特殊生幫教轉(zhuǎn)化計(jì)劃

特殊生幫教轉(zhuǎn)化計(jì)劃

中學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育是當(dāng)今德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生成長(zhǎng)為合格公民的必由之路，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，從德育工作的最基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生的日常行為抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為和習(xí)慣，并使學(xué)生在行為養(yǎng)成過(guò)程中逐漸將行為內(nèi)化為良好的道德素質(zhì)。隨著行為建設(shè)活動(dòng)深入，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的行為是好的，教育和管理也比較容易，但對(duì)于一些特殊生，行為教育和管理的難得很大，而這少數(shù)的學(xué)生的不良行為卻具有很強(qiáng)的負(fù)面影響力，如果不能很好的解決這些特殊生的行為問(wèn)題，學(xué)校教育的面向全體，全面和諧發(fā)展理念就不能得到體現(xiàn)，校園的文明和諧也必然成為空話(huà)，學(xué)校質(zhì)量提升的步伐也要受到很大的阻拌�；�于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為要把特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化做為重點(diǎn)工作來(lái)落實(shí)，采取切實(shí)有效措施、科學(xué)手段和方法，發(fā)揮各方力量，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，力爭(zhēng)特殊生轉(zhuǎn)化在一到二個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)取得時(shí)效，從根本上改變我校學(xué)生的行為狀況，促進(jìn)我校學(xué)生的健康全面和諧發(fā)展。下面是特殊生轉(zhuǎn)化專(zhuān)項(xiàng)工作具體安排：

一、摸查階段，以調(diào)查研究為主，查清問(wèn)題學(xué)生的詳細(xì)情況，建立詳細(xì)的學(xué)生檔案。1、政教處、班主任要全面了解學(xué)生，對(duì)在行為方面存在比較嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一次全面的深入的調(diào)查，調(diào)查研究要從以下幾方面入手：一查學(xué)生存在的行為問(wèn)題和具體表現(xiàn)；二查學(xué)生存在問(wèn)題的根源，查清影響學(xué)生行為的各種因素；三研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的各種可能性和有利條件，以便對(duì)癥下藥。

2、在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立詳細(xì)的學(xué)生情況檔案，檔案內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況和社會(huì)關(guān)系情況，學(xué)生的行為問(wèn)題的基本癥狀，學(xué)生行為轉(zhuǎn)化方式方法的建議或意見(jiàn)和可能采取的措施，轉(zhuǎn)化工作要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)等。

二、轉(zhuǎn)化階段，以結(jié)對(duì)子幫教為主，充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，形成合力。

1、在建立檔案的基礎(chǔ)上，德育處制定詳細(xì)的幫教方案，確定一批教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，落實(shí)教師的轉(zhuǎn)化學(xué)生的具體責(zé)任和目標(biāo)，開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作，工作做到有目標(biāo)有落實(shí)，有過(guò)程記載、有轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效。

2、注意特殊生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的方式和方法。冰凍三尺非一日之寒，由于特殊生形成的原因的復(fù)雜性，大多數(shù)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化難度大，學(xué)生態(tài)度不好，參與轉(zhuǎn)化的積極性低，甚至有抵觸、自暴自棄的心理，這就要求教師明確轉(zhuǎn)化的艱巨性和長(zhǎng)期性，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)

注意方法，特別慎用懲戒性的手段，而應(yīng)該多與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生親其師，多采取與學(xué)生談心方式，曉理動(dòng)情，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生。

3、營(yíng)造氛圍，激發(fā)特殊生的主體性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化的過(guò)程。班主任要根據(jù)未成年人希望得到尊重信任的特點(diǎn)，利用班會(huì)課，讓每一位學(xué)生特別是特殊生走上講臺(tái)，開(kāi)展行為建設(shè)的討論，在平等自由的討論中形成正確的輿論氛圍，使特殊生受到教育，同時(shí)，給予特殊生參與行為建設(shè)活動(dòng)的平臺(tái)，讓其參與班級(jí)值日，擔(dān)任行為督導(dǎo)員等，樹(shù)立其自信心。教師要對(duì)特殊生的工作和表現(xiàn)的任何些微的進(jìn)步給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們更大的轉(zhuǎn)變。

