[最全繼續(xù)教育作業(yè)]高中英語專業(yè)課程作業(yè)(1)

高中英語專業(yè)課程作業(yè)（1）

1、什么是第二語言學(xué)習(xí)策略？結(jié)合自己使用過的高中英語教材，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)訓(xùn)練第二語言學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。

2、什么是合作學(xué)習(xí)？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，具體設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，并分析其效果。

3、英語課堂教學(xué)中怎樣兼顧課堂教學(xué)目標(biāo)的層次性及多元性，舉例說明。

4、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在目的、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式上有什么不同？我們應(yīng)該更多關(guān)注什么？

要求：

1、結(jié)合本期所學(xué)專業(yè)課程2、結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際

3、任選兩題，進(jìn)行簡答。

2．答案

合作學(xué)習(xí)理論吸收了認(rèn)知學(xué)派、行為主義學(xué)派和人本主義學(xué)派的思想，是指“學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開展的小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程�！睕]有全體社會(huì)成員的合作，這個(gè)社會(huì)就不能存在。人類社會(huì)的生存正是由于其全體成員的通力合作才使這生存成為可能合作學(xué)習(xí)是一種成功的教學(xué)策略。以小型團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠使具有不同能力水平的每一位學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

：

選修七第19單元Bodylanguage測(cè)試卷的處理。

1話題自主探究

Whydoweusebodylanguage?

(1)Itcanmakepeople’sfeelingsmoretransparent.(2)Itcanmakecommunicationmoresmooth.(3)Itgreatlyaddstoandsometimesevenreplacesspokenlanguage.2語篇整體把握

（1）根據(jù)課文判斷正誤

1Whenpeopledon’tunderstandeachother,bodylanguagecan’tbehelpful.(F)2Bodylanguageisveryusefulwhencommunicating.(T)3Thereisnotaformofbodylanguagewhichisuniversalintheworld.(F)4Peopleoftenusebodylanguageonpurpose.(T)5Differentcountrieshavedifferentbodylanguages.(T)3課文縮略填空。

Afatherwaspattinghissononthebackwhilesmilinghappily.Itmeansthefatherwasc____hissonondoingsomethingwell.Acrosstheworld,apatonthebackandasmileusuallymeans,“Welld_____”.

Bodylanguageusedeverysingledaybyallpeoplec_____ofgestures,facialexpressionsandbodymovements.Butbodylanguaged_____fromspokenlanguageasitisnotalwayse______.Peopleoftenusebodylanguageonp_____,butitcanbeu_____aswell.Besidesbodylanguagecanmakepeople’sfeelingsmoret_____.

Learningtobea____ofyourbodylanguagecanbeaveryusefultool.Bodylanguagecanbeusedwhenpeopledonots_____acommonspokenlanguage.However,bodylanguagecansometimesbea_____.

R______ofthesedifferences,expertsagreethatacrosstheglobethes_____,oneformofbodylanguage,receivesuniversalapproval.

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理念我這樣完成測(cè)試卷的任務(wù)

第一步在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生獨(dú)立完成試卷上試題。第二步學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)核對(duì)答案，老師不給正確答案。學(xué)生把答案不一致的試題重做，討論，再確定答案。也就是學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同研究試題的答案。

第三步老師總結(jié)各小組做題情況，批改小組答案。找到錯(cuò)誤多的試題。老師給一解釋。第四步學(xué)生總結(jié)自己的做題情況，消化錯(cuò)題，總結(jié)知識(shí)和方法。

我這樣設(shè)計(jì)一套測(cè)試卷的處理有利于學(xué)生理解應(yīng)該掌握的知識(shí)，不為做題而做題，訓(xùn)練

學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)思考的能力，思維能力。學(xué)生討論互相講解會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的詳細(xì)情況，是否全面，是否系統(tǒng)。有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合作興趣，課堂氣氛活躍，節(jié)省老師批閱試卷時(shí)間。這樣的安排客觀上會(huì)使處理一套試卷時(shí)間拉長，好像浪費(fèi)了時(shí)間，但是比老師獨(dú)霸課堂效果會(huì)好多的。因?yàn)閷W(xué)生有各自自己的問題，程度也有不同的層次。也能夠改變有的試題做幾遍學(xué)生還錯(cuò)的癥狀。

