高三物理學(xué)習(xí)方法
引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心
一、背景介紹
一路過(guò)關(guān)斬將經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次考試的高三學(xué)生，在進(jìn)入高三的第一次月考洗禮中，或紅光滿面勝出，或霜打茄子的沮喪。由于目標(biāo)定位的高水準(zhǔn)，名列后者的更多。哀聲嘆氣、自怨自艾在學(xué)生中比比皆是。高三（五班）趙藝同學(xué)在物理考試總結(jié)中談到：“考試到底為了什么？難道就是為了給我一次又一次的打擊嗎？為了別讓我喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，難道考試就不能取消嗎？”看后，我就告訴自己，必須抽出時(shí)間跟趙藝同學(xué)圍繞物理學(xué)習(xí)和考試一事聊一聊。讓她走出考試的陰影，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。二、過(guò)程描述
師：你高二的時(shí)候在哪個(gè)班學(xué)習(xí)？
生：在奧賽班，但我物理成績(jī)一直不是很好。師：那你喜歡物理嗎？
生：原來(lái)很喜歡，特別是在初中時(shí)，覺(jué)得物理也是學(xué)學(xué)就能拿高分的，挺愛(ài)學(xué)，后來(lái)升高中以后，越來(lái)越不知道怎么學(xué)物理了，成績(jī)一直下滑，慢慢的就對(duì)它有點(diǎn)恐懼心理，不是很喜歡了。師：你總結(jié)過(guò)成績(jī)下滑的原因嗎？
生：我也不太清楚，上課的時(shí)候老師講的，我倒也聽(tīng)的懂，就是做題時(shí)不會(huì)做。
師：那你能告訴老師，你所說(shuō)的聽(tīng)懂是指什么意思嗎？是不是那種老師在黑板上講的，列的方程，你能看明白，自己做的時(shí)候，就一點(diǎn)思路也摸不著？
生：對(duì)，就是自己不會(huì)靈活的應(yīng)對(duì)，不會(huì)解決新題目。
師：老師還想問(wèn)你，你覺(jué)得自己有學(xué)習(xí)物理的有效方法嗎？你覺(jué)學(xué)物理和學(xué)文科比如學(xué)英語(yǔ)的方法一樣嗎？
生：我說(shuō)不清楚。反正就是學(xué)，老師讓干什么就干什么，我也沒(méi)什么學(xué)物理的特別方法。師：那老師想談?wù)勛约旱囊恍┫敕�。其�?shí)高中學(xué)習(xí)物理的學(xué)生中，象你這種情況的同學(xué)不少。問(wèn)題在于，沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)的正確方法和思路。其實(shí)，理科的學(xué)習(xí)和文科是大不一樣的，文科的特點(diǎn)重在積累，一個(gè)單詞，一個(gè)短語(yǔ)，一段文章，要記清記熟，它的切入點(diǎn)是細(xì)枝末節(jié)，而理科的學(xué)習(xí)恰好相反，理科的學(xué)習(xí)重在全局和整體的把握，知道這一章節(jié)主要內(nèi)容是什么，解決問(wèn)題的基本方法是什么，然后才是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和積累。就象畫(huà)一棵大樹(shù)，你要先定出這棵樹(shù)的樹(shù)冠你想設(shè)計(jì)成半圓形還是三角形，然后再去描繪它的枝節(jié)。
師：另外，你所說(shuō)的聽(tīng)懂了，不會(huì)自己做題，正是學(xué)習(xí)物理方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致的必然結(jié)果。聽(tīng)課聽(tīng)的是老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題分析的方法，為什么要從這個(gè)角度去考慮它，而不是用別的方法考慮，別的方法為什么不行，而不是你說(shuō)的，老師講的內(nèi)容你能順下來(lái)，列的方程你能明白是什么意思，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，你要學(xué)著用老師教你的方法去分析別的題目，要在練習(xí)中掌握方法，提高自己分析問(wèn)題的能力。這點(diǎn)就象看球賽一樣，比如打乒乓球，你會(huì)看，能知道一個(gè)球，是哪方得分，但你不練習(xí)，是永遠(yuǎn)也不會(huì)自己打球的。
生：對(duì)。老師說(shuō)的就是悶在我心里說(shuō)不出來(lái)的東西。師：你自己覺(jué)得物理哪一章節(jié)掌握的挺好？
