長慶七中青年教師說課比賽總結(jié)

全力展示體現(xiàn)職業(yè)追求

亮點紛呈蘊含個人智慧總結(jié)反思促進專業(yè)成長

長慶七中青年教師說課比賽點評與總結(jié)竇興武

我們舉辦這次青年教師說課比賽，一方面是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，更重要的是學(xué)校一次具有長遠(yuǎn)發(fā)展意義的教研活動。學(xué)校對這次活動高度重視，把這次活動作為提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、競爭的教學(xué)氛圍，促進教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要載體。本次19人參加、全體教師觀摩、為期三個下午的比賽已經(jīng)順利、圓滿結(jié)束了。比賽現(xiàn)場，一份份說課稿蘊含著參賽教師的智慧和心血，一場場競賽充滿著參賽選手的激情和風(fēng)采，一個個精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐中冉冉升起�？傮w而言，這次比賽達到了預(yù)期的目的，效果很好，應(yīng)該說是很成功的。組織這次比賽的初衷是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，學(xué)校提供平臺給青年教師一次展現(xiàn)自我和鍛煉的機會，最后的效果我認(rèn)為大部分具有示范性，值得我學(xué)習(xí)，也值得老教師們學(xué)習(xí)。

比賽已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果也出來了，但我們的評委不是專業(yè)評委，還要跨學(xué)科評課，年級跨度也很大，不同學(xué)科之間又要進行比較，因此結(jié)果也許和實際有一定的偏差，但一次比賽并不能說明全部，重在參與，重在學(xué)習(xí)和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結(jié)果，這樣的教學(xué)競賽活動我們以后還要經(jīng)常搞，機會多的是，如何把握好以后才是關(guān)鍵。另外，有的教師工作五六年了，有的教師剛參加工作，對教材的把握及教學(xué)經(jīng)驗也有一定的差異，希望我們的青年教師能正確評價他人和估價自己，能以平常的心態(tài)去對待比賽結(jié)果。

比賽結(jié)束后大部分參賽教師都主動找過我，對說課中的亮點及存在的問題已當(dāng)面做過交流，當(dāng)然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學(xué)習(xí)的目的觀摩了所有的課，所以評價不一定說的對，只代表個人觀點，只是希望對我們青年教師參加中心教學(xué)基本功大賽時的說課有所借鑒，對你們今后的成長能有所幫助。另外，我不是評委，我的評價與比賽結(jié)果沒有絲毫關(guān)系。下面我從本次比賽呈現(xiàn)出的亮點、問題與不足及青年教師專業(yè)化成長的建議三個方面從宏觀上對本次比賽作以總結(jié)，希望參賽教師能對號入座，亮點繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足及存在的問題在今后的教學(xué)中要有意識的注意和改進。若有不當(dāng)之處希望能共勉。

一：呈現(xiàn)出的亮點：

1、本次活動成功地為青年教師搭建了一個展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的平臺，效果很好，參賽教師和觀摩教師在這次活動中都有很大的收獲，教學(xué)基本功，尤其對教材分析和駕馭課堂的能力有了一定的提高。

2、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)束，每個環(huán)節(jié)上各位教師認(rèn)真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設(shè)計，表達流暢，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識。

3、對說課的基本要求把握的比較好，從說教材、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)都能完整把握。

4、大部分參賽教師的基本素質(zhì)比較好，知識素養(yǎng)較高，語言表達比較清楚流暢，思路較為清晰，具有一定的臨場機智。

5、大部分教師都能選用形式多樣，靈活實用的教學(xué)方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實際,能激發(fā)學(xué)生興趣和參與的主動性，部分教師設(shè)計的教法和學(xué)法在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，符合新課改的要求，對構(gòu)建高效課堂有一定的促進作用。

6、多數(shù)教師能突出教師的引導(dǎo)作用和落實學(xué)生的主體地位。能注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)進行導(dǎo)入，能注重通過課堂預(yù)設(shè)中精心設(shè)計的活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦來調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并在活動中體驗和感悟相應(yīng)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)新意識。

