小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的探索與實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的探索與實(shí)踐

[摘要]英語(yǔ)活動(dòng)課程是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前課程理論研究的熱門(mén)話題。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)課內(nèi)涵的闡述，分析了英語(yǔ)活動(dòng)課的基本特點(diǎn)、作用、實(shí)施原則和注意點(diǎn)，并探索了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，讓我們把課堂交給學(xué)生，讓他們會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、常說(shuō)，養(yǎng)成會(huì)用英語(yǔ)交流的好習(xí)慣。把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)需要的人才。[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也作出了明確的規(guī)定：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國(guó)已將活動(dòng)課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)正適合了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時(shí)代的要求。一、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課主要是采取活動(dòng)的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的�！盎睢笔侵赴盐淖只罨癁樵捳Z(yǔ)，把教材內(nèi)容活化為生活，把教學(xué)過(guò)程活化為交際；“動(dòng)”是指身體各部分器官的動(dòng)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)，人的主體意識(shí)的動(dòng)。二、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的特點(diǎn)根據(jù)對(duì)活動(dòng)課本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，借鑒國(guó)外進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們認(rèn)為英語(yǔ)活動(dòng)課有下列特點(diǎn)：1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性與參與性

在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃，參與活動(dòng)的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動(dòng)”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。2.學(xué)生在獲得知識(shí)途徑上的實(shí)踐性與牢固性跨美紐斯要求：“要讓學(xué)生從書(shū)寫(xiě)學(xué)書(shū)寫(xiě)，從談話去學(xué)談話，從唱歌去唱歌，從推理去學(xué)推理。”學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用并且能解決實(shí)際問(wèn)題的話，知識(shí)“便成了他身上的一部分，如同他的手指一樣”。真正牢固地掌握了知識(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。如教師準(zhǔn)備讓學(xué)生充當(dāng)一次英語(yǔ)小記者的角色，前半個(gè)月教師就應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生們介紹被訪問(wèn)者（美籍老師、英籍教師等）國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置、資源以及經(jīng)濟(jì)狀況等，還須向?qū)W生提供一些書(shū)本上沒(méi)有學(xué)過(guò)的采訪的句子、詞匯等。學(xué)生自由組合。采訪前學(xué)生應(yīng)將所提問(wèn)題準(zhǔn)備好，并且要準(zhǔn)備一些答案用以回答被訪問(wèn)者的問(wèn)題。

通過(guò)這種途徑讓學(xué)生在實(shí)踐中使用英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)牢記在心，終身難忘。3.老師組織教學(xué)形式的多樣性與靈活性

教師在組織英語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)課程的自主性特點(diǎn),在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性上下功夫。利用社會(huì)這一廣闊的天地，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。要設(shè)計(jì)和組織多種層次、多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)課，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在活動(dòng)的內(nèi)容與方式上有所選擇。英語(yǔ)教師還應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒�，循序漸進(jìn)，逐步提高，使英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展得有聲有色，不流形式，并使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力真正得到提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課實(shí)施的必要性和可行性1、必要性。早在60年前，美國(guó)教育家陶納來(lái)華考察時(shí)，就曾歸納出中國(guó)教育的五點(diǎn)缺失，其中之一是“整個(gè)教育未能以本國(guó)實(shí)際需要為基礎(chǔ)，教育未能人生化、生活化”，其中之二便是“小學(xué)教育使兒童呆蠢而不快樂(lè)，因?yàn)槊銖?qiáng)他們背誦，而不喚起他們的興趣與好奇心”。60年過(guò)去了，這些問(wèn)題至今未能從根本上徹底得到解決。因此，如何創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，如何避免因客觀因素帶來(lái)的學(xué)語(yǔ)言的障礙，如何防止學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生拒學(xué)畏難的心理，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師首先要關(guān)心的問(wèn)題。許多教師為了應(yīng)付英語(yǔ)考試，英語(yǔ)教學(xué)只注意知識(shí)的傳授，忽略了技能的培養(yǎng)；很多學(xué)生雖然學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但結(jié)果仍是“應(yīng)試英語(yǔ)”，“聾啞英語(yǔ)”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中不考慮語(yǔ)言教學(xué)的根本特性，不進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，而只是采取簡(jiǎn)單的填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2、可行性�，F(xiàn)代的語(yǔ)言教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得是在實(shí)踐中獲得的。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的本質(zhì)功能是交際。進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生要獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須給予其全方位、多角度的實(shí)踐操作訓(xùn)練。英語(yǔ)活動(dòng)課則為這些實(shí)踐提供了舞臺(tái)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于參與，善于表演模仿，好勝心強(qiáng)。進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)符合學(xué)生的生理和心理特征。在科技日益發(fā)展的今天，隨著視聽(tīng)工具的普及，為有聲、有景、有意、有情的英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)提供了保障。四、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的操作策略。1.英語(yǔ)活動(dòng)課的“自由”。在很早以前，人們就為兒童的自由而呼吁。但往往把社會(huì)自由的感念與教育自由的感念相等同。從生物學(xué)觀點(diǎn)看，教育自由應(yīng)理解為：環(huán)境必須適合兒童個(gè)性的最有利的發(fā)展�！白杂苫顒�(dòng)”是蒙臺(tái)梭利教育學(xué)說(shuō)的最基本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的基本原則應(yīng)該是學(xué)生自由的原則這一原則允許個(gè)性發(fā)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)�！碧貏e是英語(yǔ)活動(dòng)課，“自由”是不可動(dòng)搖的基礎(chǔ)，同時(shí)，它也為“活動(dòng)自由”創(chuàng)設(shè)了良好的條件。(1)、座位“自由”。