4、注意心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健康人格。特殊生往往在人格上表現(xiàn)為一定的缺陷，而這些缺陷又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，許多特殊生的行為問(wèn)題往往可能是心理的健康問(wèn)題，因此，對(duì)特殊生的轉(zhuǎn)化工作，在分析清楚原因的前提下，對(duì)屬于心理健康范疇的要予以必要的輔導(dǎo)和診治，政治處要充分利用現(xiàn)有的心理健康教育資源，在資源的配置上向特殊生傾斜，包括：定期印發(fā)一些學(xué)生心理健康問(wèn)題的學(xué)習(xí)材料分發(fā)給特殊生；定期對(duì)特殊生開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座；定期對(duì)特殊生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)等，班主任、任課教師要運(yùn)用自身掌握的心理健康教育知識(shí)，深入細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。只要心理輔導(dǎo)工作真正到位，特殊生轉(zhuǎn)化就可能收到意想不到的效果。

5、加強(qiáng)家校、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，形成合力。特殊生背后往往有一些家庭問(wèn)題，有的是家庭疏于教育管理的，有的是特殊家庭無(wú)法實(shí)施有效監(jiān)護(hù)的，如果沒(méi)有家庭的有效配合，轉(zhuǎn)化成果很難鞏固，因此，在轉(zhuǎn)化特殊生過(guò)程中，要尤其重視對(duì)學(xué)生家庭情況的關(guān)注和了解，爭(zhēng)取條件對(duì)特殊學(xué)生開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，真實(shí)了解其家庭情況和家庭教育情況，與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行良好的溝通交流，取得他們的支持，同時(shí)對(duì)沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任和無(wú)監(jiān)護(hù)人的家庭進(jìn)行必要的家庭教育和管理方面的輔導(dǎo)，將學(xué)校的轉(zhuǎn)化教育延伸到學(xué)生的家庭。此外，要充分利用學(xué)生家庭所在的社區(qū)教育資源，協(xié)同進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)于一些特殊生，可通過(guò)與該學(xué)生的村委聯(lián)系（座談、電話(huà)、信件）請(qǐng)村委幫助學(xué)校對(duì)特殊生進(jìn)行教育；必要時(shí)，可以請(qǐng)鄉(xiāng)派出所、司法辦等執(zhí)法部門(mén)配合，對(duì)一些情況特別嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)誡等，總之，特殊生轉(zhuǎn)化過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)的工程，政教處和全體教師要發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的教育力量，保證轉(zhuǎn)化的成果。

三、鞏固階段，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，取得更大的進(jìn)步，繼續(xù)關(guān)心已被轉(zhuǎn)化的學(xué)生，鞏固轉(zhuǎn)化成果。

1、在教師轉(zhuǎn)化特殊生的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)改善，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，政治處采取采取必要激勵(lì)手段，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行“脫帽”，脫帽同學(xué)不再繼續(xù)接受幫教，以此鼓勵(lì)更多的特殊生改進(jìn)自身的行為。在決定結(jié)束對(duì)學(xué)生的幫教時(shí)，要

對(duì)學(xué)生的情況和幫教結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師的轉(zhuǎn)差工作擋案并列入教師年度考核。

2、堅(jiān)持對(duì)已經(jīng)轉(zhuǎn)化的學(xué)生的回訪(fǎng)工作，鞏固成效。在學(xué)生被轉(zhuǎn)化成功后，有關(guān)部門(mén)、教師要定期聯(lián)系該學(xué)生，了解該生的表現(xiàn)情況，提醒該生不斷追求進(jìn)步，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，年段長(zhǎng)和班主任尤其要注意做好訪(fǎng)問(wèn)工作。

3、在學(xué)期末，由政教處對(duì)特殊生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行全面的總結(jié)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表彰一些行為建設(shè)上有重大進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，健康發(fā)展。同時(shí)提出下階段轉(zhuǎn)化對(duì)象和具體措施，保證轉(zhuǎn)差工作的連續(xù)性和常年性。

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任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄

