廟灘中心學校教師基本功比賽總結

廟灘中心學校教師基本功比賽小結

具有過硬的基本功是教師順利進行教育教學工作的重要前提。我們學校始終重視教師的基本功訓練，長期長效地在教師中間開展課件制作、普通話朗誦、三筆字以及說課、撰寫教學反思等一系列的基本功訓練。為進一步推進我校新課程改革，加強我校的教師隊伍建設，推動教師專業(yè)發(fā)展，打造一支教學基本功扎實、綜合素質(zhì)高的師資隊伍。結合學校工作計劃和教導處工作安排，我校于201*年4月17日-22日進行教師基本功比賽活動。

賽前，教導處進行了大量的前期準備工作，制定了詳細的實施方案，確定了本次比賽的工作小組、參加對象和活動內(nèi)容。學校非常重視這次活動，為了保證比賽的順利進行，使活動能達到預期的效果，學校組成了領導小組，張立超校長主抓本項工作。這次基本功比賽項目主要是三筆字，包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字。共有教師59人參加。我們分別聘請了王學東、陽勇、蔣正負、毛德勇、張立超共5位同志組成評委小組。在這次活動中，參賽教師表現(xiàn)出了很大的熱情，老師們積極參與，認真對待，使本次活動圓滿結束。下面就對整個活動作一個小結。

一、本次競賽體現(xiàn)出來的特點：

1、教師參加比賽的積極很高。所有參賽教師在賽前都進行了認真的準備，比賽中，參賽教師全神貫注，選手們?nèi)�情投入，賽場氣氛既緊張又和諧。雖然部分老師的字還有待加強和提高，但有了這種積極認真的態(tài)度，再假以時日，多利用課余時間練習，老師們的三筆字肯定會有大幅提高。

2、老師們的單項基本功各不相同。三筆字應該是老師們必須過關的基本功，但可能由于個人的愛好不同，平時使用頻率的不同以及基礎的不同，每位參賽教師在這三項當中的表現(xiàn)有所差異，有的粉筆字好一些，有些鋼筆字好一些，有些毛筆字好一些。但總體上來看粉筆字更強一些。

二、取得的成績：

1、本次比賽評委按照單項10分評分標準進行打分，最后取三項綜合總評分進行排名，獎勵一、二、三等獎。其中一等獎14人、二等獎25人、三等獎20人。

2、通過此次活動不僅檢測了教師的教學基本功，而且發(fā)現(xiàn)了每位教師的優(yōu)缺點，對每位教師都有很多啟示和幫助。老師們以此次活動為契機，有針對性的加強弱項訓練，不斷提高自身基本功素質(zhì)和教學能力。

3、此次活動為教師創(chuàng)造了鍛煉的機會，促進了教師間的相互交流和相互學習，在得到鍛煉的同時，老師們也學到了其他教師的教學基本功，提高了自身素質(zhì)。

三、存在的問題

1、學校在教師基本功培訓方面還存在不完善的地方。2、部分教師三筆字訓練少，不能達到過關要求。

3、少數(shù)教師忽視個人素質(zhì)訓練，沒有認識到基本功的重要性以及和教育教學的關系。

四、努力的方向

教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。為進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質(zhì)量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，每學期利用一定的時間開展課件制作、普通話朗誦、三筆字以及說課、撰寫教學反思等項比賽，并將教師基本功和學校的績效考核結合起來，爭取在近幾年時間內(nèi)全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功扎實、綜合素質(zhì)高的師資隊伍。