對(duì)于種種壓抑孩子的做法，蒙臺(tái)梭利提出了尖銳的批評(píng)。其中，她把孩子固定的桌椅稱(chēng)作“損害肉體和精神”的工具。的確，對(duì)于剛剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)，開(kāi)始接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，他們大多是通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)。因此，提供孩子自由活動(dòng)的場(chǎng)所，是形成人的重要條件，將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我發(fā)展。在給孩子上的一堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，由于我們班級(jí)的座位是靠墻一圈，中間留出很大的活動(dòng)空間，于是我讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動(dòng)，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實(shí)的活動(dòng)教學(xué)。(2)、活動(dòng)“自由”。“英語(yǔ)活動(dòng)課”的本質(zhì)就是讓孩子在活動(dòng)中接受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與的活動(dòng)。在活動(dòng)的定義中缺少不了“游戲”這一感念。我們都知道，英語(yǔ)是一種外來(lái)的語(yǔ)言，畢竟沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣容易，因此，我們就應(yīng)抓住孩子614歲這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)活動(dòng)氛圍進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)活動(dòng)課中游戲的設(shè)計(jì)是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。

在英語(yǔ)活動(dòng)課中,根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，我們可以把座位進(jìn)行合理的排放，留給孩子活動(dòng)的空間較大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些較為新奇的游戲，來(lái)激起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

為了能讓孩子鞏固所學(xué)的水果單詞，我在英語(yǔ)活動(dòng)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“”的游戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來(lái)，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中“變”出一樣水果，用布裹著，讓孩子用英語(yǔ)猜是什么。孩子的好奇心是最強(qiáng)的，他們很想知道老師“變”出來(lái)的到底是什么，就不管是錯(cuò)是對(duì)都爭(zhēng)著搶著去摸，去猜。過(guò)后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，根據(jù)自己的口感用英語(yǔ)說(shuō)出水果名稱(chēng)。這個(gè)游戲可玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說(shuō)。整個(gè)課堂活動(dòng)氛圍濃厚，幾乎每個(gè)孩子都在積極地、非常愿意地參與活動(dòng)。即使是平時(shí)沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。

自然而然，老師所要教的知識(shí)，孩子們?cè)诿�、猜、嘗的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到了練習(xí)和鞏固。孩子既不覺(jué)得累，更不覺(jué)得乏味。哪怕孩子在活動(dòng)中所說(shuō)的并不完全正確，但我們至少取得了一個(gè)成功：消除了孩子害怕英語(yǔ)的心理，使他們?cè)敢忾_(kāi)口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能達(dá)到的。

2.英語(yǔ)活動(dòng)課中的“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”與“獎(jiǎng)勵(lì)”的結(jié)合。所謂“教育評(píng)價(jià)”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)作出評(píng)定。教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。孩子學(xué)習(xí)必須要有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)。特別是低年級(jí)的孩子，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。近些年來(lái)，不管哪門(mén)小學(xué)教育學(xué)科都比較重視對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。如說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一顆星等，都是激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

