別請了幾位幼兒進行示范，還真別說有些孩子做起菜來還真是有模有樣的。下面坐著的孩子已經(jīng)按捺不住興奮的情緒，也想當回小廚師了。于是請孩子分組嘗試，結(jié)束時教師即時引導(dǎo)評價，為幼兒的廚師游戲積累更豐富的游戲經(jīng)驗。主題活動反思與評價教育感悟短短四周的主題活動很快結(jié)束了，幼兒在主題活動中拉近了和幼兒園、老師之間的距離，適應(yīng)了幼兒園的生活，融入到集體生活中，幼兒的注意力集中了，在集體活動中能夠跟著老師的思路走，幼兒學(xué)習積極性得到了初步的發(fā)揮，孩子們各方面的能力都有了良好的發(fā)展和提高�？傊�，通過主題活動，我們找到了優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了不足。今后，我們將揚長避短，將主題活動與孩子的實際情況相結(jié)合，將主題發(fā)揮作用。

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