廟灘中心學校201*年5月3日

附：競賽結果一等獎（14人）

胡鋒蔣德成王學東蔣正負陽勇毛德勇趙波李紅廣徐修剛鮑家元陳尚竹毛德勇江之海張立超二等獎（25人）

王興躍付元林張帥勇盧桂兵趙玉國趙小平程麗君劉學軍蘭麗麗毛元昌馬建軍陳道學孫玲玲周海濤張立濤汪文江黃朝鑫毛麗蕓黃萬玲田春麗王永娥潘清珍陳靜張玉紅黃小敏

三等獎（20人）

雷世國張俊飛黃玉勤李嘉慶宋錦燕周彥青胡艷紅艾玉潔姜澤運王寶晶鄧正保趙雙全關合芝章成勤劉濤鄭華陳銳李麗周勇樊偉

擴展閱讀：溧陽市第六輪基本功競賽08

溧陽市第六輪中小學（幼兒園）教師教育教學基本功競賽教育理論考試輔導題

（初中）

一．選擇題

１．新課程實驗推廣的關鍵環(huán)節(jié)是（）

A．教材編寫B(tài)．課程資源開發(fā)C．師資培訓D．網(wǎng)絡建設

2．對有效教學理解正確的是（）

A．學到知識就是有效教學

B．通過教，學生學會了學習，掌握了方法這是有效教學C．課堂熱鬧即為有效教學

D．教師完成了教學任務即為有效教學

3．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（）

A．地方課程B．校本課程C．國家課程D．學科課程

4．下面有關教學生成性說法正確的是（）A．教學不需要生成B．生成和預設是相對的

C．生成就是隨心所欲．胡亂猜想D．生成應成為教學的導向

5．對研究性教學理解不正確的是（）A．強調(diào)研究

B．要求教師改變教學方式

C．讓學生有更多獨立思考的機會D．課堂只需要研究性教學

6．學習就是認地圖，強調(diào)的是（）A．整體學習B．及時反饋C．效果回授D．目標教學

7．魏書生的班級管理經(jīng)驗最強調(diào)的是（）A．人人有事做，事事有人做B．要講原則C．要講計謀D．有親和力

8．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富．課程理念的演進和（）等三個層面上展開。（）A．教材的更新B．教師的發(fā)展C．學生的選擇D．課程制度的變遷

9．首倡“教師作為研究者”的學者是（）A．斯騰豪斯B．斯騰伯格C．杜威D．赫爾巴特

10．探究學習實施的過程是（）A．計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B．問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段C．問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段D．計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段

11．20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（）A．學校需要家庭的支持B．學校需要社會的支持C．學校需要專家的支持D．學校需要政府的支持

12．校本教研的主體是（）A．學生B．教材C．教師D．校長

13．建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（）

A．學科學習目標B．一般性發(fā)展目標

C．學科學習目標和一般性發(fā)展目標D．情感目標

14．教育改革首先真正應該調(diào)整的是（）A．教法B．學法C．教學方法D．教材

15．利用教材首先顯示為（）A．整合教材B．解讀教材C．調(diào)整教材D．補充教材

16．“知道．領會．應用．分析．綜合”屬于學習目標中的（）A．基礎學習目標

B．動作技能目標C．態(tài)度情感學習目標D認知學習目標

17．在課程開發(fā)過程中，篩選課程資源的依據(jù)是（）A．課程開發(fā)的目標

B．促進課程目標的實現(xiàn)C．教師的知識結構D．教師的興趣

18．實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本．最便利的資源是（）A．校內(nèi)課程資源

B．校外課程資源C．網(wǎng)絡化課程資源D．自然課程資源

19．師生關系中最基本的一種關系是________。（）A．工作關系B．心理關系C．道德關系D．個人關系

20．上課時，教師通過展示實物．直觀教具或進行示范性實驗使學生獲得知識，這種教學方法是

（）

A．實驗法B．直觀法C．觀察法D．演示法

21．一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）

A．教育思想B．教育目的C．培養(yǎng)目標D．教學目標

22．課的類型一般分為兩大類，即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課

C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課

23．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅

24．崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（）

A．教師對學生的訓斥所造成的影響是終身的B．教師對學生的贊揚所造成的影響是終身的C．教師這種職業(yè)是令人尊重的

D．教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段25．上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境界就是（）

A．達到教學目標B．解決學生的困惑C．營造平等的師生關系D．引起學生主動學習

26．在“對話．互動”式的教學過程中，教師和學生關系是（）

A．教師是主體．學生是客體B．學生是主體，教師是客體C．都是主體D．都是客體

27．教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的A．學生觀B．質(zhì)量觀C．教學觀D．教師觀

28．課堂教學的最基本任務是A．情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)B．學習習慣的養(yǎng)成

C．掌握基礎知識和基本技能D．擁有健康的身體

29．衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是A．課程計劃B．課程標準C．教科書D．考試成績

