浙江大學(xué)精品課程《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目總結(jié)

浙江大學(xué)精品課程《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目總結(jié)

根據(jù)浙大發(fā)教[201*]64號(hào)文件《關(guān)于公布首批本科精品課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》精神，精品課程《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》項(xiàng)目經(jīng)過2年（201*-201*）的建設(shè)，基本達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)：

1、按國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的要求，重新修改和制定了較高水準(zhǔn)的教學(xué)大綱；

2、教學(xué)內(nèi)容力求充分體現(xiàn)研究型大學(xué)的特色，并能結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)踐，保持相應(yīng)的科學(xué)性與先進(jìn)性；

3、教學(xué)方法力求體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，采取積極有效的措施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，爭(zhēng)取在三個(gè)層次上為學(xué)生打好學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)

（1）使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、特別是宏觀經(jīng)濟(jì)政策有更深刻理解，可以為各級(jí)政府培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)的管理人才；

（2）使學(xué)生對(duì)企業(yè)的投資環(huán)境具有較為全面的把握和預(yù)測(cè)能力，可以為企業(yè)培養(yǎng)一批具有宏觀戰(zhàn)略眼光的投資分析和實(shí)際操作人才；

（3）使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展具有一個(gè)較為全面的了解，可以為培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)高級(jí)研究人才奠定必要的理論基礎(chǔ)；

4、教學(xué)手段力求體現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，在不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用電腦、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并積極創(chuàng)造條件推廣雙語(yǔ)教學(xué)；

5、考試方法力求科學(xué)、公平、系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造性思維進(jìn)行較為全面的考核；

6、定期組織教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)、交流，不斷提高教師宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的科研水平與教學(xué)水平；

7、積極培養(yǎng)一批對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究具有潛在資質(zhì)的年青教師，力求建立一支高水平的教學(xué)梯隊(duì)；

8、積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的研究興趣，結(jié)合本科生導(dǎo)師制度，組建研究宏觀經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期、黨和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行分析并撰寫理論文章，使學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)行機(jī)制有更為全面和深刻的理解。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，項(xiàng)目組主要做了以下具體工作：

1、在召開有關(guān)教學(xué)人員參加研討的基礎(chǔ)上，制定新的教學(xué)大綱。2、組織有關(guān)教師，根據(jù)新的教學(xué)大綱對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。

3、組織有關(guān)教師，重新修訂和編寫教材，其中《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》（許慶明、葉航主編，李建琴、何樟勇等參編）已于201*年9月由浙江大學(xué)出版社出版，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（金祥榮、葉航主編）已于201*年9月由浙江大學(xué)出版社出版�！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》（葉航主編，李建琴、何樟勇參編），已經(jīng)完成最終印刷校稿，即將由浙江大學(xué)出版社出版。

4、組織有關(guān)任課教師召開了三次教學(xué)研討會(huì)，編寫了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)習(xí)題集以及相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)試題庫(kù)。

5、對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行升級(jí)。

6、對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行改版，建立獨(dú)立的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。

項(xiàng)目實(shí)施期間，葉航教授根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)研究思路對(duì)我國(guó)當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控以及未來宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了研究和預(yù)測(cè)。這一研究成果在201*年我省經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)召開的年會(huì)上宣讀，引起極大反響。會(huì)后，浙江省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)專門編發(fā)了供省市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)閱讀的《社科研究動(dòng)態(tài)》（參見附件一）。葉航教授根據(jù)這一成果整理的學(xué)術(shù)論文發(fā)表在201*年《杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第二期（附件二），并于201*年7月被人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理》全文轉(zhuǎn)載（附件三）。

下一階段，項(xiàng)目組將把落實(shí)精品課程的教學(xué)理念和教學(xué)思想作為主要任務(wù)，力爭(zhēng)使浙江大學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

浙江大學(xué)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目組201*年10月10日

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精品課程建設(shè)總結(jié)