生：機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波那一章。我覺(jué)得那一章的知識(shí)在我腦子中很有體系，出題意圖，我一看題就能體會(huì)出來(lái)，所以也很有針對(duì)性的回答，但是別的一些章節(jié)就不行了，特別是能量、動(dòng)量、天體運(yùn)動(dòng)、電磁場(chǎng)，覺(jué)得無(wú)所適從。
師：機(jī)械波很不好掌握呀，你能學(xué)好，說(shuō)明你有學(xué)物理的天賦和能力呀。想想當(dāng)時(shí)你是怎么去掌握機(jī)械波的，用那種學(xué)習(xí)方法再試著去復(fù)習(xí)別的章節(jié)，一定管用。要放松一些，別把眼前的成績(jī)看的過(guò)重，我們要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，現(xiàn)在重在夯實(shí)基礎(chǔ)，積累知識(shí)，只要你有信心，持之以恒的學(xué)習(xí)，必有收獲。生：我盡力做吧，我也很想快點(diǎn)把物理成績(jī)提上去。三、案例反思1、學(xué)生交給老師的總結(jié)，其中許多都是他們向老師傾吐心里話。他們渴望老師的指導(dǎo)，渴望與老師交流，傾訴一下學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的郁悶。如果老師漠然處之，將會(huì)傷害學(xué)生的心靈。2、幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)的自信心.
學(xué)生在考試中一次次受到挫折而失去學(xué)習(xí)的信心，這是很可怕的，要正確的引導(dǎo)學(xué)生建立起信心，只有具備了堅(jiān)強(qiáng)的自信心,再難的事情,也能從容面對(duì)，冷靜解決。要清楚的告訴學(xué)生,作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)和考試是最重要的事情，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的重要途徑，學(xué)習(xí)過(guò)程中是離不開(kāi)考試的，要正確面對(duì)考試和考試的結(jié)果。學(xué)生考完試后，成績(jī)不理想,一般不要過(guò)分的在意分?jǐn)?shù)，而是要她自己回憶考試的情況，考了哪方面的內(nèi)容，有哪些會(huì)做，哪些不熟悉的，在分析的過(guò)程中來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，從而指導(dǎo)她哪些知識(shí)還需要重視，補(bǔ)充和提高.找出原因，總結(jié)教訓(xùn),再加以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。另外,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生自信心最有效的方法.3、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的正確學(xué)習(xí)方法.
學(xué)習(xí)物理最重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視物理過(guò)程的分析和物理模型的建立,整個(gè)物理學(xué)是一座高樓大廈,但大廈是由一個(gè)個(gè)物理模型組合起來(lái)的,
力學(xué)有力學(xué)的模型，電學(xué)的電學(xué)的模型，光學(xué)有光學(xué)的模型，原子物理的原子物理的模型。只有條件成立，才能用相應(yīng)的物理公式去分析與計(jì)算。如，只有勻速運(yùn)動(dòng)才能用公式S=Vt
進(jìn)行計(jì)算，否則，你所作任何努力都是徒勞。一個(gè)實(shí)際的物理問(wèn)題，只要我們運(yùn)用哲學(xué)思想抓住主要矛盾，而忽略次要矛盾，建立一個(gè)模型，只要符合已經(jīng)成熟的物理模型的條件，就能用相應(yīng)的理論去順利解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)物理切忌不加分析、思索地亂套公式，那樣將一事無(wú)成.
然后,在學(xué)生掌握基本物理知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成物理思維能力.物理離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)物理,
要善于從生活中去獲取研究物理問(wèn)題的第一感性材料，然后利用實(shí)驗(yàn)與抽象思維研究和發(fā)展物理學(xué).4、鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力.
