霍莊小學(xué)201*年五年級(jí)下學(xué)期雙困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

霍莊小學(xué)201*年五年級(jí)下學(xué)期雙困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生45名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下：宋翱然李穎希王璽鈺翟晨雨二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

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四年級(jí)2班“雙困生”轉(zhuǎn)化工作記錄

班主任：宋成軍201*年3月

雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

本著面向全體，因材施教的原則，本學(xué)期結(jié)合班級(jí)具體情況，繼續(xù)加強(qiáng)雙困生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高雙困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓雙困生以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

一、對(duì)雙困生實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又都有著他們自己不易發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，這學(xué)期我準(zhǔn)備把賞識(shí)教育用在每一個(gè)學(xué)生身上，尤其是雙困生身上，所以我就想經(jīng)常召表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)的主題班會(huì)，使同學(xué)們敢暢所欲言，雙困生此時(shí)肯定更是高興，因?yàn)楹苌儆欣蠋熥尳o他們機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌�體同學(xué)面前夸自己，有了機(jī)會(huì)，他們一定不會(huì)錯(cuò)過，之后讓同學(xué)們形成書面文字，把自己的優(yōu)點(diǎn)寫下來(lái)交給我，讓同學(xué)們談?wù)勅绾伟炎约旱膬?yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，找到努力的方向。

二、降低對(duì)雙困生的要求

對(duì)雙困生要求要適度，要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)雙困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。通過適度的要求，讓他們即能達(dá)到要求，又能通過自己的努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力。

三、多給雙困生獲得成功的機(jī)會(huì)

只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。本學(xué)期我設(shè)想可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿�，這樣他們可以感覺到老師對(duì)他們的信任和重視，

并且在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)他們成功的喜悅。

四、多讓雙困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處我在挑選班干部時(shí)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓他們負(fù)責(zé)圖書角、教室衛(wèi)生、小組作業(yè)的督查等管理工作，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的信任，喚起他們努力上進(jìn)的愿望。

五、對(duì)雙困生良好的行為習(xí)慣要及時(shí)鞏固

對(duì)雙困生要持之以恒，反復(fù)教育，雙困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，雙困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣往往會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使雙困生的優(yōu)良和進(jìn)步的良好行為習(xí)慣能得以鞏固。

（后附轉(zhuǎn)化記錄表與轉(zhuǎn)化工作總結(jié)）

雙困生轉(zhuǎn)化工作記錄姓戚尊名表學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力現(xiàn)及原紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。因教1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。育2、鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣措3、多方協(xié)調(diào)，不厭其煩施4、她經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯(cuò)誤原因，讓她自己找出錯(cuò)誤所在。效經(jīng)過一段時(shí)間的具體教育轉(zhuǎn)化工作，她逐漸端正了態(tài)度，各不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。年齡12性別男方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，成績(jī)逐步果提高。她對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。

雙困生轉(zhuǎn)化工作記錄姓王悅名表現(xiàn)生活上不講究個(gè)人衛(wèi)生，做事拖拉等；學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作年齡11性別女及業(yè)，經(jīng)常遲交或缺交；學(xué)習(xí)成績(jī)差，課堂上經(jīng)常開小差，影響別人上課，亦喜歡捉弄同學(xué)。原因教育他，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通，關(guān)心其成長(zhǎng)。利用“一幫一”活動(dòng)，幫助措其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)分配時(shí)間，能做到認(rèn)真上課，按時(shí)施完成作業(yè)。一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，王悅同學(xué)做事幫助其改正陋習(xí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；發(fā)動(dòng)全體同學(xué)一起來(lái)幫助效散漫，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一果定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂意為班級(jí)、為同學(xué)做好事。

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

任何一個(gè)班級(jí)體，都會(huì)有雙困生，雙困生通常是指那些不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，雙困生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好雙困生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。經(jīng)過一學(xué)期的跟蹤輔導(dǎo)，我班的兩個(gè)雙困生的成績(jī)有了明顯的提高，現(xiàn)在將一學(xué)期來(lái)的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

在一接到班時(shí),我就考慮：怎樣才能使這一部分學(xué)生在集體中不被冷落,不使他們產(chǎn)生自卑的情緒。另外，在班級(jí)管理中我從來(lái)沒有歧視過任何學(xué)生，從各方面我對(duì)學(xué)生都一視同仁，從來(lái)不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛那個(gè)學(xué)生。我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從來(lái)不集中到幾個(gè)學(xué)生，而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，我就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的常規(guī)管理基本上不用我去操心，每個(gè)學(xué)生都能按照學(xué)校的規(guī)章制度學(xué)習(xí)和生活，。

第一，以愛動(dòng)其心。

無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化雙困生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待雙困生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化雙困生。雙困生在自己的成長(zhǎng)過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。第二，以理服其人。

雙困生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為雙困生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做雙困生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導(dǎo)其行。

雙困生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。雙困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉雙困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。

通過一學(xué)期的輔導(dǎo)教育，本班的戚尊與王悅兩位位同學(xué)的成績(jī)有了明顯提高。

總之，轉(zhuǎn)化雙困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，如果在雙困生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，好好地“利用”他們，一定會(huì)促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，整個(gè)班級(jí)體也更加團(tuán)結(jié)！

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