冀教版六年級下冊語文第六單元總結
第六單元
本單元課文在表達上有一個共同的特點，文章字里行間飽含著豐富的情感，作者運用擬人、比喻等修辭手法敘事的同時，抒發(fā)真摯情懷�！豆旁娙住繁磉_的是羨慕之情；《風箏》抒發(fā)的是懺悔之意；《冬至的夢》蕩漾著向往之心；《成長靠你們自己》透漏的是深切的愛。這些情感動人心弦，感人肺腑。
27《古詩三首》
從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和浪漫，懂得珍惜童年，熱愛生活。問：為什么老夫“不羨神仙羨少年”？因為在作者看來，即使擁有神仙般的生活，也遠遠比不上年輕的活力和自由更加珍貴。
《牧童》唐呂巖：這首詩表達了作者對心靈世界的追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往之情。《湖上雜詩》清袁枚：這首詩表達了作者對青春的渴望，對年輕的希冀，對青春易逝的惆悵和失落之情�！吨勺优匪螚钊f里：這首詩表達了作者對童年美好生活的向往。
28《風箏》
課文敘寫了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經歷。作品中的我向來不愛放風箏，并且不準自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這一件當時毫不在意的小事，時隔二十年，突然出現(xiàn)在記憶中，竟如此劇烈的啃噬著自己的心，以至渴望得到補救，卻已經無濟于事，只是平添了心頭的沉重，而且此后每憶及此，就感到一種“無可把握的悲哀”。度過之后，我們不禁為小兄弟的不幸遭遇，為“我”的補過不及的悔恨，深深嘆息。
一個純潔無邪的孩子，他的正常的天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的信條，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切的感到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然是一只風箏，可是同時受傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。
作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。這精神的虐殺是怎么造成的呢？我們當然不能把事情的原因歸為我的性格老成持重。作者說過，我們的一舉一動，雖然似乎是自己做主，其實多受死鬼牽制傳統(tǒng)的就思想、舊觀念對人們的毒害和影響。我對小兄弟無情的踐踏，他卻逆來順受，是因為論長幼，我是兄長，自以為擁有支配弟弟的權利。從我對風箏的態(tài)度和破壞風箏的粗暴地行為，我們清楚的看到我精神上和心理上某種鮮明的印記被扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念打下的烙印。應該說，我的行為，既是個性行為，同時也具有時代的特點，這就使得這一場關于風箏的糾紛有了深刻的社會意義。同時，課文還反映了魯迅先生深刻的自我反思和自我反省的優(yōu)秀品格。
29冬至的夢
課文分析：全文共五個自然段。
第一自然段：以《二十四節(jié)氣歌》開篇，引出冬至這一節(jié)氣，并介紹了冬至這一節(jié)氣的特點。
第二自然段：描寫了冬至后大自然中的萬物變化。首先，作者用的視角敏銳地捕捉到“在那看不見的春天“里，一切有生命的事物都開始做著自己溫暖而希望的夢。從果園里的蘋果樹。白雪覆蓋的葡萄枝，泥土中的冬小麥與老草根兒，地窖里的白菜和樹苗兒，到冬眠的青蛙和蚯蚓，都讓人感覺到萬物生命的血液在涌動。緊接著，作者又從變青變軟的枝條、松動的泥土，嘩嘩流淌的河水、綻出芽苞的草根、吐出紫紅葉子的樹苗身上摸到那份溫暖，從一切有生命的事物的生長過程中感悟到那份希望，作者正是通過對這些具體事物的描摹告訴人們，冬至一到，所有生命開始復蘇，孕育迎春的力量，表達了作者盼春、愛春的情感。第二自然段解析：“果園里的蘋果樹……冬眠的青蛙和蚯蚓……”從這里想象此時樹木的枝條是光禿禿的，冬小麥和老草根兒還長在厚厚的泥土中，冬眠的動物還在安靜的睡眠，一切看上去那么平靜，那么冷清，但在這背后蘊藏著的是萬物生命的血液的涌動。試想：當冬至過后，天氣轉暖，大地解凍，小河流水，樹木泛青，枝條吐芽，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了溫暖，蘊藏著希望。
第三自然段：講我們對春天的期冀，冬至離春天還有難熬的八十一天，課文巧妙地插敘了爺爺涂紅梅的故事，使文章極富生活的情趣，寄托了爺爺對生活、對春天的摯愛之情。第三自然段解析：“還不能”“難熬”“總會”“一直等到”“完全變成”等詞語中看出冬至的夢要歷經九九八十一天，這是一個等待的過程，在這個等待中，作者和他的爺爺憧憬著春天的溫暖，期待著春天快點到來。
第四自然段：作者發(fā)出心底的呼喚，向往溫暖的明朗的春天，但是更深深的懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢，等待的過程是美好的，因為它始終讓我們心懷希望，心懷向往，直抒胸臆，同時也點明文章的主旨，并與第二自然段相呼應。第四自然段解析：“我更深深的懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢！”說明，在冬夜里等待春天的夢是美好的，因為它讓我們始終心懷希望和向往。第五自然段：再次提到梅花圖，讓我們深切感受到了作者對爺爺深切的懷念之情，以及“但看圖中梅樹紅，便是門外柳葉清”，這幅對聯(lián)所蘊含的作者對春天的向往及熱愛之情。