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院兒科教研室

201*.03

《兒科學(xué)》精品課程建設(shè)總結(jié)

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院兒科學(xué)教研室

精品課程建設(shè)是教育部于201*年08月啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，近年來受到各高等院校的廣泛關(guān)注。精品課程是指具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和一流教學(xué)管理”為特點(diǎn)的示范性課程，通過精品課程建設(shè)，使學(xué)科形成一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人，科研和教學(xué)水平高，力量強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，長(zhǎng)期穩(wěn)定的師資隊(duì)伍；具有一套體系完善、內(nèi)容先進(jìn)、符合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)基本要求的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容等；學(xué)院為貫徹教育部文件的精神，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也相繼推行了精品課程項(xiàng)目建設(shè)；《兒科學(xué)》是一門專業(yè)性較強(qiáng)的臨床學(xué)科，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、兒童保健、國(guó)民素質(zhì)等有著非常密切的聯(lián)系，是我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重要主干課程之一，同時(shí)由于它自身特有的特點(diǎn)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的兒科學(xué)臨床素質(zhì)的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的提高，就業(yè)深造機(jī)會(huì)的提升均有較大的影響，因而受到師生的重視。因此，我們從201*年著手在課程建設(shè)方面做了許多基礎(chǔ)性工作，并借助兒科學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)期積累和近些年的積極探索和實(shí)踐，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革，以及在教材建設(shè)和教學(xué)管理等方面取得了較大的進(jìn)步，201*年07月被學(xué)院評(píng)為首批臨床教學(xué)精品課程，在此基礎(chǔ)上我們繼續(xù)完善相關(guān)方面的建設(shè)，經(jīng)過了近兩年的不懈努力基本完成了課程建設(shè)中立項(xiàng)內(nèi)容的各項(xiàng)目標(biāo)，并取得了較好的建設(shè)成績(jī)，201*年度兒科學(xué)被評(píng)為“自治區(qū)精品課程”，201*年度我科又被評(píng)為“自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科”，這些成績(jī)的取得為我科醫(yī)療教學(xué)科研的全面發(fā)展注入新的活力，我們將繼續(xù)努力，不斷完善學(xué)科建設(shè)體系，爭(zhēng)取更大更好的成績(jī)。以下是我們?cè)趦嚎茖W(xué)課

程建設(shè)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能為我院臨床教學(xué)精品課程的建設(shè)提供些許有益的參考：1.努力提高課堂教學(xué)水平

精品課程建設(shè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)水平的重要地位，課堂教學(xué)不是單純意義上的臨床資料的簡(jiǎn)單的機(jī)械的堆砌，而應(yīng)是在原有教學(xué)過程之上的深加工，包括許多新進(jìn)展等都能有機(jī)的溶為一體，這是體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵。為此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排上增加了兒科學(xué)教學(xué)的廣度和深度，特別是由于我科的教師同時(shí)還從事較為繁重的臨床醫(yī)療工作，兒科學(xué)教育教學(xué)工作又是我們?nèi)粘ＥR床與教學(xué)工作重點(diǎn)，所以在師資隊(duì)伍建設(shè)上，包括理論授課與見習(xí)帶教均按照教研室制定的統(tǒng)一要求，按年資、職稱、學(xué)歷等合理分配課時(shí)，并進(jìn)行所有的課前集體備課和課后個(gè)人的總結(jié)與提高，同時(shí)按照精品課程對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，盡可能的滿足臨床教學(xué)的需求，有效的保證了精品課程建設(shè)中教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高，即以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，利用有限的教學(xué)資源以獲得最大的教學(xué)成效。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心，是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)所在。作為本課的主講教師和課程負(fù)責(zé)人將課堂作為良好的展示舞臺(tái)，對(duì)每一次教學(xué)內(nèi)容都做了精心的設(shè)計(jì)和安排，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索兒科學(xué)教育教學(xué)的自有規(guī)律，通過以下幾個(gè)方面的工作使兒科學(xué)教育教學(xué)水平逐步提高。1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