30．教育改革的核心是A．內(nèi)容改革B．方法改革C．課程改革D．途徑改革

31．學校教育管理的核心目的是A．讓學生學會自我管理，自主發(fā)展B．提高學生的考試成績

C．提高教師地位D．滿足學校發(fā)展

32．要學班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學A．李鎮(zhèn)西B．魏書生C．萬瑋D．杜威

33．搞好班級管理的根本精神是A．激勵B．協(xié)調(diào)C．指揮D．民主

34．學生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師A．有愛心B．有威望C．有知識D．善管理

35．最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結構”的人是A．杜威B．布魯納C．布盧姆D．魏書生

36．下列哪種是新課程提倡的教學方式A．滿堂灌B．以教師為中心的教學C．互動對話D．放任

37．現(xiàn)代教學比較注重的是A．以教師為中心B．以教材為中心C．以學生為中心D．以課堂為中心

38．“不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是A．教師要善于傳授學習方法B．教師一定要站著上課

C．教師要有強大的人格魅力D．教師要有獨立的思想和人格

39．有效學習的最基本前提是A．主動學習B．及時反饋與矯正C．有明確目標D．整體學習

40．“學習就是打游戲”這個比喻隱含的學習規(guī)律是）

）））））））））））））

（（（（（（（（（（（（（（A．鼓勵和表揚B．及時反饋和及時矯正C．整體學習D．目標教學41．《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（）

A．教師是悲哀的B．教師必須服從校規(guī)校紀

C．教師的激情蘊含著教育力量D．教師的教育觀念很重要

42．關于“教材”表達適當?shù)倪x項是（）

A．學校教學的唯一依據(jù)B．教師教學用書

C．學生學習的課題和目的D．落實課程標準的媒介

43．“學高為師”強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性（）

A．本體性知識B．條件性知識C．實踐性知識D．文化知識

44．下列關于教師在新課程中角色說法不正確的是（）

A．教師是課程的開發(fā)者B．教師應成為研究者C．教師是指導者

D．教師是課程忠實的執(zhí)行者

45．在教育活動中，教師負責組織．引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)

展，這句話的意思是說（）A．學生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D．教師在教育活動中是不能起到主導作用

46．以下是以“描寫”的方式“講教育故事”是（）A．教學反思B．教育敘事C．教師發(fā)表D．教師博客

47．在教師發(fā)表的多種方式閱讀日志．觀察日志．行動日志中，具有前提性意義的是

（）

A．閱讀日志B．觀察日志C．行動日志D．讀書筆記

48．“皮格馬利翁效應”給教師的啟示是（）

A．教師要善于了解學生B．教師要善于贊賞學生C．教師要有很高的知識水平D．教師要有自信心

49．下列哪個不屬于學生在課堂中的學習權利（）

A．參與課堂教學

B．懷疑．批判教師觀點的權利C．隨意表達的權利D．免受不公平評價的權利

50．對教學情境敘述正確的是（）

A．教學情境創(chuàng)設可有可無B．每堂課都必須創(chuàng)設教學情境

C．創(chuàng)設教學情境是學生有意義學習的重要條件D．任何的教學情境對教學都是有利的二．判斷題

1．教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。（）2．新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。（）3．教育的多元化就是指教育思想的多元化（）4．學生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達成。（）

5．要想獲得對事物的認知，既即要有一定量的信息做基礎，又要有信息的多樣性做保證；只有做到信息的“量大”與“面廣”的統(tǒng)一，才能形成深刻全面的認識。（）6．《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（）7．自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（）8．學校的課程結構中學科課程．分科課程．必修課程．國家課程應占絕對主導地位。

（）

9．我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡。

（）

10．實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（）11．校本教研即師本研究。（）12．學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。（）

13．教師的獨立人格會影響學生的知識和智慧，而教師的獨立思想會直接影響教師“傳道”的效度。（）14．課程資源是決定有效教學的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學實踐的關鍵問題。（）15．善于傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學的資源。（）16．有效的教學改革應該是課程改革，但教材和教學方法不必要同時發(fā)生改變。（）17．教育可以做成學問，但教育的學問并不主要是實踐教育學或經(jīng)驗教育學。（）18．自主學習是學習的終極追求。（）

