201*年上學(xué)期轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)

201*年上學(xué)期轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)

四（1）班周昌榮

我所教學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境各不相同，所以在學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級里出現(xiàn)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績差，且經(jīng)常違反紀(jì)律犯有某些道德過錯的學(xué)生，如李勤、張兵這類學(xué)生。雖然人數(shù)不多，但影響面廣、某些方面有一定的破壞性，對教育教學(xué)工作的開展極為不利。因此教育好這些學(xué)生是非常關(guān)鍵的，不僅能夠提高課堂效果，而且是教師進(jìn)行德育工作的重要內(nèi)容�，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作淺談一下具體做法和體會：一、“潛能生”轉(zhuǎn)化的首要條件是用一顆真誠的心愛學(xué)生

要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，首先要熱愛學(xué)生，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師熱愛優(yōu)秀生并不難，但要愛那些這樣那樣缺點(diǎn)的學(xué)生卻很不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周圍人的冷眼訓(xùn)斥，感到孤立、無所依靠，所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和愛護(hù)。這就要求教師不僅從學(xué)習(xí)上了解他們的煩惱，更要在日常學(xué)習(xí)生活中做到動之以情，曉之以理，律之以紀(jì)，導(dǎo)之以行，把“嚴(yán)”和“愛”結(jié)合起來，實(shí)行“心理治理”。我班有個(gè)叫唐植榮的學(xué)生，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)差，不管哪個(gè)老師上課都很頭疼，經(jīng)常是鉆桌子、下坐位，影響周圍學(xué)生聽課。開始時(shí)，老師很嚴(yán)厲的批評他，只管一會，時(shí)間長了該生對老師的批評木然了，很是讓人反感。后來我改變了心態(tài)，我覺得他畢竟是個(gè)7、8歲的孩子，同樣需要大人和老師的愛護(hù)。我就找他談話，談話時(shí)我不斷地?fù)崦�著他的頭，把他摟在懷里和他親近，他覺得老師原來也很愛自己，老師提出要求時(shí)，他誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時(shí)經(jīng)常走到他的面前，時(shí)不時(shí)地拍拍他的肩、摸摸他的頭，還不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他，哪怕是他的書和本放的很整齊這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。使他感覺到“我”在老師心中占有一定的空間，愛心“磁化”了他，他進(jìn)步了。

二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn)，激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感，這是促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵。

每個(gè)學(xué)生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅(qū)使。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識的表現(xiàn)。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)在動力。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上總會有一些閃光點(diǎn)。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動，有的學(xué)生對父母孝順，重義氣、說實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長日久，集體榮譽(yù)感便會在他們身上體現(xiàn)。他們懂得每個(gè)人是集體的一分子，人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如：認(rèn)真做眼保健操、徹底的打掃衛(wèi)生、嚴(yán)肅對待考試等等。集體的精神面貌就會大改變。因此，要使“潛能生”轉(zhuǎn)化，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)化，只有抓住了這一內(nèi)因，創(chuàng)造有利條件，促使其內(nèi)因發(fā)生變化，才能達(dá)到教育的目的。我自己也時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生的提高。

學(xué)生的成功告訴我：愛是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中，教師要把自己的責(zé)任心化作愛心，投入到他們的身上，點(diǎn)燃他們心中自信和進(jìn)取的火種。要對他們始終充滿信心，要堅(jiān)信教育的力量，給以熱切的期待，給予他改正錯誤的機(jī)會。只要我們持之以恒，就一定能讓雙潛能生抬起頭來！

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五年級（2）班潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

胡乃東201*.6

通過一個(gè)學(xué)期下來的潛能升轉(zhuǎn)化工作，我班上的兩名潛能生（湯潔、劉思思）

學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，思想也有很大的改變。下面我對本學(xué)期潛能生的工作總結(jié)如下：一、多了解學(xué)生的思想動態(tài)，多讓潛能生表現(xiàn)的機(jī)會

充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信每個(gè)潛能生都是暫時(shí)落后，通過他人的幫助和自身的努力是可以改頭換面甚至成為先進(jìn)的。隨時(shí)了解他們的行為和思想動態(tài)，多找他們談心，“曉之以理，動之以情”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，切忌粗暴、武斷、時(shí)冷時(shí)熱。對文化成績不好的學(xué)生，可與任課老師聯(lián)系，適當(dāng)?shù)貫樗麄冄a(bǔ)些課，或在教學(xué)中多多肯定他們的進(jìn)步，調(diào)動積極性，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。對思想表現(xiàn)落后的學(xué)生，班主任要多與學(xué)生個(gè)別交流，找出原因，消除隱患，并號召多方力量對學(xué)生進(jìn)行幫助。隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生的思想動態(tài)，直到改變潛能生的所有陋習(xí)并堅(jiān)信他們已不再犯為止。二、多開展?jié)撃苌�交流活動，調(diào)動潛能生的學(xué)習(xí)積極性