7、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內(nèi)容，能正確把握教學(xué)重點、難點，尤其是有的教師能靈活運用教材，在教學(xué)設(shè)計中能運用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動探求。個別教師教學(xué)過程中突出了重點，有難點的突破措施。這些都體現(xiàn)了年輕教師有較強的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經(jīng)扎根。

8、一些參賽教師能重視教學(xué)過程中的學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)活動平臺,留出課堂中一定的活動時間和空間進行師生互動，生生互動，適時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動體驗，主動發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的新課程理念。

9、參賽教師都能突出學(xué)科特點，聯(lián)系生活實際，能結(jié)合當(dāng)前社會熱點和實際，通過一系列教學(xué)活動達到解決問題，激發(fā)情感，引導(dǎo)行動的效果。

二、問題和不足：

雖然說我們認(rèn)為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)為不足之處如下：

1、語言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。有的教師要么照著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無勃勃生機，缺少內(nèi)化和生成，缺乏參賽者應(yīng)有的激情與風(fēng)采，臨場機智不夠，少了“說”的成份，感覺是念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。表現(xiàn)在說教材上要說明本節(jié)課在該學(xué)科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結(jié)合命題方向做深入的分析，否則在教學(xué)方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對重點、難點的把握我們就更要理清什么是重點、難點。何為重點即本節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的基礎(chǔ)知識、基本原理、規(guī)律、方法，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)，也應(yīng)該是考試的�？键c。它的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。何為難點即學(xué)生在這節(jié)課需要學(xué)會抽象、理解、歸納以及運用知識的能力，是學(xué)生獨力或通過生生互動難以達到的，它的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說課大部分教師找準(zhǔn)了重點，找對了難點，但在教學(xué)過程中沒有突現(xiàn)出重點，也沒有突破難點的措施。因此要在說課前深挖教材，這樣才能正確地把握教材的重點難點，并在教學(xué)過程中要得以突現(xiàn)。

3、在說學(xué)情上，要對學(xué)生已有知識進行剖析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行說明，然后再說本課為什么要這樣設(shè)計，必須要清楚是課前說課，因此說課中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程設(shè)計意圖的解說，及學(xué)生生成知識的預(yù)想，要在預(yù)設(shè)與生成中做好恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、教學(xué)目標(biāo)確定大、多、全。在說教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)具體到本節(jié)課要學(xué)會什么知識？（常用詞為：了解什么知識，理解什么知識，掌握什么知識）。學(xué)會什么技能？（常用詞為：能運用什么知識解決什么問題）。情感態(tài)度與價值觀上達到什么要求？（常用詞為：經(jīng)歷什么過程獲得什么樣的情感體驗）。因此對教學(xué)目標(biāo)不能泛泛而談。有的教學(xué)目標(biāo)確定很大，屬單元目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)，不具操作性；有的一課時確立了6、7個教學(xué)目標(biāo)，顯然無法完成；有的是全面、全方位的目標(biāo)；有的目標(biāo)是套話，不符合自己教學(xué)實際，給人以虛假的感覺。對說課的實質(zhì)和重點解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析。或者理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①，②，③。具體的依據(jù)是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。

5、在說教法、學(xué)法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學(xué)生的學(xué)，雖然在教法、學(xué)法上安排了多樣性，但因?qū)W生主動發(fā)展的教學(xué)活動時間安排的少，使得很多設(shè)計好的教法、學(xué)法無法落實。另外對如何組織教學(xué)活動（選用怎樣的活動形式），如何調(diào)控活動（怎樣對活動過程進行指導(dǎo)），如何進行活動的評價等一些預(yù)設(shè)在說課時也要作簡短的說明，這樣評委才能看的出這些活動在課堂上的效果。說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范�！敖虒W(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式教學(xué)法，學(xué)生運用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，在教學(xué)過程中也沒有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，對什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念不太清楚。

6、關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計方面：在設(shè)計教學(xué)過程中，部分教師對教學(xué)目標(biāo)的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點的突破在教學(xué)過程中也沒有很好的說明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過程中也沒有很好應(yīng)用；對師生教與學(xué)活動的設(shè)計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計不夠完整，比如缺少板書設(shè)計、作業(yè)布置等。

