淺談總結(jié)性評語在作文教學(xué)中的作用

淺談總結(jié)性評語在作文教學(xué)中的作用

總結(jié)，是我們每學(xué)期結(jié)束時必不可少的工作，是我們對以往工作的回顧，可以幫助我們品味成功的喜悅，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，在教學(xué)工作中起著重要的作用�？墒牵�面對學(xué)生厚厚的作文本，我們卻常常忽視了這一環(huán)節(jié)。其實，對學(xué)生一學(xué)期的作文情況進行總結(jié)，同樣有著非常重要的意義。

首先，通過總結(jié)可以全面了解學(xué)生的作文水平，為今后的教學(xué)積累第一手資料。平時的作文是一單元一練，每次作文都承擔(dān)著不同的訓(xùn)練任務(wù)，教師的批改與講評也都針對每一次作文的情況，雖然能掌握不少資料，但側(cè)重于橫向的比較和認識，對每一個學(xué)生作文的進步情況了解較少。而期末時翻開學(xué)生的作文本，那一行行凝聚著學(xué)生智慧和心靈火花的文字，也記載了學(xué)生的成長和進步。在你倍感欣慰只余，可以縱向的理性的分析每位學(xué)生，掌握其思想和作文水平，為今后的教學(xué)積累第一手資料，真正做到“因材施教”。

其次，可以幫助學(xué)生了解自己的作文發(fā)展水平，以便揚長避短，自我調(diào)整。在我們身邊，有許多學(xué)生常常關(guān)注的是自己每一次作文的成敗，而能對自己一學(xué)期的作文進行整體分析的人并不多。當教師公正、誠懇的總結(jié)性評語赫然出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生總會怦然心動，回望全學(xué)期的作文，從而了解自己作文的優(yōu)缺點，作自我調(diào)整，不斷改進。

寫總結(jié)性評語，最重要的是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的作文興趣。人常說，興趣是最好的老師，作文教學(xué)也是如此。提高學(xué)生作文興趣，是所有語文教師共同的追求，多年來，我們借鑒了許多行之有效的方法，也嘗試著有新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗告訴我們，只要留心，任何一個細小的環(huán)節(jié)都可能會有意想不到的收獲，總結(jié)學(xué)生作文也正是如此。每當學(xué)生看到這類評語時，或驚喜，或沉思，或細細品味，都顯得十分認真。在這類評語中，他們沒有了平時作文的挫敗感，也沒有了考卷上的壓力；他們的學(xué)習(xí)和努力受到了重視，得到了認可，自信心增強了，學(xué)習(xí)興趣自然也就濃郁了。當然，要更好的發(fā)揮作文總結(jié)的作用，教師在寫評語時要遵循以下原則：

（1）辨證法，即在認真閱讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，教師要以公允的態(tài)度，一分為二的看問題，即肯定優(yōu)點，又指出不足，才能真正起到指導(dǎo)作用。

（2）肯定性。學(xué)生的作文雖質(zhì)量不一，然而再差的作文也有其閃光之點，再差的學(xué)生也能寫出閃光的文章來。面對那些能力較差的學(xué)生，更應(yīng)尋找閃光點，肯定他們的成績和付出的努力，讓他們學(xué)得有信心。

（3）贊賞性�？偨Y(jié)的目的重在指導(dǎo)今后的工作，總結(jié)學(xué)生的作文是為了讓學(xué)生愛寫，會寫，因此，對于學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處，用贊賞性的語言表達出來，符合人們的心理需求，學(xué)生更樂于接受，

甚至銘記終身，既能調(diào)動學(xué)生作文的積極性，又溝通了師生感情。

（4）期望性。對于學(xué)生作文中存在的問題和不足，有時委婉的指出比直接的批評更易讓學(xué)生接受，所謂“曲徑通幽”也許就是這個道理吧�？偨Y(jié)中采用期望性的語言，指明學(xué)生的努力方向，既讓學(xué)生有奮斗的目標，又飽含了教師的殷殷期望之情，學(xué)生怎能不心悅誠服的接受呢？

總之，在學(xué)生作文的最后，用我們關(guān)愛學(xué)生的心，用真誠的語言總結(jié)一下，在作文教學(xué)中也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

擴展閱讀：激勵性評語在作文作用論文

淺談激勵性評語在作文的作用

【摘要】捷克教育家夸美紐斯曾說，教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知欲激發(fā)出來”。教師激情的稱贊能夠使學(xué)生在成功的快樂中點燃自信的火花，展開想象的翅膀�！娟P(guān)鍵詞】激勵性評語興趣與信心作文觀情感距離1.作文教學(xué)需要激勵性評價

1.1寫作的動力源于激勵:一專門研究機構(gòu)問卷調(diào)查表明，超過半數(shù)多的學(xué)生不喜歡或害怕寫作，喜歡寫作的竟然不到2%。作文的想象力、創(chuàng)造力的貧弱，已到了令人震驚的地步。學(xué)生寫作文為何如此沒有動力？動力是學(xué)習(xí)過程中一個重要變量，是一個很有效能的因素。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度給予理解支持、鼓勵指導(dǎo)，使他們敢于寫、善于寫、樂于寫，在自信中探索寫作的思路。

1.2感受成功，需要激勵:學(xué)生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表揚。寫作，的確是一件辛苦的事情，這不僅是對寫作能力的一次考試，也是對意志力的考驗，更是對一些非智力因素，如情感、態(tài)度的測試。從學(xué)生的作文心理看，每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。

1.3新課標倡導(dǎo)激勵性評價:新課標倡導(dǎo)“讓學(xué)生不拘形式，自由表達，學(xué)生想寫什么，就寫什么；想怎樣寫，就怎樣寫，讓他們充分享受表達的自由”。要真正讓學(xué)生做到這一點，教師的評語就非常重要，它關(guān)系著學(xué)生是否有信心有興趣再去寫下一篇習(xí)作。所以，激勵性評價作為一種行之有效的積極方法，應(yīng)在作文評價中引起語文教師的廣泛關(guān)注、認可和運用。2.激勵性評語的作用

激勵性的好評語，可以激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情；教師的及時點撥和評語中流露的循循善誘，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)起著很大作用；教師與學(xué)生多做交流，拉近師生之間的情感距離。2.1激勵性評價有利于增強學(xué)生作文的興趣與信心:孩子們都具有爭強好勝的心理，希望得到教師的肯定和稱贊。所以在批改他們習(xí)作的時候，用發(fā)展的眼光評作文，該贊賞的則要“旁若無人”的大加贊賞，不遺余力地?zé)崆楣膭�，哪怕只有一丁點兒的閃光處，哪怕只是一個詞語用得準確恰當,教師都應(yīng)該及時給予鼓勵，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達欲望。好的作文評語，往往會令學(xué)生激動萬分，或茅塞頓開。反之，則會使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。

曾有一些學(xué)生在作文課后告訴我，以前對作文課并沒有興趣，因為作文一直寫得不好，很少被老師稱贊，每次得到的評語都是那么幾句套話：“中心突出，語句流暢”等，對作文毫無興趣。為提高學(xué)生寫作興趣和能力這一目的，我致力于作文評改的探索，改變以往刻板的、程式化的、冷漠無情的舊臉孔，多一些對學(xué)生的關(guān)愛、理解與溝通，多一些激勵等，激發(fā)了學(xué)生對作文的感情和興趣�？�

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