4．答案

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)在目的、內(nèi)容、方式與報(bào)道等方面都存在很大的不同。形成性評(píng)價(jià)以診斷、監(jiān)控、促進(jìn)、提高為目的，目的是反饋教學(xué)、反饋學(xué)習(xí)，為教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法提供支持，其評(píng)價(jià)也因此不只是學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、參與課堂學(xué)習(xí)的情況、與同學(xué)們交互活動(dòng)中的表現(xiàn)等，教師可以通過量表、對(duì)話、學(xué)習(xí)日志、成長檔案袋、座談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過階段性測(cè)試了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)道除階段性測(cè)試可以采用分?jǐn)?shù)等級(jí)等方式外，其他也多采用描述性的陳述。

而終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，終結(jié)性評(píng)價(jià)以評(píng)定、甄別為目的。期中、期末考試顯然是評(píng)定學(xué)生學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，而中考高考以及各種競賽顯然是為了甄別。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般以知識(shí)的理解、掌握，技能的水平等為目標(biāo)，目前不管是期中、期末考試還是中考、高考，都應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但是，公司、企業(yè)在評(píng)價(jià)員工的能力時(shí)卻不會(huì)用考試，而是采用真實(shí)的實(shí)踐或任務(wù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)成績的報(bào)道也因此多采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)的方式，很少采用描述性語言。

用表格顯示形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別

目的

形成性評(píng)價(jià)診斷、監(jiān)控、促進(jìn)、提高

終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)定、甄別

內(nèi)容學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、參與、交互、知識(shí)的理解、掌握表現(xiàn)

技能的發(fā)展任務(wù)的完成

方式量表、對(duì)話、日志、檔案袋、問卷、測(cè)試、任務(wù)座談、階段性測(cè)試（單元）

報(bào)道

描述性、分?jǐn)?shù)、等級(jí)分?jǐn)?shù)、等級(jí)

不管是終結(jié)性評(píng)價(jià)還是形成性評(píng)價(jià)，我們都應(yīng)更關(guān)注學(xué)生，都必須遵循學(xué)生主體原則，尊重學(xué)生的多元差異，采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元評(píng)價(jià)方式。作為課堂評(píng)價(jià)，既要注重結(jié)果，更要注重過程，既要評(píng)價(jià)課堂總體目標(biāo)達(dá)成情況，更要評(píng)價(jià)階段性目標(biāo)達(dá)成情況；既要評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知過程，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握知識(shí)、發(fā)展技能，保證學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)獲得個(gè)性發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：[最全繼續(xù)教育作業(yè)]高中英語閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么目標(biāo)

高中英語閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么目標(biāo)？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)不同的閱讀材料，你會(huì)采取什么樣的閱讀技巧？效果如何？

答：高中英語閱讀的目標(biāo)包含：理解層次、分析層次和元認(rèn)知層次。

1.理解層次：理解是對(duì)閱讀教學(xué)的基本要求，除理解文章的主旨和作者意圖，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，還能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.分析層次：分析也是理解的一部分，要求學(xué)生能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句。3.元認(rèn)知層次：所謂元認(rèn)知指能夠計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略”就屬于元認(rèn)知能力的表現(xiàn)，而“能通過不同信息渠道查找所需信息”，“能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息”，“能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志”，“能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理”是資源策略的應(yīng)用。課外閱讀量的要求雖然屬于學(xué)習(xí)要求，但是同樣屬于元認(rèn)知范疇。因此，高中階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

因此在高中階段英語閱讀的教學(xué)目的歸納為：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分．也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。不同閱讀活動(dòng)階段和不同閱讀材料，或者同一一篇課文的不同段落，必須采用不同閱瀆理解模式，例如自上而下模式，或交互模式，以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)不同的閱讀材料，我會(huì)采用以下閱讀技巧：

(一)泛讀課文應(yīng)采用自上而下模式，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力

wwvwy68mo“自上而下的模式”是哥德曼1971年提出的閱讀理論模式。這一理論反對(duì)把閱瀆看成是對(duì)一系列詞句的知覺，認(rèn)為閱瀆者不必使用全部文本巾的提示，他們?cè)谖恼轮刑暨x和選擇足夠的俯息束做出預(yù)測(cè)．用自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)客觀世界的知識(shí)去驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)。這種模式適合于篇幅較長、難度較大的文章，只要求了解文章的大意和主題．而不要求了解文章的詳情。該模式的優(yōu)點(diǎn)是由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不利，容易造成學(xué)生語言基本功不扎實(shí)。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)主要如下：

