段考作文選集
段考作文選集
對(duì)比一下，議論文寫(xiě)作所需要的重要因素
小大是一家50分
利越萍
小中有大，大中有小，小大是一家。
在我們的生活中總有一些最常見(jiàn)而又不可或缺的東西被我們所遺忘；總有一些看似簡(jiǎn)單又富含哲理的事物被我們所拋棄；總有一些不知而又重大的事情讓我們深思。其實(shí)小小生活中大道理可存，大道理中小小角色也是必不可少的。這就是“小大是一家”。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)于城市的高節(jié)奏生活更是越來(lái)越向往，而對(duì)于簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)村生活，我們確實(shí)不值一提。大城市，大生活，高質(zhì)量的待遇這種觀念，我們?cè)絹?lái)越多的人們對(duì)于身邊微小的事情都不予以注意（什么樣的微小的事情？有必要點(diǎn)出。）只注重大方面（什么方面是大方面？有必要具體一點(diǎn)）；小知識(shí)（什么樣的知識(shí)是小知識(shí)？）也隨之丟棄了，只選擇“大知識(shí)”來(lái)學(xué)習(xí)（什么樣的知識(shí)被人們認(rèn)為是大知識(shí)？）“大知識(shí)”固然是好，可是沒(méi)了“小知識(shí)”又哪來(lái)的大知識(shí)？（有引出下文的作用）
生活中應(yīng)從小事做起。生活雖小，卻也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。柴、米、油、鹽、醬，，，，，樣樣都富含著人生的哲理，而有些人卻不以為然：這些小樣的東西值得我們?nèi)リP(guān)注嗎？這些人錯(cuò)了（上文什么都沒(méi)說(shuō)，怎么就錯(cuò)了呢？）如果沒(méi)有這些看似平凡的東西，我們的餐桌上又怎能有如此豐盛而又美味的滿漢全筵呢？說(shuō)起忽視，我想最被我們所忽視就是我們的生命之源水，在我們的日常生活中，水充當(dāng)了一個(gè)非常重要的角色卻被我們所忽視就是我們的生命之源水，在我們的日常生活中，水充當(dāng)了一個(gè)非常重要的角色卻被我們所忽視，這不是一件很可悲的事情嗎？嘩啦啦的水流聲隨處可聽(tīng)，你又是否知道這聲水流記載著多少人的生命。如果我們每個(gè)人都做好每一件小事，那就會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，這個(gè)社會(huì)，我們的生活將更加美好。
生活離不開(kāi)小事，我們的工作，考試也須謹(jǐn)慎�？荚囀д`，那一個(gè)個(gè)紅叉叉醒然在眼前，你是不是在想：沒(méi)事，就幾個(gè)紅叉叉而已，說(shuō)不斷下次更少，隨后塞進(jìn)抽屜，這個(gè)做法十足的錯(cuò)誤，小小紅叉叉就是一個(gè)細(xì)小擔(dān)憂值得我們深思的問(wèn)題，注意了反省了，才不會(huì)讓自己再跳進(jìn)火坑里。工作上總有許多人不把細(xì)節(jié)放在心上，殊不知一個(gè)簡(jiǎn)單的程序問(wèn)題也會(huì)影響到一個(gè)公司的命脈，這樣不是得不償失嗎？
小事，大事都不可忽視�，F(xiàn)在我們國(guó)家正面臨著外交危機(jī)，日本的釣魚(yú)島事件，越南的南沙群島問(wèn)題，這真是一波襲一波。而就在這種民族危機(jī)時(shí)刻，有人卻說(shuō)這樣的話：讓一步又如何！讓一步，真的沒(méi)有什么要緊嗎？看似小小的一步，決定著的卻是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，領(lǐng)土的完整，作為炎黃子孫，我們應(yīng)讓嗎？作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該讓他人來(lái)抹黑我們的國(guó)家，欺辱我國(guó)嗎？不，不能，小小一步重如泰山。
小事情，大道理。小小一舉牽動(dòng)千里。我們應(yīng)該關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深思人生哲理。
老師的話：這篇作文能夠抓住材料里的重要信息“最常見(jiàn)而又不可或缺”來(lái)寫(xiě)作文，題目也比較新穎，并且具有概括全文內(nèi)容的作用。能夠在考場(chǎng)上寫(xiě)出1000多字，并且表一清楚，就很不錯(cuò)。其他的，還得慢慢修煉。燈48分（題目太簡(jiǎn)單，應(yīng)該給一定的修飾語(yǔ)，明確自己所寫(xiě)作文的范圍）
鄧小英
獨(dú)自走在清冷的小道上，路兩旁微弱的燈光照亮前行的路。突然間，腦海中閃過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：“燈是什么？”（如果在這里加寫(xiě)一句話，一句和材料聯(lián)系起來(lái)的話就太好了。）其實(shí)，燈是引領(lǐng)我們?cè)诼松缆飞喜粩嗲靶械穆窐?biāo)。
燈，是理想，把我們從辨不清方向的迷宮里帶領(lǐng)出來(lái)。
相信“海倫凱勒”這個(gè)名字對(duì)于大家而言并不陌生。她是一位從小就雙目失明、雙耳失聰?shù)闹骷�。如此高度殘疾的人為何能夠�(qū)懗隽钍廊梭@嘆的作品呢？是因?yàn)槔硐脒@盞燈引領(lǐng)者她走出黑暗。她夢(mèng)想著擁有三天光明，她夢(mèng)想著能夠激勵(lì)更多處于絕望中的人，，，，，，所以，她痛并快樂(lè)地走過(guò)了她一生。（這一段敘述材料還是嗦了一些，結(jié)尾沒(méi)有回到自己要論證的中心論點(diǎn)上來(lái)，劃線句子，看樣子是評(píng)論性語(yǔ)言，但還是停留在就事論事的層次上。這里所要論證的應(yīng)該是不管上帝給自身制造了多少挫折，有理想就能沖破重重困難。）
燈，是理想，沒(méi)有燈，人生就如荒漠，無(wú)論怎么掙扎都只是白費(fèi)力氣。
方仲永，一個(gè)曾經(jīng)從未見(jiàn)過(guò)紙墨筆硯便能做出令人贊嘆不已的詩(shī)詞的神童。然而，她終究還是變成了一個(gè)胸?zé)o點(diǎn)墨的庸才，這是為何？因?yàn)�，他沒(méi)有立志成才的理想，機(jī)械地跟著他的父親四處揮霍上天賜予的才華，揮霍如花的青春，不思進(jìn)取。（這個(gè)材料是用來(lái)論證上面分論點(diǎn)：無(wú)論怎么掙扎都只是白費(fèi)力氣�？匆豢�，這個(gè)材料能不能論證這個(gè)論點(diǎn)呢？并且段后沒(méi)有回到自己要論證的中心論點(diǎn)上。）
人上如茫茫大海，而我們只是一艘微不足道的小船，在浩瀚無(wú)垠的海面上，誰(shuí)也不知道暴風(fēng)雨會(huì)在什么時(shí)候來(lái)臨，誰(shuí)也不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么？誰(shuí)也不知道黑夜何時(shí)遠(yuǎn)去。但是，有一點(diǎn)是可以確定的：航海燈會(huì)刺破黑夜，照亮船只前行的路，在燈光的指引下，我們才能不斷調(diào)整自己航行的方向。
燈，是愛(ài)的路標(biāo)，在我們寒冷無(wú)助時(shí)，它會(huì)告訴我們何處有溫暖。母親，總會(huì)在深夜里掌一盞明晃晃的燈，坐在客廳里等待著晚歸的孩子。在孩子擰開(kāi)門(mén)把，踏進(jìn)家門(mén)的那一刻，母親會(huì)以最快的速度為孩子遞上一杯暖呼呼的牛奶�？粗⒆訉⑴Ｄ毯韧瓴⒆呷敕块g準(zhǔn)備睡覺(jué)后，她才將客廳的燈熄滅，回房。（寫(xiě)到這里，作者開(kāi)始忘記了自己是在議論文了，這個(gè)材料可以寫(xiě)，這是普遍性的行為，有沒(méi)有典型一點(diǎn)的材料呢？）
然而，不知是如今的燈花樣太多，還是因?yàn)榱?xí)以為常，很多人已不再重視那盞母親掌其的燈，甚至直接忽視，非要玩到三更半夜才回家或是徹夜不歸，讓母親硬撐著重復(fù)的眼皮等候一夜。（如果有人慨嘆母愛(ài)真好的時(shí)候，也會(huì)有人驚愕的說(shuō)：母愛(ài)是什么的。）
在成長(zhǎng)的道路上，燈是母親濃濃的愛(ài)，教我們學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，讓我們的生活充滿溫暖。所以，請(qǐng)別忽視那一盞燈。世間的燈，千千萬(wàn)萬(wàn)，很平凡，卻是人生中不可或缺的東西，世間的燈，千千萬(wàn)萬(wàn)，看似簡(jiǎn)單，卻要用一生去讀。（結(jié)尾段能夠回歸到水是什么的聯(lián)系，那作文就能上一個(gè)層次了。）
擴(kuò)展閱讀：201*年全國(guó)招教考試作文精選集
以“寬容”、“教育智慧”為話題
寬容是一味教育良藥
那是一節(jié)自習(xí)課，所有的孩子都在埋頭寫(xiě)作業(yè)，只有黃磊同學(xué)在座位上發(fā)呆，我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳語(yǔ)：“咋這么懶啊，還不趕緊寫(xiě)”。沒(méi)想到，這句話似捅了馬蜂窩，黃磊“呼”的一聲站起來(lái)，把書(shū)往地上一摔，歇斯底里地吼道：“我不懶，你憑什么說(shuō)我懶！你憑什么說(shuō)我懶！”。孩子們被突如其來(lái)的喊聲下了一跳，吃驚地看著我們，我也愣住了。好大的火氣啊，就算是我說(shuō)重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫(xiě)作業(yè)，不是懶又是什么？我真想聲色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他囂張的氣焰，可這個(gè)念頭只一閃就消失了。唉，畢竟是我的無(wú)心之過(guò)，黃磊是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，我哪能讓他下不了臺(tái)呢？這樣默默地想著，我心里平靜了許多。
看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)著，幾秒鐘，我終于有了對(duì)策。“好，黃磊，我向你道歉，你確實(shí)不懶”，我一字一板地說(shuō)道。大概沒(méi)有想到我真的會(huì)道歉，黃磊微微征了一下，情緒也穩(wěn)定了一些�！澳闶窃郯嗟膭趧�(dòng)能手，無(wú)論平時(shí)值日還是周末大掃除，你都積極主動(dòng)、不嫌臟不怕累，怎么能說(shuō)你懶呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上你是咱班的主力，為了能為集體爭(zhēng)光，你堅(jiān)持練習(xí)跑步，刻苦訓(xùn)練，為咱班取得年級(jí)第一立下汗馬功勞，又怎么能說(shuō)你懶呢？所以，你不懶，一點(diǎn)都不懶�！闭f(shuō)這話時(shí)，我沒(méi)有一絲一毫的勉強(qiáng)，真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了包括黃磊在內(nèi)的所有學(xué)生。黃磊的臉色已經(jīng)在我的肯定中陰轉(zhuǎn)多云，又多云轉(zhuǎn)晴。看到他把頭低了下去，我決定到此為止，邊走上講臺(tái)邊正色道：我相信黃磊在每個(gè)方面都會(huì)給我們大家做出榜樣的。說(shuō)完，我把目光悄悄投向黃磊，映入我眼簾的是他奮筆疾書(shū)的身影。
