幼兒園中班教學反思5.1

給你時間、讓你想一想

快到離園的時間了,我正組織小朋友收拾自己的東西,忽然聽到一陣哭聲,尋著哭聲望去,我看見涵涵她們那組正鬧哄哄地,不知發(fā)生了什么事。

“怎么了?”我走過去問到。

“老師,涵涵不還我東西�？�,那是我的小汽車�！敝壑劢兄��！昂�,不給,我要玩。我都給了他東西玩,我也要玩他的玩具�！焙�涵邊哭邊將手里的玩具高高地舉起來。

“老師,我說明天給她玩,她就不肯,她還打我肚子。”舟舟委屈地說到。

“是這樣嗎?”

“是的老師,舟舟沒撒謊�！敝車�的小朋友爭著說到。

“干嘛,干嘛,我就要玩,我就不給!哼!”涵涵將頭甩到一邊,邊哭邊大聲地叫著。

“涵涵,把玩具還給舟舟,我們明天再玩好嗎?”“不!”嘩地一聲,涵涵將玩具摔到了地上�！昂�涵你?”我生氣極了,這孩子怎么這樣呀。

“哎呀,真是的,我們不跟你玩了�！敝車�小朋友七嘴巴舌的說道。這時涵涵大哭起來,任我怎么說都不聽,反而,我越說她哭得越兇。這時,家長們來接孩子了,我沒時間再跟她慢慢講,就甩下一句話走了“好了,你現(xiàn)在自己好好想想,看看自己做得到底對不對?想好了再告訴

老師�！�

過了一會,班里的孩子走得差不多了,我回過頭去看見涵涵一個人爬在桌子上,這時她正從袖子底下偷偷地看我,她已經(jīng)沒哭了�！昂�涵!”我走過去輕輕地叫了一聲。涵涵慢慢地將頭抬起來,看著我,慢吞吞地說:“老師,我錯了,剛才是我不對。”看著她紅撲撲的小臉蛋,我笑了。我們一起分析了她剛才的錯誤,涵涵主動提出要跟舟舟道歉。舟舟決定將自己心愛的玩具讓涵涵帶回家玩,班里其他小朋友也答應(yīng)愿意跟她一起玩了。

這是一個完美的結(jié)局,孩子們既得到了滿足又化解了他們的矛盾。在這一過程中教師的不經(jīng)意“沒時間”為幼兒提供了思考的余地,幼兒強烈的情緒對抗得以緩和。給予幼兒時間,淡化了由矛盾而引起的緊張氣氛,削弱雙方心理上的抗衡,使原本激烈的矛盾得以化解。消極的糾正和制止都容易激起幼兒的逆反心理,因為我們發(fā)現(xiàn),幾乎在任何年齡階段,孩子都存在逆反心理。如果教師在時間的允許下,“有時間”對幼兒進行說理教育,幼兒強烈的心里矛盾會被激化,反而得不到這樣的效果。

因此,我們在對待孩子犯了錯誤而當時又不能正確面對的時候,我們何不留給他們自我反思的機會,等他們冷靜下來再幫他們分析錯在哪兒呢?

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幼兒告狀行為的研究討論與反思

一、主題內(nèi)涵

告狀，從人際關(guān)系心理學角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？

二、案例描述與分析

案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，韜韜的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了韜韜的手臂，韜韜馬上質(zhì)問明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的�！表w韜不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了。”一副很難過的樣子。分析：首先，應(yīng)當看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人

的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，亮亮突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓?zhí)詺馊�千問》是我先找出來的，杰杰他不讓我看�！苯芙芤膊桓适救酰骸皶�是我先拿到的！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過臉來對杰杰說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣�。俊苯芙芟肓讼胝f：“沒得看書覺得很不高興�！崩蠋煶脵C說：“那你不讓亮亮看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”亮亮和杰杰聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

分析：亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導亮亮反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋

找解決問題的辦法，亮亮和杰杰聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

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