1．簡捷引入。教師用簡短的語言介紹課文的有關(guān)背景，幫助學(xué)生了解課文。2．快速閱讀。可向?qū)W生介紹略讀法(skimming)、查閱法(scanning)等快速閱讀方法。

第1頁共3頁3．檢測(cè)理解。可采用問答題、判斷題、選擇題、完形填空等檢測(cè)形式。

經(jīng)過快速閱讀課文，學(xué)生對(duì)文章有了大體的認(rèn)識(shí)，然后再完成所配的檢測(cè)題，學(xué)生對(duì)課文主題有了大體的理解，閱讀速度也得到訓(xùn)練，閱讀能力也有了提高。

(二)精讀課文采用交互作用模式，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解綜合能力

wwvwy68mo魯姆哈特1977年提出的交互作用模式，這個(gè)過程實(shí)際上也就是讀者大腦中自下而上與自上而下認(rèn)知加工交互作用的過程。這種模式適合于精讀文章，主要是每單元的reading部分，要求既理解文章中的語言知識(shí)．又理解文章的主題。閱讀的關(guān)鍵在于理解，尤其是深層理解。交互作用模式對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀綜合能力能起關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容提高學(xué)生識(shí)別文章中詞、短語和句子的能力。這樣做，學(xué)生讀懂文章的能力才會(huì)逐步提高，下一階段進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才會(huì)有基礎(chǔ)�？傊�．采用交互式模式既能提高學(xué)生的語言技能，又能提高學(xué)生的閱讀能力。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)主要如下：

1．設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建筑在課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)之上。而且要有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。問題主要可分為三類：

(1)處理課文中生詞的練習(xí)。這部分練習(xí)可利用課文中的原句或自己編一些相關(guān)的句子，讓學(xué)生根據(jù)單詞的形態(tài)和上下文來猜出這些生詞的含義。

(2)處理課文中長難句的練習(xí)。挑選課文中重要的和較難理解的句子，并配以類似的、容易理解的句子。讓學(xué)生自我討論和理解。

(3)處理各段的段落大意的練習(xí)。挑選課文中部分段落，讓學(xué)生歸納總結(jié)段落大意，可采用選擇題的方式，每一段提供幾個(gè)答案，讓學(xué)生討論辨別正確的段落大意。

2．方法指導(dǎo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并預(yù)示課文發(fā)展的結(jié)果。每單元的閱讀課文長，難度大。語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題在預(yù)習(xí)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)示下文可能出現(xiàn)的問題，預(yù)示事情的發(fā)展，以幫助學(xué)生理解下文。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，正確把握閱讀的技巧。

(2)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用不同的閱讀方法。幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。因此，要常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，一邊理解文章的大意，一邊根據(jù)句意和上下文猜測(cè)生詞的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能

第2頁共3頁力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法例如略讀或詳讀。如要回答一些有關(guān)文章主題的習(xí)題，只要知道文章內(nèi)容大意即可。就采用略讀方法；如果要尋找某個(gè)具體的資料或信息．如地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)量、費(fèi)用、電話號(hào)碼等，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。

經(jīng)過全方位、多角度的系統(tǒng)訓(xùn)練，運(yùn)用正確的閱讀方法和技巧，能起到事半功倍的作用。一段時(shí)間之后，學(xué)生的語言技能和閱讀能力得到較大提高。

第3頁共3頁

友情提示：本文中關(guān)于《[最全繼續(xù)教育作業(yè)]高中英語專業(yè)課程作業(yè)(1)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，[最全繼續(xù)教育作業(yè)]高中英語專業(yè)課程作業(yè)(1)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《[最全繼續(xù)教育作業(yè)]高中英語專業(yè)課程作業(yè)(1)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/649741.html

• 上一篇：小學(xué)低年級(jí)國學(xué)的教學(xué)設(shè)想
• 下一篇：網(wǎng) 絡(luò) 研 修 總 結(jié)