學(xué)習(xí)是舒心、快樂(lè)的。但它決不是“蜜”，它是優(yōu)質(zhì)的“茶”。你越是用心去品，越能從苦澀中體會(huì)到甜。學(xué)好物理尤其如此。沒(méi)有艱苦的學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)拼搏的毅力，是不能感受其美妙的。四、案例點(diǎn)評(píng)
1、老師要時(shí)時(shí)刻刻都有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有愛(ài)心，才能關(guān)心學(xué)生，才能傾聽(tīng)到學(xué)生的心聲。2、老師與學(xué)生的交流要及時(shí)。及時(shí)些，效果會(huì)更好。
3、老師要從關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生出發(fā)，才能打動(dòng)學(xué)生，取得預(yù)期的效果。這則案例，體現(xiàn)了上面的三點(diǎn)育人理念。
高三物理總復(fù)習(xí)策略
為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求，著力引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化普通高校招生考試制度改革，根據(jù)教育部的部署，我省在201*年將參加“3+X”的高考改革。面對(duì)“3+X”考試，這對(duì)我們物理教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)“3+X”考試，我們將怎么辦呢？一、正確理解《考試說(shuō)明》中的考試目標(biāo)
根據(jù)普通高校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，參照國(guó)家教育部頒布的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱》，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定了以下四項(xiàng)目標(biāo)：
1、對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個(gè)特點(diǎn)，雖然在高考中強(qiáng)調(diào)了對(duì)能力的考查，但自然科學(xué)的基本知識(shí)仍然是非常重要的�？寄芰﹄x不開(kāi)知識(shí)的載體作用，離開(kāi)了知識(shí)的積累，能力很難形成。強(qiáng)調(diào)對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的考查，并不是要求學(xué)生死記硬背自然科學(xué)的某些專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)，而是要求學(xué)生能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)自然科學(xué)基本知識(shí)的含義，并能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖帧D或表）進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)目標(biāo)分為三條：⑴理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。所謂理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果、適用條件，以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。⑵定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。包括用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題，以及用簡(jiǎn)單的圖、表和數(shù)據(jù)描述生命活動(dòng)的特征等方面；⑶了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。通常這一條內(nèi)容課本中是沒(méi)有的，常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。
2、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，科學(xué)概念、原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)概念、原理和規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。自然科學(xué)的重要知識(shí)常伴有實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)行高中教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。本目標(biāo)要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果（數(shù)據(jù)），并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。
3、能讀懂自然科學(xué)方面的資料。人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來(lái)描述的。與文字相比，圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn)，因此常被各類科研文章采用，要讀懂自然科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類目標(biāo)的試題，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的自然科學(xué)知識(shí)以及判斷、推理和計(jì)算能力。學(xué)生在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí)，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。