19．課程觀的變化將帶來教師教學策略行為的變化，這些變化需要有相應課程資源作為支撐。

（）

20．教師的職責可以簡單概括為傳道．授業(yè)．解惑，而傳道是指傳授知識。（）21．教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大，所以不能隨便在學生面前流露自己的情緒。

（）

22．現(xiàn)代教學理論主張分學科教學。（）23．教育的本質(zhì)在于引導學生而非命令學生。（）24．好班主任應該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。（）25．自主學習就是學生自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（）26．如果教師不能容忍學生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學生成長的權利。（）27．雙基的內(nèi)涵要以終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要和發(fā)展來定位。（）28．新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手回答。

（）

29．無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。（）30．教學設計就是對教學過程的設計。（）31．美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識。”所以教師要毫不吝嗇

地贊賞和表揚學生。（）32．課程標準它是面向全體學生的共同的．統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（）33．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（）34．班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商量。（）35．素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。（）36．批評雙基意味著否定雙基。（）37．教師是行動研究的主體。（）38．關注人是新課程改革的核心理念。（）39．錯誤也是一種學習資源。（）40．“對話”的前提是教師實行教學民主。（）41．創(chuàng)設情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發(fā)學生的學習心向。（）42．學生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。（）43．教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單：停止抱怨，學會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。（）44．學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力。（）45．“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。（）46．教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材。（）47．教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。（）48．目標教學就是先確定一個目標，然后開始學習，在下課之前或結束本單元教學之前必須檢查原來定的教學目標是否已經(jīng)達到。（）49．教學要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，走在學生的前面。（）50．現(xiàn)代學生觀強調(diào)學生主體性的觀點，學生主體性包括學生在教育教學活動中的自主性．主動性和創(chuàng)造性三個基本特征。（）

三．案例分析

1．單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，張老師用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，張老師只得來一個“殺一儆百”了�！巴踔敗睆埨蠋煷舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁�？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”張老師聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是張老師深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣�！澳悖�既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”張老師故作輕松的說。王謹同學可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關系？

2．一位學生檔案袋中的老師評語：有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音�！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

3．如何理解“沒有懲罰的教育是不完整的教育”?

4．讀了以下這段文字后，請你談談自己對教師的儀表的看法。馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他�！�

5．一位從教20年的教師，在學校連續(xù)幾年被評為優(yōu)秀教師，卻在最近開展的“學生評價教師”的活動中，被學生評了低分。像這種現(xiàn)象，你做何分析？6．請你談談對下列情況的處理對策。

課堂教學會遇到許多難以預料的偶發(fā)事件，一般說來，教學中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題；第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字．口誤等引起學生哄笑．騷動……第三類屬于外來干擾，分散了學生的注意力。

7．在新課程下，課堂評價融入了同學之間的相互評價，在學生互評中，有人發(fā)現(xiàn)學生在評價對方時，多是挑毛病，找缺點，使被評價的學生感到很沒“面子”。問：從評價主體考慮，學生互評一般有哪些方式？

8．下面提供了一個作業(yè)案例，請結合自己的教學經(jīng)驗，加以評析。

主題型作業(yè)

適當增加一些給主題但又不限形式．內(nèi)容的綜合性作業(yè)或專題性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的既真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來；“五一黃金周”期間，可以布置學生考察家鄉(xiāng)人們的生活形態(tài)，探究其中的文化意味；或游歷祖國的大好河山，盡情抒寫內(nèi)心的獨特感受，寫成游記．隨筆等；春節(jié)期間，讓學生摘抄．搜集春聯(lián)，對比賞析這樣不僅增強了語文實踐能力，而且培養(yǎng)了學生做生活的“有心人”，在潛移默化中讓學生慢慢明白，生活是個大課堂。