通過精品課程建設(shè)使我們更加認(rèn)識(shí)到教學(xué)的真正內(nèi)涵，即教與學(xué)是既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個(gè)特有的過程，此過程是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，

教學(xué)是一門藝術(shù)，這就意味著我們?cè)诮虒W(xué)中要追求更高的境界，象藝術(shù)追求情感的共鳴一樣，教學(xué)則要追求思維上的共鳴，良好的臺(tái)風(fēng)、優(yōu)美的節(jié)奏、清晰的層次、豐富的想象力會(huì)使學(xué)生的聽課在接納知識(shí)的同時(shí)，變成一種享受。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，由于已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累和鑒別事理的能力，他們?cè)卺t(yī)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向去主動(dòng)汲取有益的知識(shí)，不斷豐富和提高自身的綜合素質(zhì)，而不是傳統(tǒng)意義上的所謂“填鴨式”的教學(xué)方法。為此，我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷吸納許多好的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2改革教學(xué)方法與手段

積極開展以問題為中心（PBL）及以病人（病例）為中心的見習(xí)課教學(xué)改革，在教學(xué)方法上狠下功夫，采用分段式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，有意識(shí)地從日常生活導(dǎo)入所教學(xué)的內(nèi)容，或從有趣的童話故事或者典型的臨床現(xiàn)象引出學(xué)科概念，使教學(xué)內(nèi)容變的引人入勝；同時(shí)教師的駕馭語(yǔ)言、組織課堂等的能力，使得整個(gè)教學(xué)過程變的更輕松愉快，通過問卷調(diào)查，師生交流座談等方式了解到學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方法很認(rèn)可，收到了預(yù)期的效果。隨著電腦等現(xiàn)代化信息設(shè)備和手段的快速發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于臨床教學(xué)實(shí)踐中，由于所課堂要求提供的信息量較大，教師板書已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床教學(xué)的需求，多媒體教學(xué)便成為必然。為更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的需要，我們的授課教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)，靈活選用了先進(jìn)的多媒體電化教學(xué)手段，制作了設(shè)計(jì)新穎、圖文并茂的多媒體課件，將兒科學(xué)有關(guān)的病歷資料和典型圖片搬到

課堂，使課堂教學(xué)更形象生動(dòng)，并配以清晰準(zhǔn)確節(jié)奏適度的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的視覺與聽覺沖擊，擴(kuò)大了感知的空間和時(shí)間，擴(kuò)大了認(rèn)知范圍，使大量抽象的教學(xué)內(nèi)容和概念更加形象化、具體化，增強(qiáng)力教學(xué)的藝術(shù)感染力。通過適度的師生互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和聽講的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了他們主動(dòng)思考問題和解決問題的能力，提高了課堂理論課教學(xué)的實(shí)際效果。1.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

兒科學(xué)是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容較多，為使學(xué)生在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)取得較好成績(jī)，我們以衛(wèi)生部規(guī)劃教材《兒科學(xué)》為主要參考教材，按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)臨床教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適度調(diào)整。結(jié)合兒科臨床有所側(cè)重，既要考慮教授知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，還要突出教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)把部分專業(yè)的學(xué)科前沿適當(dāng)加入教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)整個(gè)規(guī)劃教材的內(nèi)容進(jìn)行了合理取舍。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反應(yīng)良好，例如，強(qiáng)化了緒論的講授，對(duì)以后所講的內(nèi)容在緒論中作了簡(jiǎn)要的介紹，使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)總體的印象，對(duì)以后要單獨(dú)開課的學(xué)習(xí)內(nèi)容如“小兒傳染病”，以及臨床少見疾病的內(nèi)容省略不講，部分章節(jié)融合在一起講解。并刪除部分陳舊的或與其他科目重復(fù)的內(nèi)容，而針對(duì)如EBV感染高發(fā)的臨床實(shí)際，我們把它列為重點(diǎn)講解的內(nèi)容，并要求教師盡可能嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，從常見的疾病名稱，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)等開始，為提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平創(chuàng)造條件，并為學(xué)院今后雙語(yǔ)教學(xué)的全面展開奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)見習(xí)課教學(xué)，使理論教學(xué)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

