初一語文教學(xué)反思

初一語文教學(xué)反思

余永福

在本學(xué)期的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

5、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

201*年元月28日

擴(kuò)展閱讀：初一 語文 五種表達(dá)方式 教案

五種表達(dá)方式

導(dǎo)入：寫作的人在創(chuàng)作的時(shí)候，為了使自己的作品吸引人，往往會(huì)使用多種表達(dá)方式。什么是表達(dá)方式？我們今天就來學(xué)習(xí)五種表達(dá)方式。

表達(dá)方式是什么？

讀一遍定義，再給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間理解。

（教師）解釋：用語言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達(dá)方式，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，而說明文則以說明為主要表達(dá)方式。

表達(dá)方式有哪些？

五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

一、記敘：記載、述說人物活動(dòng)的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過程。

作用：1）介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果等。

2）為議論文提供事實(shí)論據(jù)，以用來證明論點(diǎn)。列舉書上的例子

（如：1、我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。2、又過了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒有同來，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。）

二、描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。列舉書上的例子

作用：（1）再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。

（2）描寫人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻劃人物形象。

（3）描寫人物活動(dòng)的自然或社會(huì)環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性

格，襯托人物的思想感情。

（4）增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)感。

一）根據(jù)描寫對(duì)象把描寫分為：人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。1、人物描寫：外貌描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。

1外貌描寫：也叫肖像描寫。描寫人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾、氣質(zhì)等�！�

例：他渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍……2語言描寫：描寫人物的語言（包括人物對(duì)話）�！�

3動(dòng)作描寫：描寫人物的動(dòng)作和行為、舉止。○

例：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它……我每次只移動(dòng)一小步。慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在了崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。4心理描寫：描寫人物的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界�！�

（讓學(xué)生描述一下發(fā)試卷時(shí)的心理活動(dòng)）

例：我的心理像打翻了五味瓶，真不是滋味。

2、環(huán)境描寫：包括自然景物描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。例：月亮出來了，冷冷的……路上一點(diǎn)聲音也沒有。自然環(huán)境的作用一、渲染故事氣氛

二、烘托人物形象三、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展四、暗示社會(huì)環(huán)境五、深化作品主題

1自然環(huán)境描寫：描寫天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物和景象。社會(huì)環(huán)境描寫：○

描寫人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍的布局、陳設(shè)等。

場(chǎng)面描寫：同一時(shí)間、地點(diǎn)、眾多人物的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面。要有特定的場(chǎng)合氣氛。細(xì)節(jié)描寫：對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)��?xì)小的景物片斷的描寫。

二）、從表現(xiàn)手法上給描寫分類：正面描寫和側(cè)面描寫。

1.正面描寫：對(duì)所要表現(xiàn)的人物或中心事件進(jìn)行直接地描寫，用以直接刻畫人物、表現(xiàn)主題。（也叫直接描寫）

例：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

2.側(cè)面描寫：描寫所要表現(xiàn)的人物和事件周圍的事物，使所要表現(xiàn)的人物、事件更鮮明突出。（也叫間接描寫）

例：只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來……..

三、抒情：抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。分直接抒情和間接抒情。舉書上的例子

1.直接抒情：作者和作品中的主人公公開表白愛憎，直接抒發(fā)、傾吐感情的一種表現(xiàn)手法。

例：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。）2.間接抒情：作者把愛憎、好惡、喜怒、哀樂等感情滲透到敘述和描寫之中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起自然地流露出來。一般寫景、狀物的文章都用間接抒情。間接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三種。

1寓情于事：就是在事件的敘寫之中，體現(xiàn)出作者的或褒揚(yáng)、或貶損的情感取向，○

讓讀者在了解敘述內(nèi)容的同時(shí)，感情也受到熏染。例：“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿�！薄段业睦蠋煛�2寓情于景：當(dāng)作文需要表達(dá)我們內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)、悲傷、恐懼等情感時(shí)，如能○

借助外界景物描寫來加以表達(dá)，則可以收到含蓄、蘊(yùn)藉的效果。

例：時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

3寓情于理：當(dāng)作者對(duì)所寫的人或事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情、激情涌上筆端時(shí)，往往借○

助議論來抒發(fā)情感，凸顯主旨。例：“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。”

四、議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。作用：（1）是議論的主要表達(dá)方式。

（2）在記敘文中常穿插在敘述、描寫之中，用以點(diǎn)明或更鮮明地突出文章的中

心思想，增強(qiáng)文章的感染力。

舉書上的例子

（例：1、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。2、我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。）

五、說明：對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特點(diǎn)、構(gòu)造、功能、作用、成因、關(guān)系等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。

作用：（1）用來把事物的外形、特點(diǎn)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等解說清楚，使讀者對(duì)這一事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)。

（2）是說明文的主要表達(dá)方式；也常在議論文中與議論交叉使用。（3）常用于說明文舉書上的例子

五種表達(dá)方式的區(qū)分

敘述重過程，議論重觀點(diǎn)，描寫重印象，說明重介紹，抒情重情感。讀五個(gè)句子，讓學(xué)生分析其中的表達(dá)方式。

1.白兔向諸神之王請(qǐng)求撤銷那個(gè)慷慨的賞賜。（記敘）《白兔和月亮》

2．孔乙己露出頹唐不安的神情，臉上籠上一層灰色（描寫）《孔乙己》

3.人最寶貴的是生命，人的一生是這樣度過的，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因碌碌無為而羞恥，不因虛度年華而悔恨。（抒情）《生命的意義》

4.懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ�的必要步驟，而且是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。（議論）《懷疑與學(xué)問》

5.地球上到底有多少種鳥類,并沒有確卻數(shù)字,估計(jì)大約有9000種,分為27個(gè)目,160多個(gè)科。

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