9．以下是一份關于學生團體合作性的評分規(guī)則，你認為這一評分規(guī)則合理有效嗎？請結合自己的教學經(jīng)驗，加以評析。

學生團體合作性的評分規(guī)則合作性強制定清晰的團隊目標，并能很好地承擔在團隊中既定角色的責任和義務適時尋求他人的幫助聽取團隊成員的建議，使成員之間建立連續(xù)的溝通謙虛地提出自己的不同意見確保了解所有相關的信息能意識到社會交往中的文化差異，舉止得當積極解決沖突共同決策合作性一般受其他成員鼓勵，參與到團隊活動中參與討論，但不是非常積極響應某種觀點或意見，但不自愿參加較好地完成團隊分配的工作合作性弱不能承擔既定角色有無關或分心的言論不能聽取他人的意見做出私人攻擊即使被人征求意見，也不參與討論10．歌聲與笑聲：班里有位學生，成績較差．上課經(jīng)常做小動作，也不愛讀課文。有一次課前，教師發(fā)現(xiàn)他唱歌的聲音很大。這個閃光點使教師眼前一亮，頓時感到教育時機來了，并對大家說：“你們說某某唱歌的聲音亮不亮？”大家都說亮。教師對這位學生說：“我真想聽一聽你用這么響亮的聲音讀課文�！彼�的臉上露出了笑容。從那以后，他有了很大的變化。

贊可夫說過：“當教師把學生都理解為他是一個具有個人特點的．具有自己的志向．自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童�！�

結合上述的案例和名言，請你談一談在對學生評價時應關注什么？你覺得可以如何去做？

11．有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

12．閱讀案例：

一次開放性的考試和批改

我那讀初一又在我教的班上的女兒，有一次居然幫我做了一個精美的課件《干旱的寶地------新疆》，由此，我產(chǎn)生了一個靈感。元旦放長假時讓學生完成一次開放性考試，即每人任選一框內(nèi)容，做一個課件，作為歷史與社會學科這學期的課外實踐考試內(nèi)容。返校后30多張磁盤交了上來。我仔細欣賞后上了一節(jié)課件展示課。一邊讓全體學生當評委，從課件內(nèi)容．結構．播放效果等方面對每個課件進行等級評定和主要優(yōu)缺點評價。一位姓徐的男生制作的《西部大開發(fā)》，第一張就出示一個內(nèi)容提綱：（1）西部開發(fā)的意義；（2）西部開發(fā)的重點工程（西氣東輸．西電東送）；（3）西部風光。然后對上述三大內(nèi)容一一作了文字與圖片的展示。可見他不僅具有了一定的搜集．篩選信息的能力而且還能建構知識體系。一位姓胡的女生制作的《新航路的開辟》，先用表格對從哥倫布→達伽馬→麥哲倫率領船隊航海從時間．到達海域．主要成就等方面加以比較，然后用麥哲倫環(huán)球航海路線圖，好望角景觀圖與我國的鄭和下西洋進行了對比。但令我意外的是，好幾位學生由于感覺自己的課件相形見拙，迫切要求老師再給他們一次機會，下周回家后重新再做。在教師贊賞和期望的眼神中，他們拿走了各自的磁盤。第二周學生返校后，航海路線圖，鄭和人物像．人物簡介等大量圖像及文字材料拓展了課文內(nèi)容。許多課件都給同學們留下了深刻的印象，大家都連連叫好。每欣賞完一個學生們就囔：“下面看×××的�！碑斎灰灿袔讉�課件略顯簡單，顯然是應付了事。下課后，我看到許多被展出課件的小作者們一臉得意，一些精心加工后的作品又送到了老師的辦公桌上。一些老師驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學生的課件并不比自己的遜色！在后來的集體批改中，他們的考試成績等第自然上了新臺階。回答問題：