兒科學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的臨床學(xué)科，其中的許多內(nèi)容的描述與兒童臨床疾病的實(shí)際表現(xiàn)有所差距，只有親自臨床在教師的指導(dǎo)下，才有可能會(huì)對(duì)理論內(nèi)容有一個(gè)較為深入的理解和掌握，如果沒有真正的臨床實(shí)踐是絕對(duì)難以把握兒科學(xué)的特點(diǎn)，兒科學(xué)有其獨(dú)特的生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，教師應(yīng)充分利用課間見習(xí)教學(xué)的機(jī)會(huì)，做好理論與見習(xí)課的有機(jī)互補(bǔ)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力并順利過渡到臨床工作起到了橋梁和紐帶的作用。具體做法如下：2.1建立合理的學(xué)科見習(xí)體系

將見習(xí)課分為三個(gè)方面，1、《兒科學(xué)》基本操作和技能訓(xùn)練：體格檢查、無(wú)菌操作技術(shù)。2、為加深學(xué)生對(duì)理論部分的理解而設(shè)計(jì)安排的系統(tǒng)疾病見習(xí)。3、設(shè)計(jì)題目要求有興趣的同學(xué)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)疾病進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鉆研；2.2提高見習(xí)教學(xué)效果。

為了在有限的見習(xí)課時(shí)內(nèi)完成較多的臨床見習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生做得見得更多，爭(zhēng)取更多的臨床動(dòng)手機(jī)會(huì)，授課教師首先對(duì)課堂教授內(nèi)容在見習(xí)課前做提綱挈領(lǐng)式的講解，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在親臨現(xiàn)場(chǎng)如問病史查體等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，并做好示范性指導(dǎo)，特別是兒童體格檢查的方法和技巧的訓(xùn)練都做了巧妙的安排。從所選學(xué)的18個(gè)章節(jié)中精選了本課程的重點(diǎn)系統(tǒng)疾病安排了六次見習(xí)課，在第一次見習(xí)中，授課教師主要講解兒科臨床的基礎(chǔ)，包括兒科病例書寫規(guī)范等，其中體格檢查是按照衛(wèi)生部關(guān)于兒童體格檢查的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，配有體格檢查的影像資料，同時(shí)教師要親自示范，為后續(xù)的臨床見習(xí)打下了基

礎(chǔ)。其它見習(xí)的基本流程是首先教師對(duì)課堂知識(shí)的回顧，同時(shí)要指出見習(xí)的重點(diǎn)并示范相關(guān)體格檢查；然后安排學(xué)生分組進(jìn)行病史詢問、體格檢查，最后教師集中點(diǎn)評(píng)見習(xí)內(nèi)容并布下次實(shí)習(xí)課的內(nèi)容。尤其是在總結(jié)病例時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生許多的問題，教師以此為基礎(chǔ)，逐一展開分析討論，老師適時(shí)歸納指點(diǎn)。在師生的互動(dòng)中學(xué)生可以各抒己見，活躍了教學(xué)氣氛，增長(zhǎng)了知識(shí)，使課堂變的生動(dòng)。3.拓展課堂教學(xué)范圍

《兒科學(xué)》作為精品建設(shè)課程的確立，緣于該課程原有較好的教學(xué)基礎(chǔ)以及該課程在學(xué)科基礎(chǔ)性和在臨床實(shí)踐應(yīng)用上的重要性，因此利用各種條件開展《兒科學(xué)》知識(shí)的傳授和臨床技能的訓(xùn)練；3.1開設(shè)與《兒科學(xué)》有關(guān)的實(shí)習(xí)課