4、對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些知識(shí)去指導(dǎo)自然科學(xué)的研究、社會(huì)的生產(chǎn)和人類的生活，必須懂得自然科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。本目標(biāo)的試題有的需要物理、化學(xué)、生物其中一個(gè)學(xué)科的知識(shí)就可以回答，有的需動(dòng)用物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)回答，尤其是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意的試題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題常常是綜合的。
二、教師要更新教學(xué)觀念，改革物理教學(xué)
其實(shí)現(xiàn)實(shí)中人與自然、社會(huì)發(fā)生的聯(lián)系都是綜合性問(wèn)題，創(chuàng)新綜合的思路非常重要。以筆者理解，“X”卷包含的知識(shí)點(diǎn)難度并不會(huì)比以往的要求高，題目不深挖、不鋪開(kāi)，但求全面地考察學(xué)生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達(dá)能力。于是本人覺(jué)得，中學(xué)學(xué)科教育也不妨受此啟發(fā)換換思路，重視知識(shí)的梳理和融合，鼓勵(lì)課堂討論，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體的講，要求教師:第一，要遵循現(xiàn)行普通高中教學(xué)大綱組織教學(xué)，其教學(xué)目的要突出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；第二，物理教學(xué)活動(dòng)要注意與化學(xué)、生物學(xué)間知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，充分發(fā)揮物理教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程；第三，繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
三、打開(kāi)圖書(shū)館、閱覽室的“門(mén)”，打開(kāi)學(xué)校的“門(mén)”
物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，在抓基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系生活生產(chǎn)和科研實(shí)際，充分利用圖書(shū)館、閱覽室的資料，組織學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。開(kāi)設(shè)講座，講物理史故事，將現(xiàn)代科技新成就，如激光的廣泛運(yùn)用，全息照相的妙用，光纖在現(xiàn)代通信中的作用等，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。
四、具體做法
第一，整體規(guī)劃教學(xué)，打高考總體仗。對(duì)理科總復(fù)習(xí)，大體上分為三大階段：⑴用80%左右的時(shí)間復(fù)習(xí)好本學(xué)科的知識(shí)，物理學(xué)科要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好“必修課”和“選修課”，可根據(jù)201*年江蘇、浙江、吉林和山西四省的“理科綜合能力測(cè)試”卷，適當(dāng)選編一點(diǎn)必要的練習(xí)題，但不要陷入題海；⑵用20%的時(shí)間，理化生三科教師坐在一起探討，哪些可以切入點(diǎn)，分工合作，編寫(xiě)一些有一定綜合（2科、3科）的練習(xí)卷；⑶考前留有一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定應(yīng)試技巧。
第二，講練并重，精講精練
要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培育應(yīng)變能力。
練：以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運(yùn)用知識(shí)能力的套套單元、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏201*年《高考說(shuō)明》及《說(shuō)明的說(shuō)明》的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。同時(shí)注意檢查學(xué)生命題、解題、科學(xué)思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力。
評(píng)：教師講評(píng)練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。在講課中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。
第三，組織專題講座，進(jìn)行學(xué)法、解法指導(dǎo)。
在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生：⑴讀書(shū)：在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書(shū)；讀自己認(rèn)為有缺漏部份；讀《高考說(shuō)明》。⑵總結(jié)：自我歸納總結(jié)，及時(shí)反饋及時(shí)糾錯(cuò)，在心理方面為高考做準(zhǔn)備�？偨Y(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。