在英語(yǔ)活動(dòng)課中，當(dāng)孩子猜錯(cuò)我手中的水果，我不作任何的否定與批評(píng)，都認(rèn)為他們是“！”因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對(duì)與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時(shí)，我就把布揭開(kāi)，對(duì)他們說(shuō)：“！”，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)。為了得到不斷地用實(shí)物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合”這一方法，在我這堂英語(yǔ)活動(dòng)課中已起到了很好的效。3.英語(yǔ)活動(dòng)課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。

隨著科學(xué)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言信息，并能在單位時(shí)間內(nèi)提高信息活動(dòng)強(qiáng)度，促使孩子更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。(1)、有利于創(chuàng)設(shè)良好地語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交際時(shí)，離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中孩子只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。同樣，在我那堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)水果單詞的課件。我把色彩鮮艷的各種水果在一段輕快的音樂(lè)伴隨下一個(gè)一個(gè)出示在投影上，一下子，果園里長(zhǎng)滿了果子。利用這些具體實(shí)物圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，把孩子帶入果園的情景之中，進(jìn)行愉快教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

(2)、有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，最重要的一點(diǎn)就是它能達(dá)到普通的教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引起學(xué)生得興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)物在投影中展示出來(lái)，色彩艷麗、動(dòng)畫(huà)萬(wàn)千，達(dá)到孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的效果。

五、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的作用

1．激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣，能激起內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至與覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。2.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的能力英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣是有一定的形、音、義的符號(hào)系統(tǒng)，是表達(dá)、儲(chǔ)存、傳遞和加工消息的物質(zhì)載體，語(yǔ)言和思維是密切聯(lián)系在一起的。語(yǔ)言和思維是密切聯(lián)系在一起的。語(yǔ)言還具有交流思想、傳遞信息的功能，是人們進(jìn)行思想交流的工具。但是，在多年的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的能力較差。學(xué)生要傳達(dá)某種信息，或者和別人進(jìn)行思想交流時(shí)，一般總是先用母語(yǔ)思維，然后再將英語(yǔ)單詞一個(gè)個(gè)套進(jìn)去。這樣表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)句子脫不了中國(guó)式英語(yǔ)的俗套。英語(yǔ)活動(dòng)課的主要特點(diǎn)之一是一口語(yǔ)為中心。以口語(yǔ)為中心的英語(yǔ)活動(dòng)課能使學(xué)生較快地培養(yǎng)起用英語(yǔ)思維、表達(dá)思想和交際的能力。這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)是操標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的人在非正式場(chǎng)合、在無(wú)準(zhǔn)備的情況下使用的無(wú)拘束的言語(yǔ)�？谡Z(yǔ)的無(wú)準(zhǔn)備性不允許言語(yǔ)活動(dòng)參與者通過(guò)翻譯來(lái)表達(dá)思想理解對(duì)方的話語(yǔ)。

3.打破單一的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力

小學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)大多還只是停留在課堂這塊小天地里，學(xué)生們的交際環(huán)境受到一定的空間制約，思維也受到某種限制，英語(yǔ)課堂教學(xué)還不能完全開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課就可以打破歷來(lái)的課堂教學(xué)只在教室里上課的傳統(tǒng)，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展還有利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。發(fā)散性思維總是在向自己提出：“還有什么新的方法，還有什么方面沒(méi)有考慮到？”小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課給小學(xué)生提供了發(fā)散性思維的活動(dòng)空間。老師將英語(yǔ)活動(dòng)課的主要內(nèi)容向?qū)W生宣布后，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，這樣聯(lián)想有著多種多樣的方向性，可以迅速而靈活地“編織”多種多樣的意識(shí)產(chǎn)品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和組織能力原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（１９１８－１９７０）將活動(dòng)作為“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要作用”，并認(rèn)為：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用５７個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)�！彪x開(kāi)這一點(diǎn)去談?wù)撊�面發(fā)展，談?wù)撍刭|(zhì)培養(yǎng)，只不過(guò)是一些空話而已。