7、關(guān)于說課的理論依據(jù)方面：在說課中對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、重難點分析、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

8、說課幾個環(huán)節(jié)間的關(guān)系方面，要注意規(guī)范性，要理解說教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程之間的聯(lián)系，教材分析與學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點的依據(jù)，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是突破重點難點的關(guān)鍵，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的具體思路，是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化的過程。這次說課有的教師把說教學(xué)過程和課堂教學(xué)混為一起。對什么是“說課”有的教師理解不透徹,不知道說課和上課有何區(qū)別，把說課簡單理解為課堂再現(xiàn)。說課中的教學(xué)過程應(yīng)該是簡單的教學(xué)程序，重點應(yīng)該是說教法、學(xué)法在教學(xué)過程中落實以及如何突出重點、突破難點。

9、輔助手段的應(yīng)用方面。大部分教師做了課件輔助說課，但有的課件過于詳細(xì)，過渡語言都做到了課件中，就是說課稿的全部呈現(xiàn)，而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見說者心急如焚“超速行駛”的讀，而聽者目不轉(zhuǎn)睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說課，難以達到預(yù)期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時沒有那么多的時間讓你準(zhǔn)備，做不出這么詳細(xì)的課件怎么辦？還有個別教師明明說自己動腦筋設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，不但不見廬山真面目，也未曾提到過，會讓評委懷疑其真實性。

10、網(wǎng)上有好多說課的模板，也能找到現(xiàn)成的說課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒有內(nèi)化成自己的東西，一是風(fēng)險很大，外面說課比賽常是好多人說同一課題，這樣就有可能兩個人的說課稿完全一樣，會鬧笑話；二是說的時候不自然不流暢，勢必就少了“說”的成份，給評委的感覺就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

11、幾個細(xì)節(jié)：一是幾個說法欠妥：“達到教學(xué)難點”，“老師是課堂教學(xué)的主體”二是課件中有錯別字：由老師“有老師”，溶解現(xiàn)象“溶劑現(xiàn)象”三是不必要的創(chuàng)新顯得有點別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業(yè)化成長的建議：

如果我們對每一次活動都能進行認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點，改進不足，那對我們每一位教師的專業(yè)化成長都會有非常重要的作用的。通過這次青年教師說課比賽，發(fā)現(xiàn)我們的老師基本素質(zhì)比較好，身上有一股勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于競爭的銳氣和虎氣，相信經(jīng)過若干年的勤奮學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的磨練，定會在你們中產(chǎn)生一批優(yōu)秀的骨干教師，學(xué)校會為年輕教師提供平臺，促進你們專業(yè)化成長，也希望在你們努力下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會有所提升。上次座談會上我就“一個年輕人如何成長、如何成才、如何取得成功”談了三個方面，今天就青年教師專業(yè)化成長也談幾點建議：

1、嚴(yán)格要求自己，遵守勞動紀(jì)律，時間保障效果。

2、加強教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。

3、加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，說課、上課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。板書設(shè)計與書寫需進一步加強（粉筆字、簡筆畫要抽時間練習(xí)）。

4、加強對說課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新，提高教學(xué)技能，構(gòu)建高效課堂。

5、多請教，勤交流，提升自身素質(zhì)。（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒有交匯在一起，多向老教師請教學(xué)習(xí)；年輕人之間相互交流，取長補短，也會有提高）

6、平常心態(tài)積極參加學(xué)校、中心組織的一些活動。（重在參與，有失必有得）7、常反思，多總結(jié)，形成文字性的東西，積極發(fā)表。（職稱）

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全力展示

體現(xiàn)職業(yè)追求

亮點紛呈

蘊含個人智慧

總結(jié)反思

促進專業(yè)成長

長慶七中青年教師說課比賽點評與總結(jié)