是啊，教育需要寬容。作為一名老師，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景，這個(gè)時(shí)候我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對(duì)困難，而是冷靜地面對(duì)，理智地思考，只有對(duì)形勢(shì)進(jìn)行多方面的剖析，才會(huì)找到解決問(wèn)題的突破口；退一步，更不是軟弱無(wú)能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛(ài)于無(wú)形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心包容學(xué)生，才能化干弋為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問(wèn)題的過(guò)程中自我反省、心悅誠(chéng)服。（810字）
用和諧之符彈奏教育樂(lè)章
每個(gè)人的生命都是那么美好，那么充滿詩(shī)意，面對(duì)孩子們無(wú)意中犯的錯(cuò)，我們應(yīng)如何去解決、幫助他們，才能讓我們的教育更加和諧，讓他們幼小的生命煥發(fā)更加詩(shī)意的美麗呢？
記得那是一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)讓我頗為得意的孩子竟空了好多題沒(méi)有做。一問(wèn)得知，她覺(jué)得自己反正也沒(méi)有希望參加競(jìng)賽，就索性不做了。我聽(tīng)后，心里真不是滋味。我讓孩子們放下手中的筆，在黑板上寫(xiě)下“學(xué)會(huì)攀登”四個(gè)字，詳細(xì)解釋了“攀登”的“攀”字，并讓孩子們定
下了自己學(xué)習(xí)上的攀登目標(biāo)。沈杰說(shuō)：“我的攀登目標(biāo)是下次考試能及格。”夏國(guó)強(qiáng)說(shuō)：“我的攀登目標(biāo)是作業(yè)本上多幾個(gè)‘優(yōu)’�！辈檀娟徽f(shuō)：“我的攀登目標(biāo)是下次參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲得更好的成績(jī)�！弊詈笪艺f(shuō)：“是的，我們每個(gè)人的起點(diǎn)不同，攀登的目標(biāo)就不同，但我們的最終目標(biāo)都是為了取得更好的成績(jī)，當(dāng)有機(jī)會(huì)讓我們更上一層樓的時(shí)候，我們絕不能放棄，而且我們要及時(shí)地調(diào)整自己的攀登目標(biāo)。我再給大家10分鐘時(shí)間，相信你們一定能把它做好！”
孩子們?nèi)粲兴�，都埋頭刷刷做起來(lái)。我又走了一圈，沒(méi)有學(xué)生再故意空題不做了。
我依舊批作業(yè)，孩子們依舊寫(xiě)作業(yè)，教室里就像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)。從教十余載，發(fā)生在我身邊的教育故事很多，但我一直堅(jiān)信，教育沒(méi)有形式，教育無(wú)處不在，和諧社會(huì)中自然會(huì)有和諧教育。只要我們時(shí)刻用一雙善于觀察的眼睛，用一顆細(xì)膩的心去對(duì)待我們的孩子，他們的生命之花就會(huì)和諧、美麗地綻放。（585字）以“表?yè)P(yáng)”、“賞識(shí)教育”為話題
終身難忘的表?yè)P(yáng)
在初二時(shí)來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師，要我們寫(xiě)作文，題目就是“春游”。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)得有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)，語(yǔ)文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)請(qǐng)這個(gè)作文的同學(xué)站起來(lái)。我在后排怯怯生地站了起來(lái)，全班同學(xué)的目光都向著我了，他們眼里是驚奇的目光。而我也感覺(jué)到了一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的自豪。語(yǔ)文老師在讀完了的我作文后還給全班同學(xué)分析了作文好在什么地方。并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然
后在班里墻壁上開(kāi)了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。
我因此找到了自信，原來(lái)自己并不是十分沒(méi)用，我也能夠有同學(xué)不及的地方。自從那以后我開(kāi)始自己要求自己寫(xiě)周記，然后是寫(xiě)日記，每天要自己寫(xiě)出五百字的東西來(lái)，然后就是每天送給老師批改，老師在看完之后就寫(xiě)上一句評(píng)語(yǔ)或者給一個(gè)優(yōu)秀的字樣，我非常滿足。寫(xiě)日記這個(gè)習(xí)慣從初二開(kāi)始一直保留到了我大學(xué)畢業(yè)后，直到任教的六年時(shí)間里，我的日記本共有五十多本。
在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)待那些回答問(wèn)題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯(cuò)的同學(xué)，我們老師往往會(huì)不分青紅皂白地大加批評(píng)或粗暴訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)罩上一層自卑的陰影，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一句話，“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”作為我們老師，何必要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？一句不經(jīng)意的贊美，可能會(huì)成就學(xué)生的一生，造就無(wú)數(shù)個(gè)“牛頓”、“愛(ài)因斯坦”。教師要尊重學(xué)生的人性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要埋怨，不要橫加指責(zé)，靜下心來(lái)和學(xué)生談?wù)�，幫學(xué)生分析一下原因，幫學(xué)生走出心靈的困境，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。
只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛(ài)心，真正做到信任賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那么，我們的課堂必將是充滿人文懷和張揚(yáng)師生個(gè)性的天地，我們教育必將散發(fā)
出綺麗的光芒。
以“愛(ài)”、“師德”為話題
愛(ài)從點(diǎn)滴做起
教師之愛(ài)，到底該如何詮釋？歷代先哲給我們?cè)S多答案，而觸動(dòng)我心靈的卻是四川大地震中譚千秋老師,用51歲的寶貴生命詮釋的愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
教育是愛(ài)的事業(yè)。教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)，不是嗎？母愛(ài)易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)專一又自私，而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。
在此，我沒(méi)有能力把“愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題上升到理性高度，也不想讓豪言壯語(yǔ)點(diǎn)綴我的人生，我只想踏實(shí)在走好眼前的每一步，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，完善自我，在教師這個(gè)集體中走出自己的晴空。
于是乎，為人師的我,起早貪黑、披星戴月成了常事，胃出毛病成了“資本”。盡管人們都說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，
但對(duì)我來(lái)說(shuō)，是兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)�？赡苋绱耍庞@得教師職業(yè)的神圣和光榮了。很久以前與一位學(xué)生家長(zhǎng)談話，她的話至今回味起來(lái)仍有道理：學(xué)生什么時(shí)候來(lái)，教師就得什么時(shí)候到。確實(shí)這樣，身為班主任兼語(yǔ)文教師的我感受頗深。為了便于全面了解學(xué)生，常利用早到學(xué)校的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的情況，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生到校后的一種自學(xué)意識(shí)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再者從學(xué)生角度考慮，老師的早到對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及思想也是一種無(wú)形的激勵(lì)。
大愛(ài)無(wú)聲師德千秋
天崩地裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭號(hào)，房屋坍塌，橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至世人震驚的5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫，我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟，生命垂危�？藓奥�、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無(wú)盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織學(xué)生撤離。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……，就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作出生命中最堅(jiān)定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下。
譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了，他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人，但是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。