與部分醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和防疫部門聯(lián)系，安排兒童保健和預(yù)防接種的實(shí)習(xí)，并聯(lián)系托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)。極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)科室教學(xué)活動(dòng)的具體情況，隨機(jī)的安排學(xué)生參加兒科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)、專家學(xué)術(shù)講座、參與兒童流行病學(xué)的調(diào)查、下鄉(xiāng)義診等形式多樣的校外見習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人實(shí)際和興趣選擇參加，大大增強(qiáng)了對(duì)兒科學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高了他們的臨床實(shí)踐能力，使學(xué)生們更深入地了解兒科學(xué)的在臨床中的重要性。增強(qiáng)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)兒科學(xué)的信心，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。。3.2開展與《兒科學(xué)》有關(guān)的論文學(xué)習(xí)

我教研室自201*年開始招收和培養(yǎng)兒科學(xué)專業(yè)研究生，同時(shí)導(dǎo)師中大部分都有科研立項(xiàng)、課題等，我們以其畢業(yè)論文級(jí)科研論文為藍(lán)本，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的開展科研論文的學(xué)習(xí)討論，極大地提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉了他們的臨床科研思維能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研的興趣，對(duì)促進(jìn)他們勤奮學(xué)習(xí)努力鉆研醫(yī)學(xué)知識(shí)發(fā)揮了非常重要的作用，開展與兒科疾病研究有關(guān)的研究生畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)，能強(qiáng)兒科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。我科已有四屆碩士畢業(yè)生，課程負(fù)責(zé)人先后指導(dǎo)的與兒科學(xué)有關(guān)的畢業(yè)論文有：同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考兒科學(xué)專業(yè)的研究生。3.3加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)，

規(guī)范化的教學(xué)管理和良好的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性起到積極的促進(jìn)作用。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院制定的各項(xiàng)的教學(xué)管理制度，如試講制度、聽課制度、教師業(yè)務(wù)考核制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走上工作崗位前醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵階段，能否成為一名合格的醫(yī)學(xué)生，順利的過渡到臨床醫(yī)師，生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著不可替代的作用。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以更好的了解臨床實(shí)際，我科每年進(jìn)行約3-4個(gè)專業(yè)的臨床學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)行帶教老師首代負(fù)責(zé)制，采取一對(duì)一帶教，分別安排在不同的專業(yè)學(xué)組中進(jìn)行實(shí)習(xí)，經(jīng)過6周的實(shí)習(xí)后，要求通過嚴(yán)格的出科考試，試題來自兒科學(xué)題庫(kù)，考試形式由學(xué)生隨機(jī)抽取，實(shí)行交叉監(jiān)考，密封判卷，教研室主任審核簽字，考試不及格者進(jìn)行補(bǔ)考，所有過程從學(xué)生進(jìn)科實(shí)習(xí)就提前告知，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，盡管歷屆的兒科出科成績(jī)沒有高分，但符合正態(tài)分布，并無(wú)1人參加補(bǔ)考，其中原因當(dāng)然很多，但至少我們是對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)

習(xí)是本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待的，較好的規(guī)范了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和良好的學(xué)風(fēng)，實(shí)踐證明是行之有效的。4.精品課程各要件完成情況：

已完成《兒科學(xué)》教學(xué)大綱的修訂，建立了《兒科學(xué)�？祁}庫(kù)》，整理了兒科學(xué)臨床病例資料，制作了各專業(yè)系統(tǒng)的多媒體課件（包括理論課和見習(xí)課），制定了統(tǒng)一的教案及講稿的格式，編寫了《兒科學(xué)見習(xí)指導(dǎo)》，制作了包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)的教學(xué)錄像，另外在師資隊(duì)伍建設(shè)中，除部分高級(jí)職稱外全部為碩士學(xué)歷的教師擔(dān)任教學(xué)，并形成了較為合理的教師梯隊(duì)。5.存在的問題與不足