教師姓名：

年月日

讓“特殊學(xué)生”不再成為“特殊”一、問(wèn)題闡述

“特殊學(xué)生”，又叫“問(wèn)題學(xué)生”，即過(guò)去所說(shuō)的差生，其實(shí)是專(zhuān)指學(xué)生中那些品德行為不良，經(jīng)常違反破壞學(xué)校紀(jì)律且一般成績(jī)低下的學(xué)生。二、成因分析

分析這些特殊學(xué)生的成因，大致有以下幾個(gè)方面：(一)、客觀原因：

1、家庭不良環(huán)境及其教育的影響：⑴家長(zhǎng)無(wú)原則的溺愛(ài)和袒護(hù)。⑵家長(zhǎng)粗暴壓制的教育方式。

⑶家長(zhǎng)思想品德或文化素質(zhì)的低下。⑷家庭中不良生活方式的腐蝕。

⑸父母忙于工作，對(duì)孩子疏于管理。⑹父母離異，孩子缺少家庭溫暖。2、社會(huì)不良風(fēng)氣及腐敗現(xiàn)象的影響：

⑴內(nèi)容不健康、格調(diào)低級(jí)的書(shū)刊等的影響。

⑵貪污、賄賂、以權(quán)謀私和權(quán)錢(qián)交易的現(xiàn)象的影響。⑶其他一些非良好風(fēng)氣的影響。3、學(xué)校教育的失當(dāng)。

⑴一些教師品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)低。⑵一些教師缺少必要的職業(yè)道德。⑶教師違背規(guī)律施教等。

家庭、社會(huì)和學(xué)校的不良影響，使學(xué)生對(duì)自己的“差”產(chǎn)生合理感；有的給學(xué)生提供了產(chǎn)生或繼續(xù)“差”下去的思想基礎(chǔ)，有的則使學(xué)生身心受到嚴(yán)重的侵蝕。(二)主觀原因：

特殊學(xué)生之所以成為“特殊”，其根本原因在于心理。產(chǎn)生的原因大致為：1、缺乏正確的道德觀念。

2、意志薄弱，缺乏良好的性格品質(zhì)，情緒波動(dòng)大。3、有不良的行為習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容狹窄，水平較低，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和熱情。三、理論支撐

1、“特殊學(xué)生”是可以教育好的，許多教育家在談到對(duì)“特殊學(xué)生”的教育時(shí)都一致認(rèn)為“特殊學(xué)生”是能夠教育好的。

⑴古羅馬教育家昆體良：差生（特殊學(xué)生）缺少的不是天賦的能力而是培養(yǎng)。⑵捷克教育家夸美紐斯：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。⑶美國(guó)教育家布魯姆：1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應(yīng)該達(dá)到應(yīng)有的水平。

(4)中國(guó)偉大的教育家陶行知：?jiǎn)酒鹋d味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。2、“特殊學(xué)生”能夠教育好的理論依據(jù)：⑴科學(xué)研究表明，絕大多數(shù)人的先天遺傳條件是差不多的。人將成為怎樣的一個(gè)人，不決定于遺傳，而主要決定于后天的環(huán)境，特別是他所受到的教育。教育在人的成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用。

⑵心理學(xué)研究表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每個(gè)學(xué)生都有一種要求自己受到社會(huì)或集體尊重的感情，都有要求自己獲得成功的愿望，這是激活“特殊學(xué)生”積極的心理機(jī)制，努力克服“特殊學(xué)生”缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。

⑶調(diào)查和有關(guān)測(cè)試證明，“特殊學(xué)生”和一般學(xué)生相比智力差異小，而在動(dòng)機(jī)、興趣、性格、意志、情感等非智力因素及基礎(chǔ)知識(shí)方面差異大，他們具有一般學(xué)生同樣發(fā)展的潛能，只是由于種種原因，他們?cè)诮?jīng)歷了反復(fù)的挫折和長(zhǎng)時(shí)間的失敗以后形成了失敗的心態(tài)；而成為“特殊學(xué)生”。他們有很大的潛能，關(guān)鍵是能否開(kāi)發(fā)這種潛能。四、解決策略