就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過(guò)的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱三名學(xué)生的向倩老師、多次沖回教學(xué)樓營(yíng)救學(xué)生的母智慧老師、舍棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉燕老師、身?yè)跛喟寰认滦『⒌啮娜f(wàn)容老師……，這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲豪的膽怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用生命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
這讓我想到了去年為救學(xué)生而被大浪吞噬的上海師大教授賀寶根老師、時(shí)刻牽掛師生冷暖忘卻自家天寒的山東省慶云縣教研室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財(cái)產(chǎn)，讓32名群眾轉(zhuǎn)危為安的退休教師李明素等等一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子，見(jiàn)證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采，見(jiàn)證了人民教師崇高的師德形象，見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。
在新的歷史時(shí)期，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一個(gè)教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為不自覺(jué)的日常行為。在我們的教師隊(duì)伍中，在教學(xué)一線上，不乏像譚千秋、
瞿萬(wàn)容、賀寶根等那樣把愛(ài)放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無(wú)聞，為了學(xué)生日以繼日地工作，為了學(xué)生付出全部的精力和心血，為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人，下不能盡父母的責(zé)任。在平凡的日子里，他們正在用每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一點(diǎn)努力、每一份汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化的影響著下一代，影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也才以震撼人心。
此時(shí)此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)他們的深情敬意，只能以拙文鈍筆表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿勢(shì)、生命的壯舉。因?yàn)�，從這一秒開(kāi)始，還有無(wú)數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣，做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛(ài)無(wú)聲的人！像他們一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！
以“教學(xué)智慧”、“教學(xué)藝術(shù)”為話題
智慧之井
有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里，每天都要分別到山下去挑水。不知不覺(jué)過(guò)了五年，突然有一天，左山上的和尚發(fā)現(xiàn)右山上的和尚再也沒(méi)有下山挑過(guò)水，便前去拜訪右山和尚。
右山和尚帶他走到廟的后院，指著一口井說(shuō)：“這五年來(lái)，我每天做完功課后，都會(huì)抽空兒挖這口井，即使有時(shí)很忙也會(huì)挖，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的時(shí)間練習(xí)我喜歡的拳�！弊笊缴系暮蜕谢腥淮笪�，原因右山上的和尚為他自己挖了一口智慧之井。
當(dāng)今社會(huì)，許多老師的感嘆：班主任工作“越來(lái)越難做”。其實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒(méi)有什么不同，難度都一樣。很多老師覺(jué)得難，都是沒(méi)有即早地為自己“挖一口井�！睕](méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，沒(méi)有為自己總結(jié)一套班主任工作的“套路”。我們總借口說(shuō)自己忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，但有多少時(shí)間是在電腦聊天、游戲、發(fā)呆、逛街等無(wú)為的事情上悄悄溜走的。工作再緊張忙碌，每天都要拿出很少的時(shí)間讀一點(diǎn)教育理論，總結(jié)一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，留意一下別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，久而久之，你日積月累的經(jīng)驗(yàn)就成為自己無(wú)形的巨大“財(cái)富”。這個(gè)“財(cái)富”將讓你如魚(yú)得水，幫你解決教學(xué)難題，越工作越輕松，甚至工作成為生活的一種享受。
作文素材：
1、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛(ài)之心等話題相銜接）
相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。
少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”
2、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）
我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它�！睕](méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙�！惫�，打那以后，他再也不吸煙了。
3、一句話改變學(xué)生的命運(yùn)：皮爾保羅校長(zhǎng)“妙手回春”（教育要注重細(xì)節(jié)）
“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾保羅之口，話語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，
伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。
4、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛(ài)）
陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室�！苯又痔统鲆活w糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我�！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖�！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了�！�
5、教育需要換位思考
有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系
鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。
“蹲下來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。
教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，然起學(xué)生一分自信。
切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。
6、對(duì)學(xué)生要一視同仁（以“教師如何對(duì)待差生”、“信任的力量”為話題）
有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想�！彼�(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”；一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個(gè)
答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類似的傻事嗎？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
以“責(zé)任”為話題：
責(zé)任重于泰山神圣的職責(zé)是責(zé)任，更是一種良心
在汶川地震發(fā)生后，一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來(lái)保住學(xué)生的性命的老師相比，范美忠最大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的本性，或者說(shuō)不叫人的本性，而是人性中最弱的一點(diǎn)。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷，反而將自己的行為說(shuō)是成提供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例�！胺杜芘堋币苍S并不是個(gè)別現(xiàn)象，卻被很多人當(dāng)作是個(gè)例來(lái)研究。
人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說(shuō)是否有必要來(lái)抉擇？不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞：在地震中有這樣一對(duì)夫妻，在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨(dú)自跑到樓下，等他安全時(shí)才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè)小事情上，我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性，而當(dāng)他返回的那一刻，他已將責(zé)任看終于生命，原來(lái)責(zé)任可以如此高貴。
正如很多人所說(shuō)的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難