潛能生的知識面和掌握的內(nèi)容都比較淺，要以深入淺出的形式引導(dǎo)潛能生說出他們對某一點(diǎn)的理解程度，鼓勵他們多實(shí)踐、多積累。在布置作業(yè)時(shí)，分等級布置，對潛能生布置一些基本知識和基本技能，讓他們認(rèn)為“我會了，我并不比別人笨”。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自信心，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)當(dāng)一個(gè)班級出現(xiàn)過多的潛能生時(shí)，如不及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作，勢必會出現(xiàn)“以壞帶好”的現(xiàn)象，給班級紀(jì)律、班風(fēng)等帶來消極影響。培養(yǎng)興趣、調(diào)動積極性一是在全方面了解他們的前提下抓基礎(chǔ)知識的鞏固，教師只有做到胸中有數(shù)，才能從實(shí)際出發(fā)，將有關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析綜合、概括比較，有的放失地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，才能因材施教，對癥下藥。要善于開啟他們的心智，心智的喚醒與開發(fā)，需要通過生動的情景和寬松的氛圍，激發(fā)興趣，激活思維，讓他們敢想、敢問。

三、充分利用潛能生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)潛能生。

潛能生也希望與其他學(xué)生一樣得到他人的認(rèn)可和尊重，渴望得到老師的鼓勵和表揚(yáng)，只是由于自己沒有做好，在受到過多責(zé)怪后失去信心，或產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。這就需要班主任在轉(zhuǎn)后工作中，不要采取冷漠的態(tài)度，潛能生不聽講、不交作業(yè)不過問，如搗蛋、違紀(jì)則給以鄙視的目光，無形中讓潛能生覺得自己是無人關(guān)心的，想改正是沒有希望了。倘若班主任在轉(zhuǎn)化潛能生工作中多采用賞識教育，經(jīng)常拿起表揚(yáng)的武器，從細(xì)微處捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵和在班上表揚(yáng)，讓潛能生體驗(yàn)到被贊美和成功的喜悅，就不僅會喚醒該潛能生的自尊心，使他們在今后的生活和學(xué)習(xí)中充滿熱情和自信，更能以點(diǎn)帶面，達(dá)到促進(jìn)其他潛能生進(jìn)步的效果。四、加強(qiáng)家訪工作，以取得家長和社會的支持和配合

部分潛能生產(chǎn)生的原因并不是自身的性格障礙，而是受其家庭不和的背景、社會不良的交往的影響導(dǎo)致犯錯。例如父母不和或離婚、交友不慎、上網(wǎng)等都極易導(dǎo)致青少年誤入歧途，班主任在做轉(zhuǎn)后工作時(shí)，就應(yīng)發(fā)動多方的力量，尤其加強(qiáng)家訪工作，與家長共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析，共同尋求促使其改正和進(jìn)步的方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的力量�？偠�言之，只要班主任做個(gè)有心人，充滿愛心和責(zé)任心地關(guān)注潛能生的一切，在付出誠心和耐心。提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。老師和他們像朋友一樣，相互間交換意見，讓他們敢想、敢說、思維活躍，把他們引到“躍躍欲試”的軌道上來，讓他們與其他學(xué)生同享一片藍(lán)天。十年樹木、百年樹人。潛能生挫折心態(tài)的矯正和轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，由于他們的個(gè)性的差異、存在的問題的不同，這就決定著轉(zhuǎn)化的手段和方法多種多樣，也決定著既要長期的努力，又需要我們的廣大教育工作者的共同關(guān)注、互相配合。潛能生的上進(jìn)心正是被教師的這種“雪中送炭”之情所喚起的。教師通過面批作業(yè)可直接了解他們知識“卡殼”的原因，從而及時(shí)采取必要的補(bǔ)救措施。潛能生最擔(dān)心、最忌諱的是別人的譏諷、冷落，因而對他們出現(xiàn)錯誤，可先指出，讓他們糾正后仍給滿分。切莫惡語傷人，以防逆反心理萌生。對他們的進(jìn)步，哪怕是微不足道，也要給予及時(shí)的肯定和鼓勵，盡量使他們嘗試和享受成功的喜悅，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣、能夠抬起頭來大膽往前走。一位名人曾說過：所有的孩子，只要老師給點(diǎn)陽光他就會燦爛起來。要獲得理想的情感效應(yīng)，教師還必須徹底摒棄偏見，客觀、公平、公正，不偏袒，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。要用自己對事業(yè)的愛，對自己所教學(xué)科的愛去喚醒潛能生冷落已久的對學(xué)習(xí)激情。

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