尚未建立兒科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，沒有規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教師中仍然存在較為嚴(yán)重的重臨床輕教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)論文撰寫數(shù)量少，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短，不能安心實(shí)習(xí)的學(xué)生因考研或找工作等大有人在，勢(shì)必影響教學(xué)的質(zhì)量，臨床醫(yī)生從事教學(xué)工作時(shí)的諸多協(xié)調(diào)問題等。

6.對(duì)《兒科學(xué)精品課程建設(shè)》的建議

基于我區(qū)實(shí)際，參考國(guó)內(nèi)其它兄弟院校兒科學(xué)精品課程建設(shè)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)方面提出如下建議：

6.1.教研室應(yīng)配一定的硬件設(shè)施，如專門的辦公室、電腦、打印機(jī)、投影儀器等、并開通獨(dú)立的專業(yè)網(wǎng)站，同時(shí)安排專人維護(hù)網(wǎng)站，加快校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)信息的廣泛交流與溝通，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不

斷提高自身素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的資源共享。

6.2加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，設(shè)立專職的教學(xué)秘書，加強(qiáng)每位教師教學(xué)全過程的培訓(xùn)與考核，把教學(xué)工作日常的考核考評(píng)與職務(wù)職稱晉升聘用等掛鉤，組織開展教學(xué)能手競(jìng)賽，先進(jìn)教學(xué)工作者及先進(jìn)教學(xué)集體的評(píng)選活動(dòng)，并能任人唯賢，任人唯才；做到人盡其能，人盡其才；

6.3提高臨床教師的整體水平，有計(jì)劃的定期召開教學(xué)研討會(huì)，可外請(qǐng)或邀請(qǐng)本院基礎(chǔ)專業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)講座，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高臨床醫(yī)師的教育教學(xué)水平，并把它作為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要內(nèi)容，不斷提高教師的整體素質(zhì)。

6.4多渠道籌集資金支持教研室的教學(xué)活動(dòng)，如舉辦教學(xué)比賽、參加教學(xué)會(huì)議、開展教學(xué)實(shí)踐等以及用于日常教學(xué)工作的開支。7.《兒科學(xué)精品課程》建設(shè)體會(huì)：

在精品課程建設(shè)的實(shí)踐中，我們體會(huì)到課程建設(shè)必須有實(shí)力雄厚的學(xué)科專業(yè)為支撐；有素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍為保證；以學(xué)術(shù)精英或教學(xué)名師為課程建設(shè)帶頭人；有豐富的科研成果為課程注入新的生命力；以先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心；一流的教學(xué)管理為保障，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，只有這樣，才能建設(shè)成真正意義上的精品課程。

8.《兒科學(xué)》教育教學(xué)研究現(xiàn)狀（摘自--全國(guó)兒科醫(yī)學(xué)教育研討會(huì)）國(guó)際間跨界教育迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)界人員流動(dòng)日益頻繁，人們擁有更多的新機(jī)會(huì)、新視野、新思想；全球緩和國(guó)際化要求教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、課程計(jì)劃透明化、學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，在全球形成和諧教育

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的引入：汲取國(guó)外醫(yī)學(xué)教育中的先進(jìn)的有益的東西，創(chuàng)造國(guó)際化的醫(yī)學(xué)教育氛圍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌；

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育最基本要求：醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)9%臨床技能10%職業(yè)價(jià)值態(tài)度、行為和倫理12%群體健康9%批判性思維和研究6%信息管理5%溝通技能9%

