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轉化潛能生工作總結

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 01:29:35 | 移動端:轉化潛能生工作總結

轉化潛能生工作總結

轉化潛能生工作總結

一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關系

教育心理學告訴我們,就大多數(shù)學生而言,智力差異并不懸殊,導致學生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學實踐也證明,不少潛能生之所以能夠后來居上,是由于改善了非智力因素的結果。因此,在學習中,智力因素的開發(fā)固然重要,非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

1、樹立信心、明確目標。

很多學生基礎差,底子薄,這是一貫不爭的事實,因此會有一部分學生自信心明顯不足,認為自己天生就是笨,這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況,我們經(jīng)常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式,給學生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢,并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標,提高學習成績,學習有了目標,同時樹立了信心,學習成績自然會提高。

2、關心學生,加強情感交流。

部分學生來到學校感覺與自己的期望不同,因此會有厭學的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關心學生,想學生所想,急學生所急,穩(wěn)定學生的心理,同時還需教師給予學生生活方面的關懷,做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養(yǎng)學生學習興趣,讓其感受學習樂趣。

有些學生進校以后,總是提不起學習興趣,認為學習沒勁,其實這與這些學生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西,并做適當?shù)囊龑,使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來,同時讓他受到同學們的關注,使其感受到學習的樂趣。

二、調(diào)整好精講和巧練的關系

講和練是一個有機整體,也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié),怎樣處理好兩者之間的關系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點,中心明確、言簡意明,對于職高化學教材來說,種類比較的繁多,內(nèi)容也很多,因此講重點就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對學生來說別偏大,因此在講這課時,只需講出聯(lián)系實際生活即可,讓學生有個大概的影響,激發(fā)學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來,避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。同時精心挑選、設計練習,不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,精心設計,把精講和巧練有機

地結合起來。

三、調(diào)整好提優(yōu)和補差的關系

評價一門學科的教學質(zhì)量,主要是看全體學生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),使教學的深度、廣度為大多數(shù)學生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質(zhì)、量、度三者的辯證關系。本學期來,我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復習指導思想,狠抓提優(yōu)補潛工作。教學中同時兼顧優(yōu)中生和潛能生。對優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識領域;對待潛能生給予更多的關心、幫助和鼓勵,同時,幫助他們分析原因,提出改進措施,并專門開展補潛活動。在教學過程中,我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系,使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平。如提問時,我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答,比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答,幫助學生樹立學好化學的“心理優(yōu)勢”。

事實證明,只要我們堅持從大多數(shù)學生的實際出發(fā),不偏愛優(yōu)中生,不歧視潛能生生,課后耐心地輔導(本期輔導記錄達30余次,集體輔導不算),每天多給他們做點基礎題,平時做了的練習他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學質(zhì)量。

其實,在教學過程中還需處理各種各樣的關系,教師只有不斷改變自己的教學思路,在教學中思考,在思考中教學,才能取得更好的教學效果。

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潛能生轉化經(jīng)驗交流材料

201*201*學年上學期四(1)

潛能生同樣具有受教育的權利,作為教師一定要多拿出精力,關心、鼓勵潛能生,他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中,我有以下體會:

用愛心幫助潛能生,促其進步。潛能生由于某種原因,在很多事務上要慢些,知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來的。我在教育教學中,總是把更多的關愛,投入潛能生身上,漸漸潛能生對自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。

在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的,他們需要老師付出足夠的耐心。

在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn),他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵,要轉化潛能生,老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中,我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡單的學習任務交給他們,你再輔佐他們完成任務,抓住契機大力表揚,會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說說這樣的話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起。”

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當學到新知識的時候,他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補。如

我班杜宇恒,在一次語文時,只考了62分,我拿著他的試卷反復分析,發(fā)現(xiàn)他生字基本全對,可是其他的內(nèi)容基本亂寫。面對這種情況,我就有意識在課堂多訓練她的思維,讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。

潛能生的轉化必須每天都在進行,你想對他們及時了解,課堂上應該多提問。通過提問,你不但可以了解他們近期學習情況,還可以提高學生的注意力好好學習,提高成績。

學習困難的學生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應面批,以便“知錯就改”。

潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍,這個氛圍產(chǎn)生在師生之間,老師應該多與潛能生溝通,融洽師生關系,以便能更好接受正確的教育。同時,還可以與潛能生家長勤溝通,形成巨大推動合力,督促孩子不斷進步。

潛能生在學習上多數(shù)處于被動狀況,往往都是老師布置任務后,他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中,我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動性了,才可能提高學習能力,縮短與其他同學的差別。

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