時(shí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷；教師的職責(zé)就是教書(shū)育人．．．．．每個(gè)人都是社會(huì)中群體中的個(gè)人，彼此互相依賴互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來(lái)的余震而畏縮不前，醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過(guò)后必有大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任；而作為一個(gè)老師，當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴者，當(dāng)一群家長(zhǎng)把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí)，你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有最人性的一面，就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋�(gè)也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣，可貴的是他可以在維系自己的生命的同時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命，前者是人性，而后者是責(zé)任，一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。
在大家還在討論教師職責(zé)時(shí)，一條由陜西省漢中市勉縣教育局6月2日出臺(tái)的一條新規(guī)定引起了更多人的參與討論：今年高考期間，碰上余震發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)的3名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場(chǎng)內(nèi)考生的疏散工作，不能先于學(xué)生撤離考場(chǎng)。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開(kāi)，違反規(guī)定者將遭到停職或開(kāi)除的處理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)賮?lái)想由事件本身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)，不禁覺(jué)得用法律法規(guī)等形式來(lái)限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠煞ㄒ?guī)等所限制和能限制的。換句話說(shuō)，用相關(guān)的制度能限制的也就不叫人性了。
重新翻看事件本身，范美忠本身的逃跑也許并不可恨，因?yàn)槊總�(gè)人都有求生欲，每個(gè)人都有利己心理，甚至可以說(shuō)不可能每
個(gè)人都那么偉大，可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖5〃12汶川地震親歷記》的帖子，宣揚(yáng)自己的選擇是正確的，是在挑戰(zhàn)中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。”此文一出，引來(lái)一片嘩然。
人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的，可是當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)人身上時(shí)，我們似乎才覺(jué)得這個(gè)人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽(yáng)假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等，當(dāng)一個(gè)人的人性超過(guò)了他的責(zé)任時(shí)，一個(gè)人開(kāi)始失去了自己，也失去了世界。
爭(zhēng)論還在繼續(xù)，可是通過(guò)范美忠事件也讓我們開(kāi)始了一個(gè)自我的反省，如果事情發(fā)生在我們身上，我們會(huì)做第二個(gè)“范跑跑”嗎？責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率讓每個(gè)人反思吧。
對(duì)自己負(fù)責(zé)任
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。
做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作
保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越“衣食足”。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國(guó)家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好的沉下心來(lái)，做一趟人生美好的精神之旅。
教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。人，也只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖�。一個(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒(méi)有用，因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來(lái)講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每個(gè)教師要教幾十乃至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重頭，遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的教師，那是莫大的不幸。
一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂(lè)，才對(duì)得起這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在特征，注定同
普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。
對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責(zé)任感，就必然要說(shuō)到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。
教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身
201*年，作為實(shí)行師范生免費(fèi)教育的6所部屬師范大學(xué)之一，我們一直在思考、探索的一個(gè)核心問(wèn)題是：怎樣把培養(yǎng)優(yōu)秀教師的政策目標(biāo)落到實(shí)處，為造就未來(lái)教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們?nèi)鎯?yōu)化了師范生培養(yǎng)方案，在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)設(shè)立住宿制的孟憲承書(shū)院，探索實(shí)踐師范生養(yǎng)成教育模式。目前看來(lái)，這些工作已取得初步成效，首批免費(fèi)師范生也開(kāi)始努力實(shí)現(xiàn)著他們的目標(biāo)成為一名優(yōu)秀教師。
教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身
溫家寶總理在講話中的提到，新時(shí)期人民滿意的教師，應(yīng)該是有崇高的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感，充滿愛(ài)心，有深厚的文化素養(yǎng)、淵博的科學(xué)知識(shí)的教師。也就是說(shuō)，一個(gè)對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著高度的責(zé)任感，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、充滿愛(ài)心和渴求知
識(shí)的人，才有可能在國(guó)家政策的支持和學(xué)校的培養(yǎng)造就下，成為一名優(yōu)秀教師，才有可能通過(guò)長(zhǎng)期從教、終身從教成長(zhǎng)為一名教育家。
用一句話來(lái)講，教師，應(yīng)該是責(zé)任、愛(ài)心和求知者的化身！首先，把關(guān)乎國(guó)家、民族興衰的教育作為終身的事業(yè)，甘愿為此奉獻(xiàn)自己的智慧、才能和青春，這是每個(gè)教師的責(zé)任。這里沒(méi)有什么大道理，也不需要遮遮掩掩。社會(huì)也希望看到，正是那些對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任感并熱愛(ài)教育事業(yè)的優(yōu)秀青年，愿意報(bào)考師范專業(yè)，畢業(yè)后投身到教育事業(yè)中，長(zhǎng)期從教甚至終身從教。
其次，溫總理講過(guò)，“無(wú)論是做教師，還是做人，都應(yīng)該有一顆同情心、一顆愛(ài)心。同情和愛(ài)心是道德的基礎(chǔ)。”教師的愛(ài)心，既是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛(ài)心播撒、扎根在每個(gè)學(xué)生的心中。同樣，只有充滿愛(ài)心的人，才會(huì)懂得教師存在的價(jià)值，樂(lè)于做教師并享受教師生活的樂(lè)趣。
再次，教師也是一個(gè)求知者。教師既要掌握廣博的文理基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的教育專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成各種能力，包括最基本的教學(xué)能力，如備課、上課、評(píng)課和評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)管理、教學(xué)研究等能力。而對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的，正如總理所講，“一般大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于知識(shí)本身的研究，為學(xué)問(wèn)而學(xué)；而師范大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)還包括知識(shí)關(guān)系的研究，為教育而學(xué)�！睂�(shí)際上，就是要“為今
后所教學(xué)生而學(xué)”。
當(dāng)然，我們更要牢記總理的這句話：“師范大學(xué)造就的應(yīng)是堪稱人師的教育家，要學(xué)為人師，行為世范。因此，對(duì)師范生的道德要求就更高。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人�！�
教師的責(zé)任與感動(dòng)
