口語交際賽課總結

新塘鎮(zhèn)中心學校“口語交際賽課”活動總結

尊敬的各位領導、各位老師：下午好！

我校語文組開展的“口語交際賽課”活動于3月15日拉開帷幕，到4月28日全部結束�，F(xiàn)就本次活動做一個全面總結。

這次活動有以下幾個特點：

1、時間久，歷經七個星期，合計44天，是我校有史以來賽事最久

的一次。

2、參賽人員多，上至學校領導，下至各年級語文老師，一共有23

位老師參加了比賽。

3、做到上課、賽課、聽課三不誤。初步統(tǒng)計：

聽了20節(jié)課以上的老師有：鄧校長、宋主任、曹主任、文主任、羅衛(wèi)紅、劉云華、谷珍云、楊梅、陳文輝、羅恒嬌、向燕。聽了10~19節(jié)課的老師有：羅校長、陳主任、羅慧、趙曉燕、朱玉賢、邊亞輝、李淑媛、成秋蘭、陳麗紅、康艷華、羅亞麗、陽衛(wèi)紅、譚米珠、文娟、黃小紅、陽定萍、陳曉麗、成亞玲、成春華、劉麗雅。

還有以下幾位數(shù)學老師也參與了聽課：唐科敏、陽曉紅、羅云欽、曾水紅、黃淑云、廖愛黨、陽蘭英、劉花、何醫(yī)科、文麗華。

在這里，我代表學校向賽課老師、聽課老師和評委們表示衷心的感謝：“謝謝你們，你們辛苦了！”這次賽課活動，鄧校長、宋主任、文主任克服工作任務重、頭緒多的困難，和其他老師一樣積極投身賽課活動。鄧校長以她精湛的教學藝術折服了聽課的每一位老師。宋主任為了讓每個孩子都有話說，她在合理使用教材上，大膽地將書本課題進行改動，給學生提供了一個廣闊的說話空間。文主任課堂上的導游介紹家鄉(xiāng)風土人情這一環(huán)節(jié)將課堂教學推向高潮。

在這次賽課活動中，其他參賽老師熱情高漲、態(tài)度端正，涌現(xiàn)出了一堂堂優(yōu)質課。

劉云華老師的《電話留言》話題選擇貼近學生生活，互動性強。怎樣很好的利用這個課題實現(xiàn)口語交際目的呢？劉老師花了很多心思，設計了許多互動環(huán)節(jié)。交互環(huán)節(jié)一、上課一開始，她叫兩名學生拿真手機撥打電話，學生興趣十足，同時留下一個懸念，當接聽人不在家時怎樣進行電話留言呢？交互環(huán)節(jié)二、生生合作。進行模擬電話留言。當接聽人是奶奶或爺爺時，劉老師組織學生找身邊的同學合作表演電話留言。我們發(fā)現(xiàn)，因為奶奶耳背，說話嗦，記性不好，打電話的學生不斷調整自己的語速，音高，內容等進行靈活應對。在這個基礎上，劉老師帶動學生進入交互環(huán)節(jié)三：師生互動。在進行該環(huán)節(jié)時，她把課堂當做一個大的交際場所，鼓勵孩子與在場的任何人進行交流。孩子們在稍許的猶豫與羞澀之后，大膽地走向了聽課老師。特別是班上的一個女生與扮演小表妹的聽課老師文老師之間的一段對話，更是給課堂添彩�！靶”砻谩焙艿筱@，可學生面對此種情況，不慌不忙，靈活應對。正是有了這些層層遞進的交互環(huán)節(jié)，學生才能比較順利地掌握留言的技巧，交際能力也得到提高。

陳文輝老師的《有趣的發(fā)現(xiàn)》把孩子們喜聞樂見的喜羊羊、美羊羊、沸羊羊動物形象帶進課堂，自然引出本堂課口語交際的聽說要求。隨后老師又戴上喜羊羊的頭飾采訪學生，拉近了與學生的距離，讓學生覺得這是在與喜羊羊聊天。陳老師為學生營造了一個寬松、和諧的口語交際氛圍。不僅如此，陳老師還注重對學生進行無痕指導。課堂上讓學生猜猜盒子里裝的是什么，學生充滿了好奇，在一名學生上臺用眼睛看，鼻子聞，嘴巴嘗猜出是白醋后，巧妙地引出什么是發(fā)現(xiàn)，怎么去發(fā)現(xiàn)。學生這時恍然大悟，原來，發(fā)現(xiàn)就在身邊，并不是那么遙不可及。思路得到疏通，話匣子馬上打開，學生從教室里說到教室外，從植物說到動物，從地上說到天上真是知無不言，言無不盡。陳老師還注重與學生進行情感交流，一句不經意的謝謝，一個欣賞的目光，一個拍肩膀的小動作，一張自制的精美獎品，潛移默化地影響著學生，與人交流要熱情、大方、誠懇。