“3+X”正在向我們走來(lái)，但目前呈現(xiàn)在我們面前的“3+X”仍不太明朗，還有許多不確定因素，本文只是表達(dá)了筆者學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不成熟看法，肯定有不足與錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
新高三物理指導(dǎo)總結(jié)解題方法
注重復(fù)習(xí)方法。選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。(1)重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識(shí)基本物理模型，并通過(guò)練習(xí)完成對(duì)基本概念的辨析理解、對(duì)基本規(guī)律的綜合應(yīng)用；(2)注重解決物理問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，如外推法、等效法、對(duì)稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并掌握運(yùn)用；(3)通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通；(4)用記圖方式快速做好筆記，整理易錯(cuò)點(diǎn)，并經(jīng)常性地針對(duì)筆記進(jìn)行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動(dòng)能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問(wèn)題、極值臨界問(wèn)題的分析研判等。
處理好幾個(gè)關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問(wèn)題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補(bǔ)缺；(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于新題要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門(mén)做難題、怪題；(3)培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認(rèn)真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件；要明確研究對(duì)象，通過(guò)畫(huà)示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范；(4)處理好理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運(yùn)用物理知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開(kāi)放性的實(shí)際應(yīng)用題。
總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情境、物理過(guò)程的分析，要加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，從而取得高考的勝利。
江蘇“狀元郎”物理拿滿分清華北大爭(zhēng)發(fā)“邀請(qǐng)?zhí)?/p>
727分！昨天晚上，記者得到可*消息，今年江蘇省高考理科狀元花落三泰地區(qū)。姜堰中學(xué)的錢(qián)亮以原始分707分，加上競(jìng)賽分20分的高分，一舉捧走了今年江蘇高考理科狀元的桂冠。消息傳來(lái)，清華北大的招生老師當(dāng)晚就爭(zhēng)相向他發(fā)出了邀請(qǐng)。物理強(qiáng)項(xiàng)拿滿分
錢(qián)亮昨天下午5時(shí)通過(guò)聲訊電話得知了自己的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文130分，數(shù)學(xué)144分，英語(yǔ)139分，物理150分，化學(xué)144分。從分?jǐn)?shù)可以看出，物理是錢(qián)亮的強(qiáng)項(xiàng)，其他各科也都很均衡。錢(qián)亮獲得的競(jìng)賽加分，就是*物理奧賽獲取的。對(duì)于物理得滿分，錢(qián)亮也感到有些意外，因?yàn)榻衲晡锢砜荚囕^難，自己在個(gè)別題上也沒(méi)把握，沒(méi)想到全答對(duì)了。
錢(qián)亮的爸爸昨天在接記者電話時(shí)一直很興奮。不過(guò)對(duì)于兒子獲得如此驕人的成績(jī)，也一點(diǎn)也不感到意外：“說(shuō)實(shí)話，我給兒子估的分是700左右，而他自己卻很保守，只估了680分�！�
談到錢(qián)亮的學(xué)習(xí)，做父親的感到很驕傲：高中三年的十幾次考試中，除了個(gè)別兩次，他幾乎次次穩(wěn)拿第一、第二�！八畲蟮膬�(yōu)點(diǎn)是各門(mén)學(xué)科都很均衡，沒(méi)有偏科。而物理則特別冒尖，總是排在年級(jí)第一，而且大多時(shí)候都能考到滿分。對(duì)學(xué)習(xí)十分癡迷
和錢(qián)亮聊過(guò)后，記者感到他是一個(gè)癡迷于學(xué)習(xí)的人。他說(shuō)，物理之所以學(xué)得特別好，主要因?yàn)樽约焊信d趣，覺(jué)得學(xué)物理有用，可以解除心中的疑惑，常�？梢詮闹蝎@得滿足感。而自己平時(shí)的愛(ài)好也是看書(shū)，喜歡看一些文學(xué)類的書(shū)籍，也愛(ài)上網(wǎng)查查消息。今年暑假，他也不準(zhǔn)備閑著，自己已經(jīng)買(mǎi)好一堆高數(shù)書(shū)，準(zhǔn)備趁著這兩個(gè)月時(shí)間趕緊把大學(xué)里要學(xué)的東西提前學(xué)學(xué)。之所以選擇高數(shù)學(xué)習(xí)，錢(qián)亮說(shuō)，一方面自己對(duì)高數(shù)感興趣，另一方面，覺(jué)得數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的必備工具。清華北大發(fā)出盛情邀請(qǐng)