有人說(shuō)：當(dāng)教師，左手是良心，右手是責(zé)任。其實(shí)做人也好，工作也好，都離不開(kāi)責(zé)任。家庭需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓家庭充滿愛(ài);工作需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓集體充滿凝聚力、戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力；社會(huì)需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任能夠讓社會(huì)和諧安定。周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”……凡此種種，歸根到底都是一個(gè)責(zé)任。翻開(kāi)中國(guó)發(fā)展史冊(cè)，有一個(gè)耀眼的詞叫“師德”，其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思，令人感動(dòng)。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處�！比珖�(guó)師德標(biāo)兵、特級(jí)教師霍懋征，用近60年的教育生涯總結(jié)出一句話“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；全國(guó)模范教師孟二冬，為教育事業(yè)嘔心瀝血，用畢生奉獻(xiàn)詮釋了高尚師德的內(nèi)涵；在201*年“5.12”汶川地震中涌現(xiàn)出的譚千秋、張米亞、向倩、茍曉超、吳忠紅等英雄教師，用他們單薄的血肉之軀，為學(xué)生撐起了一片生命的天地，詮釋了“人民教師”的真諦！震撼國(guó)人�；剡^(guò)頭再
看看我們身邊平凡的教育往事，雖平淡，卻也永恒。
鏡頭一：“5.12”地震梁才師生夜宿操場(chǎng)�！�5.12”地震后余震不斷，我們遠(yuǎn)處的家長(zhǎng)沒(méi)辦法來(lái)接學(xué)生，近處的家長(zhǎng)則認(rèn)為：讓學(xué)生留在學(xué)校比在家里更安全，有老師照顧，我們更放心。學(xué)校的全體教職員工沒(méi)一人首先考慮的是家人的安全，沒(méi)一人離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和教師晝夜值班，保護(hù)學(xué)生的安全。當(dāng)接到上級(jí)通知“今晚有余震”時(shí)，教師們便把學(xué)生組織到操場(chǎng)比較安全的地方，讓學(xué)生們能放心地休息，全校教師分組看護(hù)。那時(shí)的操場(chǎng)，簡(jiǎn)直就是愛(ài)的海洋：孩子們裹著被子卷曲的身軀就像層層疊疊的海浪，老師們彎著身子來(lái)回為孩子們蓋被子的身影，就像愛(ài)河里閃動(dòng)的浪花……這讓我們會(huì)自夸：老師，您真?zhèn)ゴ螅?/p>
鏡頭二：梁才“做最好的老師”師德演講現(xiàn)場(chǎng)。周一的師德演講現(xiàn)場(chǎng)，傳誦著一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事：如，學(xué)生病了，帶他看病，鼓勵(lì)他吃藥；頭發(fā)亂了，給他梳理；指甲長(zhǎng)了，給他修剪；過(guò)生日了，給他慶賀；想家了，帶他到外面去走走，到老師家去玩玩；教師用溫馨的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的行動(dòng)感化頑皮的孩子，用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言讓孩子戰(zhàn)勝膽怯和自卑，用尊重和相信的目光啟迪愚鈍的孩子……，老師們用熱心換取了真心，用真愛(ài)換取了真愛(ài)：辦公室、教室里、操場(chǎng)上、寢室里、孩子們留下的歡聲笑語(yǔ)，送來(lái)的一朵朵小花，一聲聲問(wèn)候，一張張帶著祝福和問(wèn)候的節(jié)日卡片，孩子們一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步，家長(zhǎng)們真誠(chéng)的感謝聲……這一切，都會(huì)讓我們教師感到無(wú)比的自豪和幸福！
鏡頭三：默默無(wú)聞的梁才人把平凡的小事做得不平凡。生活教師忙碌在寢室、醫(yī)院、洗衣房之間：孩子該洗澡換衣服了，孩子該增減衣服了，孩子生病該看醫(yī)生了，孩子該吃藥了，孩子情緒不對(duì)了，孩子想媽媽了，孩子該購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和生活用品了，孩子鬧矛盾了，孩子的習(xí)慣該糾正了……這些瑣碎煩心的事情沒(méi)少讓他們操心，但是，他們卻做得來(lái)感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)：老師，您好像我媽媽約！老師，我的孩子真的讓你費(fèi)心了！食堂工作人員勞作在廚房里：為了每餐能讓師生吃上營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，為了一個(gè)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的意見(jiàn)，為了保證飯菜的衛(wèi)生……他們想盡了辦法，變化著花樣，盡可能滿足大家的意愿，能獲得90%幾的滿意率，真的很不容易。后勤人員關(guān)注著校園的各個(gè)角落：哪里該維修了、哪里該改善了、教育教學(xué)上需要添什么，這些他們都看在眼里，記在心上，落實(shí)在行動(dòng)上，一期一次的學(xué)生預(yù)收費(fèi)，讓他們連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，但從不見(jiàn)他們焦躁的抱怨聲，聽(tīng)見(jiàn)的只是計(jì)算器的嘟嘟聲，驗(yàn)鈔機(jī)的嘩嘩聲，與家長(zhǎng)耐心的交談聲，計(jì)算機(jī)前，細(xì)心的數(shù)字輸入，財(cái)產(chǎn)的清理登記……都是那樣的有章可循，井井有條；辦公室人員每次會(huì)議的服務(wù)工作：會(huì)場(chǎng)布、買(mǎi)水果、倒開(kāi)水都顯得是那樣的熱情周到；我們默默無(wú)聞的教師們，為了上好一節(jié)課，為了一個(gè)后進(jìn)生，為了一次班隊(duì)活動(dòng)，為了一次電視節(jié)目，為了一次師德報(bào)告，為了一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，為了一次畢業(yè)典禮，為了一次家長(zhǎng)會(huì)，為了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，為了與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，為了一次�？托�(bào)的出版，
為了一次宣傳片的制作，為了給自己充電，博覽群書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，教學(xué)心得和教學(xué)論文，為了贏得一個(gè)學(xué)生……常常是廢寢忘食，把每一個(gè)細(xì)節(jié)考慮得是那樣的周全，做出的效果令人贊嘆。親愛(ài)的教師們：雖然每次評(píng)優(yōu)、評(píng)先，由于名額有限，你們榜上無(wú)名，但你們深深懂得：一個(gè)教師的優(yōu)秀在很大程度上出自平凡，能把平凡的事做得不平凡，能讓平凡的人從心中感嘆！
……
作為教師，心里應(yīng)該常有一份責(zé)任，一份掛念，始終把教書(shū)育人掛在心上，那您定會(huì)收獲許多的感動(dòng)和幸福！
以“閱讀”為話題內(nèi)容:讀感悟
午后的陽(yáng)光緩緩流動(dòng)，一捧清茗，任目光輕盈地?fù)徇^(guò)書(shū)頁(yè)，心靈在溫暖的空氣中感悟、升華。
讀是感悟。
讀莊子，讀到的是空靈的澄凈，心如澄澈秋水，行若不系之舟，他甘愿做一棵守護(hù)月亮的樹(shù)，他甘愿“曳尾于途泥”，為的是守護(hù)那純凈的心靈之樹(shù)。
讀李白，讀到的是瀟灑與不羈。“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是篷蒿人”鑄就了他的豪邁與飄逸。“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”激蕩著他的自信與博大。酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐！
讀司馬遷，讀到的是剛直與堅(jiān)韌。面對(duì)殘酷的刑罰，面
對(duì)眾人的嘲笑，他沒(méi)有屈服，他依舊屹立在歷史的巔峰上�！巴ü沤裰�，成一家之言”，剛正不阿，留作正氣滿乾坤；幽怨憂憤，著成信史照塵寰。正是太史公的凜然正氣，才能使得他站在人生的高峰上呼嘯：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
讀李清照，讀到的是凄婉與哀傷�！盎ㄗ燥h零水自流”是怎樣的一絲惆悵�！拔嗤└婕�(xì)雨”是怎樣的一縷憂傷。“生當(dāng)人杰，死亦為鬼雄”是怎樣的一種悲壯�！爸豢蛛p溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”又是怎樣的一簾斷腸。
云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草茵。品讀蘇武，讀出的是忠誠(chéng)，悟出的是偉岸。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。品讀譚嗣同，讀出的是正氣，悟出的是堅(jiān)韌。
花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？品讀林妹妹，讀到的是“半卷湘簾半掩門(mén)”的羞澀，讀到的是“口齒噙香對(duì)月吟”的凄美，悟到的是“嚴(yán)寒霜?jiǎng)Φ断啾啤钡慕^望，悟到的是“儂今葬花人笑癡，他年葬花儂知誰(shuí)”的愁怨。
不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方。品讀三毛，讀到的是深處大漠卻熱愛(ài)生活的樂(lè)觀爽朗。讀到的是懷抱天堂鳥(niǎo)笑意盈盈的臉龐。悟到的卻是快樂(lè)的心底里深入骨髓的憂傷。悟到的卻是痛失愛(ài)人后彌漫在生命中的絕望。
讀書(shū)是感悟，讀人更是感悟，感是“舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同依依”的微笑，是“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的彷徨，
悟是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”的朦朧，是“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”的慨嘆！
漫漫人生長(zhǎng)路，在悠然的午后時(shí)光感動(dòng)，在靜謐的的午夜時(shí)分流淚，在微明的晨光熹微中徹悟，不失為美麗。
因?yàn)樽x書(shū)，因?yàn)楦形?/p>
心靈得以升華，生命得以升華。以“誠(chéng)信”為話題誠(chéng)信為人之本
誠(chéng)信，自古以來(lái)就是中國(guó)乃至整個(gè)人類所公認(rèn)的一種美德。說(shuō)到誠(chéng)信，也許每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，誠(chéng)信很容易，但是真正在關(guān)鍵關(guān)頭，又有幾個(gè)人能保持誠(chéng)信呢？雖然“誠(chéng)信”二字只是很簡(jiǎn)單，但要做到就要我們用心去實(shí)現(xiàn)了。