竇興武

我們舉辦這次青年教師說課比賽，一方面是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，

更重要的是學(xué)校一次具有長遠(yuǎn)發(fā)展意義的教研活動。學(xué)校對這次活動高度重視，把這次活動作

為提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、競爭的教學(xué)氛圍，促進教師專

業(yè)化發(fā)展的一個重要載體。本次19

人參加、全體教師觀摩、為期三個下午的比賽已經(jīng)順利、圓

滿結(jié)束了。比賽現(xiàn)場，一份份說課稿蘊含著參賽教師的智慧和心血，一場場競賽充滿著參賽選

手的激情和風(fēng)采，一個個精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐

中冉冉升起�？傮w而言，這次比賽達到了預(yù)期的目的，效果很好，應(yīng)該說是很成功的。組織這

次比賽的初衷是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，學(xué)校提供平臺給青年教師一次展

現(xiàn)自我和鍛煉的機會，最后的效果我認(rèn)為大部分具有示范性，值得我學(xué)習(xí)，也值得老教師們學(xué)

習(xí)。

比賽已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果也出來了，但我們的評委不是專業(yè)評委，還要跨學(xué)科評課，年級跨度

也很大，不同學(xué)科之間又要進行比較，因此結(jié)果也許和實際有一定的偏差，但一次比賽并不能

說明全部，重在參與，重在學(xué)習(xí)和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結(jié)果，這樣的教學(xué)

競賽活動我們以后還要經(jīng)常搞，機會多的是，如何把握好以后才是關(guān)鍵。另外，有的教師工作

五六年了，有的教師剛參加工作，對教材的把握及教學(xué)經(jīng)驗也有一定的差異，希望我們的青年

教師能正確評價他人和估價自己，能以平常的心態(tài)去對待比賽結(jié)果。

比賽結(jié)束后大部分參賽教師都主動找過我，對說課中的亮點及存在的問題已當(dāng)面做過交流，

當(dāng)然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學(xué)習(xí)的目的觀摩了所有的課，所以評價不一定說

的對，

只代表個人觀點，

只是希望對我們青年教師參加中心教學(xué)基本功大賽時的說課有所借鑒，對你們今后的成長能有所幫助。另外，我不是評委，我的評價與比賽結(jié)果沒有絲毫關(guān)系。下面

我從本次比賽呈現(xiàn)出的亮點、問題與不足及青年教師專業(yè)化成長的建議三個方面從宏觀上對本

次比賽作以總結(jié)，希望參賽教師能對號入座，亮點繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足及存在的問題在今后

的教學(xué)中要有意識的注意和改進。若有不當(dāng)之處希望能共勉。

一：呈現(xiàn)出的亮點：1

、本次活動成功地為青年教師搭建了一個展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的平臺，效果很好，參

賽教師和觀摩教師在這次活動中都有很大的收獲，教學(xué)基本功，尤其對教材分析和駕馭課堂的

能力有了一定的提高。2

、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)

束，每個環(huán)節(jié)上各位教師認(rèn)真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設(shè)計，表達

流暢，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的

意識。3、

對說課的基本要求把握的比較好，從說教材、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、

說板書設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)都能完整把握。4

、大部分參賽教師的基本素質(zhì)比較好，知識素養(yǎng)較高，語言表達比較清楚流暢，思路較為

清晰，具有一定的臨場機智。5、

大部分教師都能選用形式多樣，靈活實用的教學(xué)方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實際,

能激發(fā)學(xué)生興趣和參與的主動性，部分教師設(shè)計的教法和學(xué)法在

教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，符合新課改的要求，對構(gòu)建高效課堂有一定的促進作用。6、

多數(shù)教師能突出教師的引導(dǎo)作用和落實學(xué)生的主體地位。能注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)進行導(dǎo)

入，能注重通過課堂預(yù)設(shè)中精心設(shè)計的活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦來調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動

中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并在活動中體驗和感悟相應(yīng)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思

維發(fā)散性和創(chuàng)新意識。7

、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內(nèi)容，能正確把握教學(xué)重點、難點，尤其是

有的教師能靈活運用教材，在教學(xué)設(shè)計中能運用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，變被動