如何教育“特殊學(xué)生”？

首先，教育者要樹(shù)立“人是可以教育的，沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，自覺(jué)克服從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，缺乏科學(xué)性的“定型”心理；要更新觀念，樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同樣光榮”的價(jià)值觀。

其次，要注重情感功能，熱愛(ài)“特殊學(xué)生”。熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地?zé)釔?ài)“特殊學(xué)生”，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。情感是人的需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它會(huì)引起人產(chǎn)生積極或消極的態(tài)度。一般說(shuō)，青少年，特別“特殊學(xué)生”不是用理智而是用情感來(lái)支配自己的行為。因此，師生情感相親或相悖，直接影響教育的效果。親師才能重道，有愛(ài)才能使他們轉(zhuǎn)化。再次，對(duì)“特殊學(xué)生”要有積極的期望和適當(dāng)?shù)囊�求。一味地認(rèn)為“特殊學(xué)生”不可救藥，教育不好，認(rèn)為他們笨、教不會(huì)，就不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點(diǎn)“。而且由于學(xué)生的可塑性極大，他們的潛能一旦開(kāi)發(fā)并發(fā)展起來(lái)，是能夠跟上隊(duì)伍的。積極的期望必定要轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的積極要求，而積極的要求又依賴(lài)于對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解；過(guò)高、過(guò)低的要求都是消極的，只有通過(guò)他們的努力可以得到適當(dāng)?shù)囊�求才是積極的。因?yàn)樗�既體現(xiàn)了老師對(duì)“特殊學(xué)生”現(xiàn)實(shí)的希望，又易于被“特殊學(xué)生”轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的要求，誘導(dǎo)他們?yōu)橹畩^斗。“恨鐵不成鋼”往往會(huì)增加他們的挫折感。第四，要多為“特殊學(xué)生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)他們?nèi)�身心地參與教育教學(xué)活動(dòng)。“特殊學(xué)生”也有成功的愿望和要求，但是只有當(dāng)他們看到或感到自己可能會(huì)成功的時(shí)候，才可能為之而努力。我們應(yīng)該抓住這一心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓他們感到有奔頭。

在“特殊學(xué)生”的幫扶工作上，應(yīng)該采用以下的程序進(jìn)行：

1、個(gè)案分析：主要進(jìn)行特殊學(xué)生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點(diǎn)。2、個(gè)別幫扶：針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)性，制訂好幫扶方案，依據(jù)方案進(jìn)行個(gè)別化的具體而又細(xì)致地幫扶工作。主要是要從其閃光處著手，激發(fā)其積極向上的熱情。在這一過(guò)程中，不僅從思想上進(jìn)行積極引導(dǎo)，(可引導(dǎo)其從喜歡閱讀做起)還要在學(xué)習(xí)上予以最大限度的幫助，讓他們學(xué)有信心，學(xué)有成績(jī)。這一點(diǎn)對(duì)成功進(jìn)行轉(zhuǎn)化有至關(guān)重要的作用，千萬(wàn)不能忽視。我們還需要不斷地進(jìn)行激勵(lì)，也需要不斷地鞭策。轉(zhuǎn)化的成功與否很大程度上取決于教師的耐心與毅力。

特殊生個(gè)案分析學(xué)生姓名所在班級(jí)時(shí)間特殊生個(gè)案分析個(gè)案分析：主要進(jìn)行特殊學(xué)生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點(diǎn)等。

特殊生個(gè)案分析學(xué)生姓名所在班級(jí)時(shí)間特殊生個(gè)案分析個(gè)案分析：主要進(jìn)行特殊學(xué)生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點(diǎn)等。

任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄學(xué)生姓名所在班級(jí)時(shí)間

任課教師對(duì)特殊生幫扶轉(zhuǎn)化記錄學(xué)生姓名所在班級(jí)時(shí)間注：任課教師要對(duì)特殊生及時(shí)關(guān)心交流，隨時(shí)指導(dǎo)幫助。與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面真情懇談，并做好記錄，對(duì)幫扶學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、心理等方面進(jìn)行全方位關(guān)心和指導(dǎo)。

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