醫(yī)學(xué)教育改革趨勢(shì)：教育模式、課程體系與教育方法、評(píng)價(jià)方式教學(xué)界一直以來爭(zhēng)論的兩個(gè)核心問題：教什么，怎么教和學(xué)什么，怎么學(xué)；教學(xué)內(nèi)容的改革解決學(xué)什么的問題，教學(xué)方法改革解決的什怎樣學(xué)的問題，而怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的改革依靠教師即可完成，比較經(jīng)濟(jì)，易于進(jìn)行；而教學(xué)方法的改革非常耗費(fèi)教育資源，沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)難以開展，發(fā)達(dá)國(guó)家才有這樣的經(jīng)濟(jì)能力，美國(guó)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行的20項(xiàng)重大改革項(xiàng)目中，有17項(xiàng)是教學(xué)方法改革方面的；

“教育應(yīng)該較少的致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)（不要過于夸大這一點(diǎn)）而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）”（1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《學(xué)會(huì)生存》）；

教學(xué)方法的改革-----減少灌輸式教學(xué)，提倡研討式教學(xué)即減少說教式的教學(xué)，騰出時(shí)間開展以學(xué)生為中心的積極地自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，如PBL/小型研討班/學(xué)科論文撰寫/學(xué)生參與自主實(shí)驗(yàn)科研等。其中PBL教學(xué)是以問題為中心的教學(xué)方法的典范，其意義不言而寓�！疤岢鲆粋�(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的

真正進(jìn)步”（愛因斯坦）

PBL教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果：解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、尋找和應(yīng)用資源的能力、臨床思維的能力、可衡量的知識(shí)基礎(chǔ)、表現(xiàn)能力、職業(yè)態(tài)度和倫理意識(shí)、自立和自強(qiáng)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、團(tuán)隊(duì)精神、交流能力；

評(píng)價(jià)方法的改革：減少終結(jié)性評(píng)價(jià)，增加形成性評(píng)價(jià)；教師的功能不單純限制在教書這一方面，應(yīng)包括考核學(xué)生的質(zhì)量，是否重視測(cè)試評(píng)價(jià)，是否敢于開卷考試并考出水平，測(cè)試的題型和內(nèi)容比例如何等都需要教師做客觀科學(xué)的設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐。

當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題：由于醫(yī)學(xué)倫理及患者自我保護(hù)意識(shí)日益強(qiáng)化等問題，以學(xué)生實(shí)際接觸病人并且進(jìn)行技能操作練習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少；未經(jīng)診療技能培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生直接接觸患者、甚或直接在患者身體上進(jìn)行診療操作存在嚴(yán)重醫(yī)療安全隱患；傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程設(shè)往往注重于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分醫(yī)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)規(guī)范的臨床技能培訓(xùn)，嚴(yán)重限制了醫(yī)療質(zhì)量的提高。

實(shí)施臨床教學(xué)的思路：讓學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)手”，增加醫(yī)學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)，克服基礎(chǔ)、臨床理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)的問題，注重人文精神的教育，注重加強(qiáng)臨床思維的培養(yǎng)，注重臨床技能訓(xùn)練，注重教學(xué)方法改革，注重考核方法改革等。

臨床思維概念：運(yùn)用醫(yī)學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)的知識(shí)，以病人為中心通過充分的溝通與交流，進(jìn)行病史采集、體格檢查和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查得到第一手資料，借助手頭的和其他可利用的

最佳證據(jù)和信息，結(jié)合病人的家庭與人文背景，根據(jù)病人的癥狀等多方面信息進(jìn)行批判性的分析、綜合、類比、判斷和鑒別診斷，形成診斷、治療、康復(fù)和預(yù)防的個(gè)性化方案并予以執(zhí)行和修正的思維活動(dòng)和思維過程。

達(dá)到的目標(biāo)：最大限度挖掘?qū)W生自身潛力，不但要讓學(xué)生掌握基本、必須的知識(shí)，而且具備較強(qiáng)的判斷、抉擇、溝通和終身學(xué)習(xí)的能力。

達(dá)到的目的：使學(xué)生求知、力行、做人；

以上為我教研室在精品課程建設(shè)過程中的一些不甚成熟的經(jīng)驗(yàn)及建議，不妥之處還懇請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)予以斧正。

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院兒科教研室201*年03月10日

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