陽定萍老師被稱為學校的“金點子”老師，她的《夸夸我自己》賽課，采用學生上臺抽簽摸獎形式展開口語交際，學生興趣盎然，聽課老師耳目一新；她的試教課，還是抽簽摸獎，更有了給智慧樹貼智慧果，當學生看到自己的智慧果貼在智慧樹上時，喜悅之情溢于言表；匯報課上，她用孩子們非常熟悉的歌曲《愛我就夸夸我》新課導入，烘托氣氛，又用此歌曲收尾，升華情感。學生在歌曲中得到一種美的熏陶，更加自信。我們不得不為陽老師一個又一個的好點子拍手叫好。

還有朱玉賢老師教學功底深厚，課堂駕馭能力強。趙曉燕老師情境創(chuàng)設尤為逼真，通過凳子壞了怎么辦和辯論賽這兩種途徑，讓學生多回合應對，完成交際目的。邊亞輝老師微機掌握熟練，課件制作精美。陽衛(wèi)紅老師教學設計環(huán)環(huán)相扣，課堂語言優(yōu)美精準�？灯G華、向燕、成亞玲、成春華、劉麗雅等老師課前準備充分，為上課積累了大量的素材。

在這次活動中，有幾個細節(jié)值得一提：

為了上好《有趣的游戲》這堂課，成亞玲老師上了五節(jié)體育課作為鋪墊。

為了積累好課型、好點子，陳文輝老師把有的聽課記錄抄兩遍，一遍上交學校存檔，一遍自己收藏，以備后用。

為了更好的上好口語交際課，邊亞輝、劉云華、陽衛(wèi)紅、陳文輝、成春華等老師寫了詳細的教后反思，總結課堂中的成功與失敗。

為了減輕同班賽課老師的負擔，何醫(yī)科老師課前組織學生去學校食堂借了凳子，整整齊齊擺在教室后面，等候聽課老師的到來。

多么感人的一幕幕啊！其實還有許多我不知道的老師們的付出發(fā)生了或正在發(fā)生著。這次活動，我真正體會到什么是默默無聞，什么是兢兢業(yè)業(yè)！

通過這次活動，我認為有以下幾個方面的收獲：

1、老師們進一步更新了觀念，認識到口語交際課的重要性。2、老師們的業(yè)務水平進一步提高。通過這次活動，老師們不但又

得到一次磨煉，而且還會把新的啟發(fā)、新的感悟、好的方法運用到自己的教學實踐中。3、營造了積極主動的教研氛圍，培養(yǎng)了老師們的探究意識和團隊

精神。

同時，我們也看到了不足：

1、老師們對口語交際課認識有偏差，普遍進行了口語訓練，而忽

略了交際二字，課堂設計的交際環(huán)節(jié)太少，把口語交際課上成“問答式”。

2、老師對情境創(chuàng)設的重要性認識不到位，其實教學中沒有情境創(chuàng)

設，就會出現(xiàn)學生無話可說的現(xiàn)象，于是老師在課前做大量的預設和鋪墊，以至于上課時多數(shù)學生在讀稿、背稿，把口語交際課上成“匯報式”。

3、把口語交際課上成了作文指導課，課堂重心發(fā)生偏移。

這次賽課，老師們確實很累。但是，累，也值得！因為我們的收獲遠遠大于我們的付出。

老師們，多元化的社會需求召喚多元化的人才，我們不僅要有能寫會算的學生，還要有能說會道的學生。作為啟蒙老師，我們肩上的擔子任重而道遠。老師們，讓我們攜起手來，迎接現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)，共同探討課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學，努力把自己鍛造成為一名學習型老師，研究型老師，為祖國培養(yǎng)出能適應未來社會所需的現(xiàn)代人。

謝謝大家！

教導處201*-5-

擴展閱讀：口語交際總結

口語交際教學總結

回顧這一學期口語交際教學工作，覺得有得有失，需要認真總結，以求把這方面的工作做的更好。

一、口語交際教學正在優(yōu)化了學生的口語水平。

由于認真執(zhí)行口語交際計劃，落實口語交際教學內容，精心組織，學生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現(xiàn)在學生更加落落大方了，不在有那么多農村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了。

現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學優(yōu)于男同學，家庭文化素質好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學生優(yōu)于農村學生，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學生勇于表達的情況也大為改觀，學生表達能力也更為改觀。

二、優(yōu)化口語交際的方法

1、依托課堂教學，強化雙語互動的語言實踐。

過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學生的口語訓練僅局限在回答老師的問題，很

少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設計師與生，生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學只側重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練和思維的拓展。

2、關注生活，創(chuàng)設情景

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境。如剛上完第一單元，那時學生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學生自然有了話題可說。3、奏響“三步曲”

口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語交際中有的配有插圖，還設計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導看上抓實、抓好。

在學生明確口語交際的基礎上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學生扮演人物，引導進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結束，我又讓學生分角色來演，使學生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。三、任重道遠，尚須努力

回顧這一學期覺得有收獲，但同時內心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，

緊密結合當天班內發(fā)生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結等，這樣才會更生動。

2、在閱讀教學中加強口語交際訓練。

口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，

在這方面也覺得很不足。

今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓練，在小組合作學習中加強訓練，在社會活動中加強訓練。

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