昨天晚上錢(qián)亮剛剛得知分?jǐn)?shù)不久，清華北大的招生老師就先后把電話打到他的家里，向他詢問(wèn)報(bào)考意向，并通過(guò)許諾獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等發(fā)出盛情邀請(qǐng)。錢(qián)亮說(shuō)，自己現(xiàn)在還沒(méi)打定主意上哪所學(xué)校，但是一定會(huì)去學(xué)物理，因?yàn)楦杏X(jué)有廣闊的空間讓自己施展。他告訴記者，今天準(zhǔn)備到學(xué)校與老師交流交流，再去查查資料，看看哪所學(xué)校更適合自己學(xué)習(xí)物理。錢(qián)亮的爸爸告訴記者，本來(lái)給孩子定的最低目標(biāo)就是南大，現(xiàn)在考得這么高，究竟上什么學(xué)校要看哪所對(duì)他專業(yè)、特長(zhǎng)發(fā)展更有益處。
記者還了解到，錢(qián)亮的父母都是工薪階層，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)下崗后，現(xiàn)在自謀職業(yè)。他們倆的學(xué)歷層次都是高中，平時(shí)根本無(wú)法輔導(dǎo)錢(qián)亮。而錢(qián)亮的學(xué)習(xí)完全是*自己的勤奮和自覺(jué)才獲得今天這么好的成績(jī)。錢(qián)亮表示，自己成功的經(jīng)驗(yàn)就是“專注”。
高三理綜物理的復(fù)習(xí)方法
1、物理模型法
針對(duì)物理問(wèn)題的特點(diǎn)，抓住其主要因素、排除次要因素、提出物理模型，將對(duì)具體問(wèn)題的研究轉(zhuǎn)化為對(duì)物理模型的研究。這種方法的思維過(guò)程是，分析物理問(wèn)題的條件、研究對(duì)象、物理過(guò)程的特征，建立與之適應(yīng)的物理模型，通過(guò)模型思維進(jìn)行推理。2、等效法
等效思維方法是將一個(gè)復(fù)雜的物理問(wèn)題，等效為一個(gè)熟知的物理模型或問(wèn)題的方法。例如我們學(xué)過(guò)的等效電路、等效電阻、合力與分力等效。常見(jiàn)的等效法又“分解”、“合成”、等效類比、等效替換、等效變換、等效簡(jiǎn)化等，從而化繁為簡(jiǎn)，化難為易。3、隔離法與整體法
隔離法是解決力學(xué)問(wèn)題的基本方法。絕大多數(shù)物體總是相互關(guān)聯(lián)，相互作用的，因此為解決問(wèn)題方便，常將研究對(duì)象與其他物體隔離開(kāi)來(lái)，但有時(shí)需要以整體為對(duì)象，此時(shí)要求整體內(nèi)部個(gè)部分間有相同的加速度。
4、估算法
估算法是應(yīng)用物理知識(shí)，把握問(wèn)題的本質(zhì)，抓住主要數(shù)量關(guān)系，忽略次要因素進(jìn)行的數(shù)量級(jí)計(jì)算。這類考題主要不在“數(shù)”而在“理”，不追求數(shù)據(jù)精確而追求方法正確。物理估算題，在近幾年高考試題中頻頻出現(xiàn)。由于物理估算題具有文字簡(jiǎn)潔、顯示已知條件少、待求量與已知量之間聯(lián)系隱蔽等特點(diǎn)，往往使考生束手無(wú)策，失分率很高。估算與精確計(jì)算相比,要求考生對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用更靈活、思維更敏捷。5、圖象法
物理圖象是形象描述物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理規(guī)律的常用工具，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要方面。正確的物理圖象，能在我們分析物理問(wèn)題時(shí)提供清晰的物理圖景，圖象往往能把與問(wèn)題相關(guān)的多個(gè)因素同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，這祥，既有助于我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)對(duì)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律的理解和記憶，也有助于我們把握相關(guān)物理量間的關(guān)系，有的問(wèn)題甚至通過(guò)圖象便可直接得到解答。因此，用圖象來(lái)解題成了解物理題的常用方法之一。利用圖象解物理題時(shí)，應(yīng)該特別注意正確全面理解圖象所表示的物理意義，例如一個(gè)在坐標(biāo)圖上表示的物理圖象，它的坐標(biāo)軸代表的是什么物理量？是什么單位？是標(biāo)量坯是矢量？對(duì)于一些圖象其圖形相似而物理意義不相同的圖象，如位移時(shí)間圖象和速度時(shí)間圖象、振動(dòng)圖象和波動(dòng)圖象等，應(yīng)該注意區(qū)分而不能混淆。6、極值法
描述某一過(guò)程或某一狀態(tài)的物理量在其發(fā)展變化中，由于受到物理規(guī)律和條件的制約，其取值往往只能在一定范囿內(nèi)才能符合物理問(wèn)題的實(shí)際。而在這一范圍內(nèi)，該物理量可能有其最大值、最小值或者是確定其范圍的邊界值等一些特殊值。由此，物理問(wèn)題中常常涉及到這些物理量的特殊值的問(wèn)題，我們把這些問(wèn)題稱為極值問(wèn)題，在各種習(xí)題和高考題中，此類問(wèn)題是屢見(jiàn)不鮮的。7、守恒法
用守恒定律及守恒量去分析和解決物理問(wèn)題的方法，可稱之為守恒法，在各種物理變化的過(guò)程中，往往存在著多種量的守恒，如質(zhì)量守恒、電量守恒、動(dòng)量守恒、能量守恒、機(jī)械能守恒等。利用守恒關(guān)系來(lái)建立和求解方程，往往可使問(wèn)題得到較簡(jiǎn)捷的解答。守恒，往往是在一定條件下才成立的，因此在運(yùn)用守恒法求解問(wèn)題時(shí)先要注意對(duì)問(wèn)題條件的分析，只有在其滿足守恒條件時(shí)，才可用對(duì)應(yīng)的守恒規(guī)律來(lái)求解問(wèn)題。