（1）在實施新課程的過程中應如何體現(xiàn)考試形式的開放性？（2）您認為上述案例體現(xiàn)了哪些新的學生考試評價理念？

13．閱讀案例：

我校這樣評價教師

期末臨近，學校對教師要做一個全面的評價。采取的方法是，在教師對德．能．勤．績各項具體指標進行自我量化評價的基礎上，首先進行學生問卷。問卷的內(nèi)容和方式很簡單，全體學生參與，要求他們對本班所有課任教師做一個定性評價，即在滿意．基本滿意．不滿意三欄中選擇一個項目打鉤。然后發(fā)動教師考核組的成員進行統(tǒng)計，校長室匯總后，以書面形式單獨反饋給每位教師。然后進行教師互評。在學期結束前的教師大會上，校長室準備好各類互評表，讓不同群體的教師參與評議。年級組．教研組的評議表由多個指標組成，每位教師在互評時要分項打分，進行定量評定。此外還進行了任課教師評議班主任．班主任評議副班主任．教研組成員評議教研組長和備課組長，各學段教師評議教導處．德育處等中層干部。通過這些定性評議，分出優(yōu)．良．中．差幾個等第。同時，還由年級組長．教研組長．中層管理者對各位教師進行評定，然后統(tǒng)計學生的考試成績和問卷調(diào)查的結果，綜合后作為評價教師教學實績的重要方面。另外，現(xiàn)在教育行政部門組織的各類教師業(yè)務競賽很多，教師們參加教學案例設計．優(yōu)質(zhì)課評比．基本功競賽．教學論文評比．教學大比武等比賽的名次．獲獎級別自然也成了衡量教師業(yè)務水平的重要依據(jù)，最終由專門的教師考核小組對教師進行量化考核，并確定各個教師的學年考核等第�；卮饐栴}：

（1）您認為該校對教師的評價是否體現(xiàn)了發(fā)展性評價的原則？

（2）您認為應該如何進一步完善和改進對教師的評價機制，以更加客觀．公正地評價教師，更好地調(diào)動教師的積極性？

14、某中學對每年新入學的學生都要舉辦學習方法．學校課程．研究性學習等內(nèi)容的講座，并在拓展型．研究型．社會實踐以及部分基礎型課程實行走班教學。根據(jù)學生的選擇，學校將4至5個班級的學生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其余教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態(tài)組合，一個學期微調(diào)一兩次。請用有關教學或課程理論對該校的做法進行評析。

15、高老師今天收到一封學生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上初中獲得的第一次機會��！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見的機會我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學的名字吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學的弊端是什么？

16、在課堂組織教學方面，大多數(shù)教師主要關注兩方面：一是將課堂紀律組織好，讓學生進入“聽講”的狀態(tài)；二是把學生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個學生能順利“接收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反而，促進學生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。

在上述兩種不同教學方式下，學生的發(fā)展會有什么差異？

17、青年教師小王一心想提高教學水平，他主動向特級教師李老師學習，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學設計、教學方法、甚至教學語言都與李老師相仿，但教學效果就是不佳。小王的努力并沒有收到預期的效果，為什么？

18．近年來，在個別教師身上出現(xiàn)這樣一些行為：批評學生時，連學生家長一起訓斥或在電話里對學生家長發(fā)號施令；接受學生家長的禮物．宴請或到娛樂場所消費；利用學生家長的社會地位或手中的權利為個人辦私事等。

請您結合教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容評析這些行為。

19、為推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效率。某校對教師的課堂教學行為作了如下規(guī)定：(1)為體現(xiàn)學生的主體作用，教師的講授時間不得超過25分鐘；(2)為提高教學實效，一節(jié)課內(nèi)必須有5～10分鐘的課堂練習時間。

請您對這種“規(guī)范”作簡要評析。20、一位青年教師在一次學校教研組的公開課中，出現(xiàn)了如下情況：

上課5分鐘后，一塊寫有自學提綱的小黑板突然落地，發(fā)出一聲巨響，學生的目光一齊投向老師，少數(shù)學生發(fā)出了呼叫聲，課堂秩序產(chǎn)生了混亂。教師馬上沖上講臺，拿起黑板掛上去，隨后就說：“不要少見多怪，這有什么可以叫嚷的。請大家安靜，繼續(xù)看書思考。”又過了5分鐘，一陣風從窗戶吹進來，使講臺上燃燒著的酒精燈(正在做實驗)熄滅了。不少學生“哇”一聲叫起來，后排的幾位學生干脆站起來，東張西望，課堂秩序再次產(chǎn)生混亂。這時教師說道：“后面的學生坐下去，不要搗亂�！彪S后馬上點燃酒精燈，繼續(xù)了他的講課。在課后的評課中，這位教師說，真是倒霉，整堂課被小黑板和那陣該死的風攪亂了，自我感覺很差，真不知該怎么辦?這時一位經(jīng)驗豐富的老教師說：“今天課堂上出現(xiàn)的情況，你應該這樣處理：……�！鼻嗄杲處熉牶簏c頭稱是。你認為這位老教師會怎么說?

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