“惟誠(chéng)可以破天下之偽，惟實(shí)可以破天下之虛�！庇袝r(shí)後，很多人都會(huì)講求誠(chéng)信，但是到了切身的利益時(shí)，他們常常會(huì)把自己擁有的誠(chéng)信拋到九霄云外，用虛偽來(lái)包裝自己。這時(shí)他們猶如一份無(wú)價(jià)值的禮物，虛偽是禮物裝飾的包裝紙，而里面的并不是什么有價(jià)值、有意義的禮物，這只是一張白紙，一張撕破了臉的白紙。
我們常說(shuō)“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”這時(shí)講誠(chéng)信的巨大作用，曾經(jīng)有一家公司請(qǐng)人才，眼見(jiàn)這時(shí)一家有規(guī)模，利益好，工資高的公司，每個(gè)人都希望到這一家公司工作。于是，在聘請(qǐng)的那一天，來(lái)見(jiàn)工的人很多，但是每一個(gè)人不是講自己曾在什么大
公司工作過(guò)，就是說(shuō)自己學(xué)歷高，工作負(fù)責(zé)，等到他們一離開(kāi)，有的不小心碰到人也不說(shuō)一聲對(duì)不起，有的把垃圾就扔下來(lái)，有的大庭廣眾地脫下身上的衣裝。這也是有素質(zhì)，有教養(yǎng)的人嗎？這一切老板都見(jiàn)了，對(duì)于這些不講誠(chéng)信的人，老板毫無(wú)保留地把他們的名字劃掉了。但就在這時(shí)，一個(gè)身穿樸素，中等身材的小伙子走進(jìn)了辦公室。他含蓄的告訴老板，他學(xué)歷不算高，但他可以認(rèn)真地工作，雖然有些工作他會(huì)做不來(lái)，但他一定會(huì)努力做好的。多么坦白的一番話啊，老板被他的誠(chéng)信所感動(dòng)了，一口答應(yīng)了這個(gè)小伙子聘請(qǐng)他。這就誠(chéng)信的回報(bào)。
我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)許多名人的故事。列寧，小時(shí)候玩的時(shí)候打碎了花瓶，但誠(chéng)信讓他承認(rèn)了錯(cuò)誤，華盛頓不小心把父親的櫻桃樹(shù)，又是誠(chéng)信，他毅然地告訴了父親事情的實(shí)況，美國(guó)歷史上有名的總統(tǒng)，因?yàn)槭圬泦T多付了他12美分錢(qián)，是誠(chéng)信，他走了六里路終于把錢(qián)還給別人。他們都舉世聞名的名人，在他們身上，同樣能夠找到誠(chéng)信之外，誠(chéng)信，也成為了他們成功創(chuàng)業(yè)的不可缺少的一部分。
誠(chéng)信，是為人之本。它以高尚的心為基礎(chǔ)，以責(zé)任感道德為前提，不誠(chéng)信也許可以欺騙一時(shí)，但長(zhǎng)期下去，丑陋的面目定會(huì)露出來(lái)，而且從此就會(huì)失去人們的信任，實(shí)在有點(diǎn)得不償失，更是自欺欺人。誠(chéng)信是我們做人最基本的條件，現(xiàn)在很多國(guó)家都為每個(gè)公民設(shè)立誠(chéng)信檔案，人生短暫，歲月無(wú)情，讓我們以誠(chéng)信來(lái)開(kāi)出生命燦爛的鮮花吧！
教師我向往的職業(yè)
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，歷來(lái)中國(guó)古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩(shī)句。奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。
教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。無(wú)形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我也認(rèn)為：奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所在。我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上，當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我滔滔不決講解的時(shí)候，我心中有一份責(zé)任，我感到祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望都落在了我的身上，責(zé)任重大或任重而道遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。
即使我會(huì)寂寞，我會(huì)貧苦，我會(huì)辛勞。我無(wú)怨無(wú)悔，我毅然決然。都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著。可是，在這辛苦奉獻(xiàn)的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂(lè)，他們換來(lái)的是學(xué)生的明天�！疤依顫M天下”“桃李不言，下自成溪”當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來(lái)累累碩果時(shí),老師們笑了，笑得最燦爛最動(dòng)人。
“鞠躬盡瘁死而后已”，教師不應(yīng)該放棄自己的追求，教師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。
我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學(xué)生們一
起生活的快樂(lè)》
我對(duì)教師這一職業(yè)的向往
我最向往的職業(yè)就是老師。這緣于我喜歡孩子，喜歡跟孩子們?cè)谝黄鹦牟辉O(shè)防的那份單純與率真。我有幾朋友都是大學(xué)或中學(xué)的老師，他們都在教書(shū)育人的道路上快樂(lè)的工作著。生活中有很多一面之交的人一眼鎖定我是一名老師，有的人甚至要與我打賭。我想這其中的理由多半是因?yàn)槲覙闼責(zé)o修飾的裝扮亦或是我寡言少語(yǔ)的處事應(yīng)對(duì)才讓許多人咬定我象一個(gè)傳統(tǒng)意義上的老師。老師、校園、孩子構(gòu)成了我的天堂。天堂無(wú)路！越是無(wú)路越是向往。
我認(rèn)為身為老師首先要耐得住清貧，守得住寂寞。書(shū)齋里寂寞但干凈，官場(chǎng)里熱鬧但骯臟。很多寂寞久了的人渴望熱鬧就好象愛(ài)吃蘋(píng)果的人渴望香焦一樣，更有一些人走下三尺講臺(tái)，抖落滿身的灰塵投身到那種喧鬧之中忘乎所以。我認(rèn)為能塑造人類靈魂的人一生都應(yīng)該有一顆圣潔的心，當(dāng)過(guò)老師的人一生都不應(yīng)該摒棄老師的氣質(zhì)與莊重。
身為老師一定要傳道、授業(yè)、解惑。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做好很難。三者之間最數(shù)授業(yè)容易。我認(rèn)為傳道并不是單純的把規(guī)定俗成的或經(jīng)別人歸納總結(jié)的道理機(jī)械的講給孩子，而是把對(duì)生活對(duì)人生的領(lǐng)悟一事一議的發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和感受，要有自己的獨(dú)道之處。以一雙無(wú)形的手帶領(lǐng)孩子到生活中尋找快樂(lè)發(fā)現(xiàn)美、懂得感恩懂得愛(ài)。想解惑就必須在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望和
信任度，如果學(xué)生不信任你，心里話就不對(duì)你講，不知道他們疑惑什么何談解惑？如今的孩子很好籠絡(luò)，愛(ài)他們的人很多，理解他們的人很少，他們對(duì)愛(ài)的感知最敏銳，一個(gè)眼神、一個(gè)手語(yǔ)、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì)。他們欣賞積極進(jìn)取又個(gè)性率真的老師，他們喜歡既個(gè)性而又不脫離群體的老師。
身為老師也要有深度和寬度。唯有深度方顯厚重，是一本讓學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。唯有寬度方顯涵養(yǎng)，能包容孩子們的過(guò)錯(cuò)。身為老師應(yīng)該認(rèn)可老師這一職業(yè)的人生高度，追求更加寬泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己，也成就了學(xué)生，更發(fā)展了教育。
拿什么來(lái)救贖我們的當(dāng)代師魂？
不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí)淵博，又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模范。
今天是我國(guó)第24個(gè)教師節(jié)，全國(guó)1000多萬(wàn)名教師一如既往堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，為“八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”傳道、授業(yè)、解惑。值此，謹(jǐn)以曾經(jīng)的、永遠(yuǎn)的學(xué)生的名義，向老師們表達(dá)由衷的敬意。
第24個(gè)教師節(jié)并不意外地增添了汶川地震的元素。國(guó)家教育部早前已發(fā)出通知，確定今年教師節(jié)的主題即為“學(xué)習(xí)英模教師，弘揚(yáng)偉大師魂”。是的，在歷史罕見(jiàn)的“512”汶川大地震中，
以雙臂和身體護(hù)住4個(gè)學(xué)生的譚千秋、3次沖進(jìn)教室的茍曉超……他們用自己的生命，再次在世人心里寫(xiě)下了大寫(xiě)的“師”字。
然而也無(wú)須諱言，從近年來(lái)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的教授剽竊論文事件，到曾經(jīng)引人注目的“范跑跑”爭(zhēng)議，以及更為常態(tài)的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)：在校園內(nèi)外，教師作為道德楷模的價(jià)值日漸淡化和被忽視，于是不得不承認(rèn)，建立在師德垂范基礎(chǔ)上的“師魂”距離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)。
今日社會(huì)的價(jià)值觀念，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)正視和尊重人性、人權(quán)，似乎傾向于拒絕言必稱高尚，拒絕高姿態(tài)的道德壓迫，且不論其正確與否，筆者以為，至少這樣一種時(shí)代風(fēng)氣并不代表社會(huì)不追求、不崇尚高尚的道德。尤其是對(duì)教師而言，作為人類靈魂的工程師、青少年成長(zhǎng)的引路人，高尚道德理應(yīng)成為教師的職業(yè)素養(yǎng)抑或說(shuō)是職業(yè)追求。不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí)淵博，又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模范。