課文思想解析:本文作者寄“夢”于具體的事物之中，尤其是兩次提到梅花圖，飽含了作者和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感。表達了我和爺爺對生活的熱愛以及爺爺?shù)那趧诤蜕屏肌?/p>
30我的第一個筆記本
本文作者是肖復興，他的散文有的抒寫親情，有的描畫世事，有的洞察社會人生，有的是談藝隨筆。這些散文抒情、理于一體，使人于平淡中品出韻味，于自然中見出個性。
文章以第一人稱，講述了我小時候渴望得到一個硬皮日記本，因為那時我悄悄的愛上了文學�？墒羌依锔F，只能用幾分錢的田字格本，終于在初二的時候，姐姐送了一本
硬皮筆記本給我，我愛不釋手。在英語課上，由于一心一意的寫做自己的新作，結果被沒收了，可是班主任并沒有批評我，反而贊揚我寫的不錯，并把筆記本放到校史展覽區(qū)展覽，日記本被偷后，老師鼓勵我不要灰心，要從頭開始寫作，正是老師的鼓勵，使作者最后成了一個有名的大作家。
本文結構分析：本文結構清晰，以筆記本為線索，按“渴盼筆記本得到筆記本筆記本被沒收展覽筆記本丟失筆記本得到老師鼓勵”這樣的順序來記敘的。
課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事：1.作者在得到筆記本后，更加勤奮寫作了。從這件事可以體會到作者為了完成第一本“書”而激動興奮的心情。2.作者在英語課上寫作，筆記本被英語老師沒收。從“全神貫注、物我兩忘”等詞語可體會到我寫作極其專心；從英語老師的語言動作可以看出英語老師對我的行為非常生氣。3.班主任并沒有批評我，而是把筆記本推薦去展覽。我激動不已，對老師充滿感激之情。4.我的筆記本被偷走了，我很傷心，老師激勵我不要灰心，要堅持寫作。
課文思想解析：文章字里行間透露著作者對文學創(chuàng)作的熱愛，結尾對老師的感激之情也溢于言表。
31成長靠你們自己
在孩子的眼光中，校長似乎代表著一種權威，而本文的作者埃里希凱斯特納在任校長時做的這次演講，幾乎能改變孩子們對校長的印象，他的演說中既有對學生的關注，又有對學生的指導和忠告，讓我們感受到了他的平易近人，還有對學生的滿懷期待。
課文內容解析：文章一開始，校長仿佛是和學生在談心，拉近了和孩子們之間的距離，也表達了對孩子們的關注。段末最后一句“他好像在向往那異常朦朧的未來”，引起下文，未來的路要靠孩子們自己去走，需要有頭腦，善于思考和分辨，有眼光，有道德，有獨立自主的思想
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1.詩意注釋
詩經采薇（節(jié)選）
昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。
（1）昔：從前（2）矣：語氣助詞
（3）依依：形容樹枝柔弱，隨風搖擺的樣子。（3）思：語氣助詞。
（4）霏霏：雪花飛舞的樣子。
回想從前出征時，正值春天，春風吹拂著柔弱的樹枝，隨風搖擺。如今回來路途中，雪花飛舞，已經冬天了。春夜喜雨
(唐）杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
（1）乃：就。
（2）發(fā)生：催發(fā)植物生長。（3）潛：暗暗地，悄悄地。
（4）潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。（5）野徑：鄉(xiāng)間小路。（6）曉：天剛亮的時候。
（7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方。
（8）花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子（9）錦官城：成都的別稱。春雨知道適應季節(jié)，當萬物萌發(fā)生長時，它伴隨著春風，在夜晚偷偷地及時降臨，滋潤萬物又細微無聲。郊野的小路和空中的云朵躲在黑暗之中，江上漁船的燈火卻格外明亮。待到天明，看那細雨滋潤的紅花，映著曙光分外鮮艷，飽含雨露的花朵開滿了錦官城。
西江月夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。（1）西江月：詞牌名（2）夜行黃沙道中：題目
（3）黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面（4）別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。（5）社林：土地廟附近的樹林。（6）見：同“現(xiàn)”。
天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛吹來了遠處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn),山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，詩人急急從小橋過溪想要躲雨，往日，土地廟附近樹林旁的茅屋小店哪里去了？拐了彎，茅店忽然出現(xiàn)在他的眼前。