當(dāng)今世界是信息的世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著電子科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)的發(fā)展，宇宙空間的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必帶來(lái)科技的新革命。科技的新革命需要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有創(chuàng)造性的人才。沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有人類(lèi)的進(jìn)步，而人的創(chuàng)造力只有在創(chuàng)造活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來(lái)。六、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的實(shí)施原則

隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所具有的獨(dú)特功效。但是我們對(duì)活動(dòng)寄予的良好愿望在實(shí)際的課堂教學(xué)中并不都能輕易實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)椋�教學(xué)活動(dòng)是由多元因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它要受到許多變項(xiàng)或變量的制約。為此，我們更應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)展規(guī)律，在活動(dòng)的實(shí)際操作中努力遵循以下原則：1.情景性原則

語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，才會(huì)有利于理解和掌握。教師要在教學(xué)的起始階段就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)，激起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而通過(guò)讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，得到及時(shí)的鼓勵(lì)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自我完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就使學(xué)生不僅具備強(qiáng)烈的要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)還具備了自己學(xué)習(xí)的能力，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

實(shí)物情景產(chǎn)生真實(shí)感，自做教具情景產(chǎn)生意義聯(lián)想，黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生幽默感，課堂本身的情景產(chǎn)生直觀貼切感。在英語(yǔ)活動(dòng)課中，只要有利于創(chuàng)設(shè)情景的方式方法都可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。2.暗示性原則按照洛扎諾夫的理論，“凡是影響心理都是暗示”，而每個(gè)兒童身上天然存在著接受暗示的能力，因?yàn)椤斑@是人類(lèi)個(gè)體之中一種普遍的品質(zhì)”。音樂(lè)暗示，情感暗示，動(dòng)作暗示，環(huán)境暗示都是英語(yǔ)活動(dòng)課中主要的暗示手段，暗示能引起學(xué)習(xí)者的無(wú)意注意，加快信息有效輸入的速度，并能充分協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)左右大腦進(jìn)行高效率的工作，它能大大減輕學(xué)生接收信息的負(fù)擔(dān)，使之成為一種愉快的過(guò)程。3.活動(dòng)性原則

英語(yǔ)活動(dòng)課以活動(dòng)為其主要教學(xué)形式，它要求活動(dòng)形式多樣，如：說(shuō)唱對(duì)話表演、聽(tīng)音反應(yīng)動(dòng)作、游戲比賽等。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)行交流性的語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生把課堂所傳授的知識(shí)與生活充分聯(lián)系起來(lái)，并付諸實(shí)踐，達(dá)到交流的目的，使學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能的目的。4.興趣性原則

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎�所以�?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”教師要照顧到兒童心理需要這一特殊性，用適合他們心理特點(diǎn)的方式，在滿足他們基本心理需要中引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保持、強(qiáng)化這種興趣，使作為情緒狀態(tài)的興趣-愉快變成作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)興趣，從而成為小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一個(gè)人對(duì)某個(gè)對(duì)象感興趣，就樂(lè)于接觸它，了解它。一個(gè)沒(méi)有趣味的話題、情景或活動(dòng)是不可能激發(fā)學(xué)生興趣的，要讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，離開(kāi)了趣味性那是很難想象的。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。英語(yǔ)活動(dòng)課就要以激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到參加英語(yǔ)活動(dòng)課其樂(lè)融融，感受到所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，使活動(dòng)課達(dá)到預(yù)期的效果。5.面向全體原則

教師應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，反對(duì)那些只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。教師要多安排集體游戲，特別是那些需要集體配合和體驗(yàn)協(xié)作精神的游戲。英語(yǔ)活動(dòng)課要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的每個(gè)器官都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到發(fā)展，長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)，要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法組合活動(dòng)。6.激勵(lì)性原則

蘇霍姆林斯基說(shuō)：激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。也就是說(shuō)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的欲望，實(shí)質(zhì)上就沒(méi)有智育。所以，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。成功的歡樂(lè)是種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。在英語(yǔ)活動(dòng)課上，我們要抓住學(xué)生點(diǎn)滴的成功，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)。教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在能量。

七、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課應(yīng)注意的問(wèn)題1.寓教于樂(lè)