正因?yàn)槿绱�，今年開(kāi)學(xué)之初的9月1日，國(guó)家教育部重新頒布新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確教師要為人師表，堅(jiān)守高尚情操；并強(qiáng)調(diào)“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)�！�
顯然，重塑當(dāng)代“師魂”遠(yuǎn)非頒布一紙規(guī)范所能達(dá)成，需要引入師德質(zhì)詢機(jī)制，以監(jiān)督的力量推動(dòng)師德規(guī)范的貫徹。簡(jiǎn)單而言，務(wù)求讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論有權(quán)利、有渠道質(zhì)疑任何一
名教師違背教師職業(yè)道德的行為，評(píng)價(jià)其堅(jiān)守高尚師德、履行道德垂范作用的高度和程度，并使之成為關(guān)系教師職業(yè)發(fā)展的重要因素。同時(shí)期待更深層次的面向素質(zhì)教育的教育體制改革，讓教師真正成為傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者。到那時(shí)，在社會(huì)共識(shí)里，每一位教師給予學(xué)生的絕不僅僅是知識(shí)和學(xué)歷，而且是人格和品行，“人類靈魂工程師”的贊譽(yù)因?yàn)閷?shí)實(shí)在在而深入人心……或許，從長(zhǎng)遠(yuǎn)愿景著眼，這才是從根本上鑄就高尚“師魂”的必經(jīng)途徑吧。
應(yīng)該提及的另一方面在于，當(dāng)我們向教師提出楷�；�、精英化的道德要求時(shí)，亦理應(yīng)給予其楷模、精英的禮遇，既包括精神層面堅(jiān)持營(yíng)造尊師重教氛圍，也需物質(zhì)上必要的保障。實(shí)際上，從國(guó)家到地方，早就有教師工資不得低于同級(jí)別公務(wù)員水平的提法，但兩者的實(shí)際收入、生活水平仍普遍存在不小的差距，此在較偏遠(yuǎn)的地區(qū)尤為明顯。值得期許的是，到今年教師節(jié)前夕，在省委書(shū)記汪洋的特別重視下，我省教師待遇保障問(wèn)題、代課教師問(wèn)題的解決已指日可待。
……
若干年后，筆者期待看到這樣的情形：仿佛現(xiàn)在的公務(wù)員招考一般，百萬(wàn)高素質(zhì)的畢業(yè)生大軍對(duì)教師職業(yè)趨之若鶩；仿佛一些地方公開(kāi)招聘高學(xué)歷的副鄉(xiāng)長(zhǎng)、副縣長(zhǎng)一般，亦不乏中小學(xué)校面向全國(guó)招聘博士副校長(zhǎng)、碩士備課副組長(zhǎng)。相信，那也將正是“師魂”重放圣潔光芒的時(shí)代。
無(wú)疆的大愛(ài)，永遠(yuǎn)的師魂
桃李不言，那是無(wú)悔的春蠶；紅燭不滅，那是無(wú)疆的大愛(ài)；脊梁不屈，那是偉大的師魂！
師魂，這一個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)在我的理解中并不十分深刻，作為一名人民教師，我十分慚愧。然而，今年五月的一天，我感動(dòng)著、震撼著，對(duì)于師魂的理解前所未有的深刻，那一天，是五月十二日。就在這一天，在震驚世界的8。0級(jí)汶川大地震中，在生與死的抉擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的“師魂”！
那一刻，地動(dòng)山搖，天崩地裂，一切來(lái)得那么突然，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生命的天空，用不屈的脊梁頂起了無(wú)悔的誓言，用光輝的一生鑄就了永遠(yuǎn)矗立的師魂豐碑，用寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
吳忠洪，懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)普通的英語(yǔ)教師。他在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，義無(wú)返顧沖上去救學(xué)生�！翱炫埽】禳c(diǎn)下樓，地震了！”危機(jī)關(guān)頭吳老師聲嘶力竭的呼喊震醒驚呆中的學(xué)生，慌亂之間，原本完好的門(mén)框突然扭曲搖搖晃晃隨時(shí)都可能倒下，吳老師見(jiàn)狀用盡全身力氣牢牢地將門(mén)框扳住。29個(gè)學(xué)生，在吳老師用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守了生命之門(mén)，然而，吳老師永遠(yuǎn)留在了廢墟中。
譚千秋，德陽(yáng)市東汽中學(xué)教師。他在生與死的瞬間，張開(kāi)雙
臂在講桌前為4名學(xué)生撐起了一面生命的保護(hù)傘，而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒，四名學(xué)生獲得了重生，而譚老師不幸遇難了。當(dāng)工作人員從坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時(shí)，所有搶險(xiǎn)人員無(wú)不震撼、動(dòng)容、落淚。
正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)。正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命。正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。還有，瞿萬(wàn)容、袁文婷、張米亞、吳忠紅……像這樣的例子舉不勝舉，他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛(ài)！當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛(ài)撐起了整個(gè)世界！在生與死的一瞬間，他們都有一個(gè)共同的選擇，那就是把生的希望留給學(xué)生，用自己的軀體捍衛(wèi)人間的大愛(ài)！沉沉的瓦礫，壓垮了教室，壓不垮的是教師堅(jiān)毅的臂膀，茫茫的廢墟，淹沒(méi)了校園，淹沒(méi)不了的是教師沸騰的熱血，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干她們用鮮血譜寫(xiě)了師魂的篇章，用鐵骨筑造了高尚的豐碑。
地震災(zāi)難，奪去了無(wú)數(shù)鮮活的生命，也折射出人性燦爛的光芒！學(xué)生對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，猶如最珍視的瑰寶，在大難來(lái)臨的關(guān)鍵時(shí)刻，老師無(wú)私無(wú)畏，奮不顧身地迎了上去。這些新時(shí)代最可愛(ài)的人，在生命的最后一刻綻放出的人性的光輝，讓有限的生命變
成永恒！
教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒(méi)有水晶純凈，沒(méi)有寶石艷麗，更沒(méi)有鉆石那般光芒四射，但是平凡一樣可以精彩。還是那些平凡又生動(dòng)的比喻，紅燭、春蠶、人梯；還是那些平凡又偉大的工作，教書(shū)、育人、耕耘。然而，就是在這平凡中孕育著偉大，就是在這平凡中展示人性的光輝，就是在這平凡中走向了蕩氣回腸的頌歌。
大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)就在我們心間流淌；大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是永遠(yuǎn)不屈的脊梁；大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是歌頌生命的樂(lè)章！讓我們以愛(ài)的名義起誓：任憑光陰荏苒，歲月更迭；任憑春去秋來(lái)，容顏不再，我們將無(wú)悔守望心中的明燈，用奉獻(xiàn)寫(xiě)就生命的長(zhǎng)卷，用無(wú)私大愛(ài)鑄就不朽的師魂!
以親情為話題親情是一筆財(cái)富
剪不斷的情意，理不完的愛(ài)意，母親的愛(ài)總是無(wú)微不至，這不知不覺(jué)間，成了我一筆小小的財(cái)富。
不久“五一”勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái)，這不禁讓我回憶起去年的“五一”勞動(dòng)節(jié)，至今還讓我難以忘卻。記得那天人山人海，我和母親穿梭在哪熱鬧的大街上，公路上的車當(dāng)然也不甘示弱，更是川流不息。
過(guò)馬路時(shí)，我大跨步地向前走，母親緊隨其后，突然，我感
覺(jué)我的手背什么東西牽住了。扭頭一看，是母親牽住了我的手，我一下子甩開(kāi)了母親的手，叫到：“媽！”母親知道我的用意了，雖然顯得有些尷尬，但還是不以為然地命令到：“小心車！”
走到馬路對(duì)面后，我才恍然大悟，我拒絕了母愛(ài)，這是一個(gè)母親本能性的動(dòng)作，卻被我拒之門(mén)外，想起母親剛才那張心酸而又尷尬的臉，我不禁有些后悔，我把這筆小小的財(cái)富就這樣拒絕了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的心理斗爭(zhēng)，我決定牽起母親的手。
牽起母親的手后，我“別是一般滋味在心頭”，母親老了，原來(lái)那只光滑細(xì)膩的手已是曾經(jīng)擁有，歲月無(wú)痕，卻在母親的手上留下了蹤跡，看著母親有了好幾條皺紋的手，我心里很難過(guò)。伴隨我們的長(zhǎng)大，母親已漸漸老去，而我卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣的我，不是很愚蠢嗎？
在以往的日子里，還記得母親也是這樣牽著我去上學(xué)、過(guò)馬路的，我逐漸的長(zhǎng)大，給母親的回報(bào)卻是拒絕了她的愛(ài)。那天的所作所為，我真的感到后悔，如果這次的“五一”勞動(dòng)節(jié)還和母親一起出去逛街的話，我不要母親牽我，我會(huì)去牽上母親的手，撫摸那歲月的痕跡，牽上我這筆小小的財(cái)富。
親情是一筆財(cái)富，這筆財(cái)富只有真正讀懂母親的心的人才配擁有。我不會(huì)讓我這筆小小的財(cái)富成為曾經(jīng)擁有，我要讓親情這筆小小的財(cái)富永遠(yuǎn)屬于我，因?yàn)�，有了這筆財(cái)富，我真的很幸福，也很知足。
教師的幸福
吃飯時(shí)，與同為教師的丈夫閑聊著今年學(xué)生考師范的情況。我用羨慕的口氣告訴他，以前有個(gè)同事的一個(gè)平時(shí)成績(jī)看起來(lái)不怎么樣的兒子居然考上了師范，挺意外的。丈夫用很詫異的眼神審視著我，慢條斯理的說(shuō)：如果讓你的兒子去考師范，你愿意嗎？他這一冷不丁的提出一個(gè)這樣的問(wèn)題，到讓我思維一下子斷了路。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)想過(guò)兒子今后該走如何的路的問(wèn)題。良久我告訴他，那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，這也由他自己去選擇��？我肯定不會(huì)準(zhǔn)許他去考師范，那會(huì)注定讓他苦一輩子的！
我啞然了好久。
是哦，教師是一個(gè)清苦的職業(yè)哦。在外行人看起來(lái)，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當(dāng)好一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師是不容易的。