擴(kuò)展閱讀：高中物理學(xué)習(xí)方法
高中物理學(xué)習(xí)的方法探討
摘要:學(xué)生上高中后普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象,即同其他學(xué)科相比成績(jī)偏低甚至偏低幅度較大,呈現(xiàn)學(xué)科間發(fā)展的不平衡。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性比較好,但學(xué)習(xí)效果卻不好,這就促使我們不得不從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上去尋找原因。
關(guān)鍵詞:思維錯(cuò)誤自學(xué)能力觀察能力思維能力
下面是日常教學(xué)中觀察總結(jié)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯(cuò)誤。
一、學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有,導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后
學(xué)生只對(duì)感興趣的學(xué)科投入多,就像飲食上偏食一樣,時(shí)間長(zhǎng)了就可能營(yíng)養(yǎng)不良,但只要沒(méi)有明顯的癥狀,學(xué)生是不會(huì)引起重視的,但學(xué)習(xí)的過(guò)程是日積月累的,絕非突擊能夠奏效的,當(dāng)學(xué)生對(duì)物理不看、不思、不練、不總結(jié)時(shí),學(xué)生的學(xué)科劣勢(shì)就會(huì)暴露出來(lái)。二、形象思維偏差造成邏輯思維混亂
形象思維在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程,在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象,不會(huì)利用物理形象進(jìn)行邏輯思維,就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式、函數(shù)圖像和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái),也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。
三、因未掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律,而屢屢受挫
在力學(xué)的學(xué)習(xí)中,需要畫(huà)受力圖,在光學(xué)的學(xué)習(xí)中要會(huì)畫(huà)光路圖,在物理光學(xué)、原子物理的學(xué)習(xí)中要按物理學(xué)史的發(fā)展過(guò)程講出重要的物理事件和重要的發(fā)現(xiàn)等,每一部分有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn),只有遵從學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,才能學(xué)得輕松、學(xué)得科學(xué)。四、不注意概念、規(guī)律的條件
事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較復(fù)雜的思維過(guò)程,一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維;對(duì)教材不理解或理解不透的學(xué)生也無(wú)法對(duì)一些條件進(jìn)行分析和選用,從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得束手無(wú)措。針對(duì)以上原因,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用已學(xué)知識(shí),通過(guò)自己獨(dú)立思考,去分析解決新問(wèn)題,獲得新知識(shí)。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。1、細(xì)讀書(shū),多設(shè)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū),是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料。只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,多質(zhì)疑,多釋疑,才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀,主要包括課前閱讀,課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀,教師要根據(jù)課本內(nèi)容的不同,按大綱要求,擬出幾個(gè)閱讀提綱,結(jié)合課文中提出的問(wèn)題,使學(xué)生邊讀邊想。通過(guò)閱讀,使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解,弄清知識(shí)點(diǎn),找出重點(diǎn)、難點(diǎn),作出標(biāo)記,以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破,攻克難點(diǎn)。課堂閱讀,就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中讓學(xué)生閱讀,對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概念、規(guī)律等),可以是齊讀或默讀,邊讀邊記。對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志,只有
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