學(xué)習(xí)為主動探求。個別教師教學(xué)過程中突出了重點，有難點的突破措施。這些都體現(xiàn)了年輕教

師有較強的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經(jīng)扎根。8

、一些參賽教師能重視教學(xué)過程中的學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)活動平臺,留出課堂

中一定的活動時間和空間進行師生互動，生生互動，

適時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動體驗，

主動發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的新課程理念。9

、參賽教師都能突出學(xué)科特點，聯(lián)系生活實際，能結(jié)合當(dāng)前社會熱點和實際，通過一系列

教學(xué)活動達到解決問題，激發(fā)情感，引導(dǎo)行動的效果。

二、問題和不足：

雖然說我們認(rèn)為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進

一步提高教師業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)為不足之處如下：1

、語言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太

死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。有的教師要么照

著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無勃勃生機，缺少內(nèi)化和生成，缺乏

參賽者應(yīng)有的激情與風(fēng)采，臨場機智不夠，少了“說”的成份，感覺是念別人寫的稿子，而不

是與他人分享自己的成果。2

、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有點欠缺，對于教材在整

個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。表現(xiàn)在說教材上要說明本節(jié)課在

該學(xué)科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結(jié)合命題方向做深入的分析，否則在

教學(xué)方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對重點、難點的把握我們就更要理清什么是重點、難

點。何為重點即本節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的基礎(chǔ)知

識、基本原理、規(guī)律、方法，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)，也應(yīng)該是考試的�？键c。它

的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。何為難點即學(xué)生在這節(jié)課需要學(xué)會抽象、理解、歸納以及運用知識的能力，是學(xué)生獨力或通過生生互動難以達到的，它

的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說課大部分教師找準(zhǔn)了重點，找對了難點，但在教學(xué)過

程中沒有突現(xiàn)出重點，也沒有突破難點的措施。因此要在說課前深挖教材，這樣才能正確地把

握教材的重點難點，并在教學(xué)過程中要得以突現(xiàn)。3

、在說學(xué)情上，要對學(xué)生已有知識進行剖析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行說明，然后再說本課

為什么要這樣設(shè)計，必須要清楚是課前說課，因此說課中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程設(shè)計意圖的解說，

及學(xué)生生成知識的預(yù)想，要在預(yù)設(shè)與生成中做好恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4

、教學(xué)目標(biāo)確定大、多、全。在說教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)具體到本節(jié)課要學(xué)會什么知識？（常用詞

為：了解什么知識，理解什么知識，掌握什么知識）。學(xué)會什么技能？（常用詞為：能運用什么知識解決什么問題）。

情感態(tài)度與價值觀上達到什么要求？（常用詞為：

經(jīng)歷什么過程獲得什么樣的情感體驗）。

因此對教學(xué)目標(biāo)不能泛泛而談。有的教學(xué)目標(biāo)確定很大，屬單元目標(biāo)或?qū)W期目

標(biāo)，不具操作性；有的一課時確立了6、7

個教學(xué)目標(biāo)，顯然無法完成；有的是全面、全方位的

目標(biāo)；有的目標(biāo)是套話，不符合自己教學(xué)實際，給人以虛假的感覺。對說課的實質(zhì)和重點

解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析�；蛘呃碚摽斩矗�

無具體內(nèi)容。如：

依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①，

②，③。具體的依據(jù)是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。5

、在說教法、學(xué)法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學(xué)生的學(xué)，雖然在教法、學(xué)法

上安排了多樣性，但因?qū)W生主動發(fā)展的教學(xué)活動時間安排的少，使得很多設(shè)計好的教法、學(xué)法

無法落實。另外對如何組織教學(xué)活動（選用怎樣的活動形式），如何調(diào)控活動（怎樣對活動過程進行指導(dǎo)），

如何進行活動的評價等一些預(yù)設(shè)在說課時也要作簡短的說明，這樣評委才能看的出

這些活動在課堂上的效果。說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”

是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、

直觀式教學(xué)法，學(xué)生運用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，

卻不見下文，在教學(xué)過程中也沒有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，對什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念不太清楚。