天凈沙秋（元）白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
（1）天凈沙：曲牌名。（2）秋：曲名。
（3）殘霞：快消散的晚霞。
（4）寒鴉：天寒即將歸林的烏鴉。（5）飛鴻：天空中的鴻雁。（6）飛鴻影下：雁影掠過。
（7）白草：枯萎而不凋謝的白草。（8）黃花：菊花。（9）紅葉：楓葉。
太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是多么的孤寂，拖出那長長的影子。霧淡淡飄起，幾只烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹上，遠處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。山清水秀；霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的花朵，在風中一齊搖曳著，顏色幾盡妖艷。
2.表達思想，情感
《詩經采薇》表達了一位遠征戰(zhàn)士因征途漫長，而思念故鄉(xiāng)的情感。
《春夜喜雨》表達了作者對春雨的喜愛，贊美之情。對“潤物細無聲”這一高尚品質的贊美。
這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳的抓住這場雨的特征，從各方面進行描摹。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場及時雨。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面兩句集中寫“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現(xiàn)。詩人于是興奮的猜測：等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧。詩中沒有一個“喜”字，但處處都體現(xiàn)著詩人的喜悅之情。
《西江月夜行黃沙道中》是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。表現(xiàn)了鄉(xiāng)村夏夜的寧靜和優(yōu)美，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。
《天凈沙秋》描寫出了秋的蕭條、蕭瑟，但后又寫了秋的色彩鮮明，蕭條中仍絢爛美麗。表達了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度。
《太陽的話》作者是艾青，這是一首代言詩，借太陽來象征民主、光明、進步，表達了作者對進步、民主的新生活的向往�！疤枴钡脑竿菫槿嗣裰\幸福，讓光明的民主生活進入當時黑暗的世界，讓民眾過上民主的生活。
《白樺》作者是俄羅斯詩人葉賽寧。它是一首描寫自然景物的詩，先描寫了它的顏色是銀色。此詩表達了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。它以白樺為中心意向，從不同角度描寫它的美，晶亮的的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，表現(xiàn)出一種高潔之美。
《我們去看海》作者是金波，表達了作者熱愛大海、大自然的思想感情。從“海的胸懷如此的寬大”這一句我想起了詩句：海納百川，有容乃大。
《致老鼠》作者是閻妮。在這首兒童詩中，作者把老鼠當做自己的朋友，希望它們改正壞習慣。最后，還希望老鼠和貓交朋友，表達了孩子美好的愿望。
《爸爸的鼾聲》作者是閻妮。作者覺得爸爸的鼾聲像山上的小火車，爸爸的鼾聲停了，作者又覺得火車到站了。整首詩充滿童真童趣，表達了作者對爸爸的喜愛。
3.詩中的“秋”
長安一片月，萬戶搗衣聲�！蹲右箙歉枨锔琛房丈叫掠旰螅鞖馔韥砬�。明月松間照，清泉石上流。
王維《山居秋暝》近種籬邊菊，秋來未著花。僧皎然《尋陸鴻漸不遇》
青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏。高適《送李少府貶峽中王少府貶長沙》洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。張繼《秋思》
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
岑參《逢入京使》
1.與生活實際相聯(lián)系，體會詩歌意境。2.運用聯(lián)想和想象，仔細體會。2.比較同一類題材的不同寫法和詩人不同的情感表達方式。4.聯(lián)系詩人背景
4.給詩加“腰”
蘇東坡：輕風搖細柳，淡月映梅花。“搖”“映”寫出了柳的動態(tài)和月的皎潔。黃山谷：輕風舞細柳，淡月隱梅花�！拔琛笔悄７氯说膭幼�，把柳的姿態(tài)反映得更形象；“隱”是夸張寫法，使月的皎潔更突出。
蘇小妹：輕風扶細柳，淡月失梅花�！胺觥钡臄M人化更準確，既寫出了風的輕微、柳的纖弱，又寫出了風與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，所以比黃山谷的“舞”更生動得體�！笆А弊郑脖取半[”字更傳神，它準確地寫出了月、梅融為一體的情景。
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