英語(yǔ)活動(dòng)課不僅要“吸引”學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣，更要有意義，有知識(shí)性。如果教師不注意知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以成就感，那么，興趣就如無(wú)源之水，必然枯竭。因此，教師要運(yùn)用具有趣味性的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，做到寓教于樂(lè)，樂(lè)中求知，切不能一味追求形式的花樣，忽略了英語(yǔ)的知識(shí)性，華而無(wú)實(shí)，有趣無(wú)知。2.多種感官參與

人的全面發(fā)展要求人學(xué)習(xí)的全面性。人是作為一個(gè)整體系統(tǒng)的個(gè)人存在與世界的，同時(shí)人身心的各組成部分又具有高度的分化性，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、想象、思維、記憶、情感，人的一切器官均在學(xué)習(xí)中擔(dān)任不可替代的角色，也只有在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。并且，思維往往是以動(dòng)作行動(dòng)的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。只有讓學(xué)生通過(guò)多種感官參與，學(xué)生才便于儲(chǔ)存和提取信息。教師要巧妙地啟發(fā)學(xué)生各個(gè)器官的共同協(xié)作，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生動(dòng)起來(lái)后，他們的精神狀態(tài)就處于主動(dòng)的、積極的狀態(tài)中。這時(shí)頭腦中掌管語(yǔ)言的區(qū)域興奮點(diǎn)很“亮”，思維活躍，理解力和記憶力都很強(qiáng)，大腦這部分細(xì)胞之間的“通道”形成得就越多，知識(shí)就會(huì)吸入越多。3.多種媒體、教具互補(bǔ)

英語(yǔ)活動(dòng)課借助直觀教具和多種媒體，能使英語(yǔ)教學(xué)更活潑、更有效。除了教科書(shū)之外，教師要充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音帶、錄像帶、碟片、投影片、電腦課件和自制的一些直觀教具，積極地使這些教具活動(dòng)起來(lái)，使系統(tǒng)大于局部之和。

有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容；聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。多種媒體、教具的使用，集聲、像、畫(huà)于一體，有視聽(tīng)結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)接受刺激，幫助學(xué)生把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。4.教師要做一名好“導(dǎo)演”

英語(yǔ)活動(dòng)課要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，充當(dāng)教學(xué)過(guò)程中的組織者、觀察者、協(xié)調(diào)者、控制者以及咨詢者，指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，積極鉆研，不能事事關(guān)心，包辦代替；也不能一概不問(wèn)，放任自流。5.因人而異，分層教學(xué)

國(guó)外大量的研究證明，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能上有著不同的優(yōu)勢(shì)：有的善于分析，有的記憶力很強(qiáng)，有的則有較好的應(yīng)對(duì)能力等。正確評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有助于教師了解學(xué)生不同的語(yǔ)言能力特長(zhǎng)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，教師在面向全體的同時(shí)，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，要因材施教，注意教學(xué)的層次性，坡度性。既要有適合中等生和成績(jī)較差的學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，增加各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)習(xí)困難者陪讀的現(xiàn)象。

總之，以活動(dòng)為主的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語(yǔ)情感教育的探索和實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)情感教育的探索和實(shí)踐

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)辦學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革使小學(xué)英語(yǔ)教育的理念與方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與記憶，而目前新課程改革背景下，情感教育已經(jīng)逐漸深入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文章將就此展開(kāi)簡(jiǎn)單討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；情感教育

目前，情感教育被運(yùn)用于多門(mén)課程教學(xué)中并得到越來(lái)越多學(xué)校的認(rèn)同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往不僅取決于學(xué)生的先天智商，其后天的興趣、愛(ài)好、能力培養(yǎng)也起著作用。尤其是小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力還不夠，情感教育有利于學(xué)生在情感感受過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣并拉近師生距離，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一、提高小學(xué)英語(yǔ)情感教育的意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，主要是英語(yǔ)老師在課堂上講解相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生一味地聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式使老師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上充當(dāng)著教學(xué)主體。學(xué)生在課堂上參與程度較低，再加上本身處于愛(ài)玩的年齡階段，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不聽(tīng)講、打瞌睡、講話等現(xiàn)象，影響了教學(xué)效率。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到情感教育可以讓學(xué)生提高課堂參與度，集中精力，投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高教學(xué)效率。二、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的探索與實(shí)踐》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的探索與實(shí)踐：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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