每天總是腳步匆匆，感覺(jué)沒(méi)有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業(yè)，備不完的課，做不完的學(xué)生的思想工作，學(xué)生當(dāng)中總有出不完的問(wèn)題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的，最苦的體驗(yàn)最少的是業(yè)余生活和文化生活的樂(lè)趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學(xué)，如果你是班主任，每項(xiàng)工作你還得寫(xiě)很多應(yīng)付考核評(píng)估的資料，否則你做再多的工作，都是白做，這叫“認(rèn)假不認(rèn)真”。每一天你就被這些瑣事填滿著，沒(méi)有自己的的私人生活空間，甚至就連安靜的坐下
來(lái)看一本自己中意的書(shū)也不太可能。特別重要的是在個(gè)性化越來(lái)越受到青少年推崇的今天，原來(lái)單純的融洽的師生關(guān)系也變得越來(lái)越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一個(gè)單相思的人一樣，付出了全部感情卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，于是你只能每天寂寞孤獨(dú)的忍受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢的失去所有生活的自信和熱情。
但是，幸福的生活永遠(yuǎn)都是要靠自己去創(chuàng)造的，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問(wèn)題得到解決。況且，幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)。不能說(shuō)是哪種職業(yè)不幸福。每一種職業(yè)都有人幸福，也有人痛苦，關(guān)鍵在我們擁有一種怎樣的心態(tài)。晨光中的一縷霞光，烈日下的一蓬綠蔭，夕陽(yáng)下攜手的一雙身影，深夜燈下的一本好書(shū)，對(duì)于我們，是一種幸福；干渴之下的一杯清水，蒙蒙雨絲中的一柄雨傘，皚皚白雪中的一行腳印，夜晚歸家時(shí)等候的一點(diǎn)燈火，也是幸福。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真依偎，父母的健康安樂(lè)，都是幸福。即使同為教師，因?yàn)樾膽B(tài)的差異，對(duì)于幸福的感觸也各不相同。十?dāng)?shù)年如一日，奮斗在農(nóng)村教學(xué)一線，整天面對(duì)著簡(jiǎn)陋的辦公室，相對(duì)貧乏的辦公設(shè)施和教學(xué)資源，有人幸福；相處于裝修豪華空調(diào)的辦公條件下，擁有一臺(tái)臺(tái)昂貴的辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢(qián)，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)詞“幸福指數(shù)”。經(jīng)濟(jì)在快速增長(zhǎng)，幸福也跟著在增長(zhǎng)嗎？
我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)高，能力強(qiáng)的頂尖人才。日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生走了又來(lái)，來(lái)了又走，看著他們從農(nóng)村走向城市，走向全國(guó)，走向祖國(guó)的各個(gè)崗位，老師心中體會(huì)到的喜悅是其他任何一種職業(yè)的人難以感受得到的。因?yàn)檫@是一種精神上的愉悅和情感上的豐富。
教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
善待學(xué)生──努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效�？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。
善待自己──別跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到
心理平衡，就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。
希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！作為一名從教了十多年的教師，雖然曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)痛苦，但回想過(guò)去，我仍然感到幸福、快樂(lè)！
我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并快樂(lè)著！
我心中的好教師
多少年來(lái)人們一直把教師比作蠟炬，贊美他們默默地發(fā)光，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)，而教師也一直以蠟炬精神來(lái)鞭策自己。
“教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)稱謂，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來(lái)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，他們心系學(xué)生，他們情傾講壇。一只粉筆，寫(xiě)下了你輝煌的人生；一塊黑板，記錄了你無(wú)悔的追求；一張講臺(tái)，使我們馳騁知識(shí)的海洋；一間教室，放飛我們美好的夢(mèng)想。民族興亡，國(guó)家強(qiáng)盛，追根朔源在于教育，千斤重?fù)?dān)，系于教師。教師履行了這一神圣職責(zé)，將其這沉甸甸的責(zé)任壓在身上，無(wú)悔付出，他們當(dāng)之無(wú)愧是人類靈魂的工程師。
我最佩服的老師莫過(guò)于譚老師了。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)頗多、幽
默風(fēng)趣的他，教學(xué)獨(dú)特是他一大亮點(diǎn)，他的種種對(duì)我影響甚大。
記得昨年，我們班上開(kāi)辦了一次熱鬧的元旦晚會(huì)。晚會(huì)上請(qǐng)了幾位老師，其中自然也有譚老師。在晚會(huì)上我們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開(kāi)心了。最后到了每個(gè)老師獻(xiàn)節(jié)目的時(shí)候，有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說(shuō)：“在新年里祝同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威�！彪S后他起身從衣袋里掏出一個(gè)藍(lán)色口琴，說(shuō)：“新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能夠喜歡。”說(shuō)完，捧著口琴吹奏起來(lái)。旋律的優(yōu)美，讓大家聽(tīng)得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上，似乎看見(jiàn)了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩……吹完了。我們熱烈鼓掌致謝。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真恨不得去買(mǎi)一個(gè)口琴來(lái)吹一吹，但畢竟沒(méi)買(mǎi)成。不過(guò)我至今還佩服譚老師的音樂(lè)才華。
譚老式人挺厲害的，不過(guò)他從沒(méi)在班上打過(guò)一個(gè)人。因?yàn)檫@樣，大家在背后叫他“老譚”，有一次，我上課不專心走了神，不知何時(shí)他站在我的課桌前面，大吼一聲“嘿”，同時(shí)瞪大眼睛嚴(yán)肅地盯著我。當(dāng)時(shí)嚇得我不知所措了，心想，“媽呀！這運(yùn)氣也太背了吧！”但他立刻收斂回嚴(yán)肅的神情，用余光向班上掃過(guò)一遍，轉(zhuǎn)而笑著說(shuō)：“剛才我看到有人走了神耶！”然后停滯了三秒又繼續(xù)上課。太險(xiǎn)了，差點(diǎn)就完蛋了！還有的時(shí)候，有不想去上早自習(xí)的同學(xué)，只要一聽(tīng)說(shuō)是譚老師的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿！這就是譚老師的威信和魔力。
課堂上聽(tīng)譚老師講課真是一大樂(lè)趣，他態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴隨著豐富的表情和動(dòng)作，讓我們?cè)谳p松愉悅之中學(xué)到知識(shí)。他與人和寫(xiě)的《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚的文學(xué)知識(shí)把金中的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)表達(dá)得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿懷希望。他經(jīng)常將書(shū)本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，給我們講做人的道理，戲稱“譚氏定律”，別說(shuō)他的這這“定律”還幫我們解答了好多心中的疑惑，讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫(xiě)過(guò)的一篇小詩(shī)《露珠》中說(shuō)到，“你看，那擠得頭扁身碎的露珠，鉆進(jìn)綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續(xù)延”。是啊！他不正是那顆閃閃發(fā)光的露珠嗎？
教師，是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是塑造未來(lái)的雕塑家。老師，您不是演員，卻吸引了我們對(duì)知識(shí)渴望的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠。
鮮花感謝雨露，是因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感謝長(zhǎng)空，是因?yàn)殚L(zhǎng)空讓他翱翔；高山感謝大地，是因?yàn)榇蟮刈屗呗�；我們感謝老師，是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)。此時(shí)此刻，我把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：譚老師，您是當(dāng)之無(wú)愧的人類靈魂的工程師！
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