6、

關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計方面：在設(shè)計教學(xué)過程中，

部分教師對教學(xué)目標(biāo)的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點的突破在教學(xué)過程中也沒有很好的說明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過程中也

沒有很好應(yīng)用；對師生教與學(xué)活動的設(shè)計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

設(shè)計不夠完整，比如缺少板書設(shè)計、作業(yè)布置等。7、關(guān)于說課的理論依據(jù)方面：在說課中對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、重難點分析、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠

妥，這樣的說課檔次就顯得不高。8

、說課幾個環(huán)節(jié)間的關(guān)系方面，要注意規(guī)范性，要理解說教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程之

間的聯(lián)系，教材分析與學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點的依據(jù)，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是突

破重點難點的關(guān)鍵，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的具體思路，是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化的過程。

這次說課有的教師把說教學(xué)過程和課堂教學(xué)混為一起。對什么是“說課”

有的教師理解不透徹,

不知道說課和上課有何區(qū)別，把說課簡單理解為課堂再現(xiàn)。說課中的教學(xué)過程應(yīng)該是簡單的教

學(xué)程序，重點應(yīng)該是說教法、學(xué)法在教學(xué)過程中落實以及如何突出重點、突破難點。9

、輔助手段的應(yīng)用方面。大部分教師做了課件輔助說課，但有的課件過于詳細(xì)，過渡語言

都做到了課件中，就是說課稿的全部呈現(xiàn)，而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見說者

心急如焚“超速行駛”的讀，而聽者目不轉(zhuǎn)睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說課，難以達

到預(yù)期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時沒有那么多的時間讓你準(zhǔn)備，做不出這么

詳細(xì)的課件怎么辦？還有個別教師明明說自己動腦筋設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課

過程中，不但不見廬山真面目，也未曾提到過，會讓評委懷疑其真實性。10

、網(wǎng)上有好多說課的模板，也能找到現(xiàn)成的說課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒有內(nèi)化成自己的東西，一是風(fēng)險很大，外面說課比賽常是好多人說同

一課題，這樣就有可能兩個人的說課稿完全一樣，會鬧笑話；二是說的時候不自然不流暢，勢

必就少了“說”的成份，

給評委的感覺就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。11

、幾個細(xì)節(jié)：一是幾個說法欠妥：“達到教學(xué)難點”，“老師是課堂教學(xué)的主體”二是課件中有錯別字：由老師“有老師”

，溶解現(xiàn)象“溶劑現(xiàn)象”三是不必要的創(chuàng)新顯得有點別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業(yè)化成長的建議：

如果我們對每一次活動都能進行認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點，改進不足，那對我們每一位

教師的專業(yè)化成長都會有非常重要的作用的。通過這次青年教師說課比賽，發(fā)現(xiàn)我們的老師基

本素質(zhì)比較好，身上有一股勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于競爭的銳氣和虎氣，相信經(jīng)過若干年的

勤奮學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的磨練，

定會在你們中產(chǎn)生一批優(yōu)秀的骨干教師，學(xué)校會為年輕教師提供

平臺，促進你們專業(yè)化成長，也希望在你們努力下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會有所提升。上次座談會上我

就“一個年輕人如何成長、如何成才、如何取得成功”談了三個方面，今天就青年教師專業(yè)化

成長也談幾點建議：1

、嚴(yán)格要求自己，遵守勞動紀(jì)律，時間保障效果。2

、加強教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。3

、加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，說課、上課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。板書設(shè)

計與書寫需進一步加強（粉筆字、簡筆畫要抽時間練習(xí)）。4

、加強對說課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新，提高教學(xué)技能，構(gòu)建高效

課堂。5

、多請教，勤交流，提升自身素質(zhì)。

（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒有交匯在一起，多向老教師請教學(xué)習(xí)；年輕人之間相互交流，取長補短，也會有提高）6

、平常心態(tài)積極參加學(xué)校、中心組織的一些活動。（重在參與，有失必有得）7

、常反思，多總結(jié)，形成文字性的東西，積極發(fā)表。（職稱）

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