高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計與應(yīng)用研究開題報告

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題

開題報告

高中語文交互式網(wǎng)頁課件

課題名稱課題批準(zhǔn)號課題承擔(dān)人所在單位

的設(shè)計與應(yīng)用研究

JG11341陶克力銅陵縣第一中學(xué)

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

201*年3月

一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁）高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計與應(yīng)用研究一、課題研究的主要內(nèi)容本課題主要研究高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計、制作與應(yīng)用，具體包括如下幾個方面的內(nèi)容：1、什么是交互式網(wǎng)頁課件要解釋好這一概念，我們首先要知道什么是網(wǎng)頁課件。簡單的說，網(wǎng)頁課件就是采用網(wǎng)頁形式制作的課件，目前主流的網(wǎng)頁制作軟件是FrontPage和Dreamweaver。由于網(wǎng)頁可以直接在網(wǎng)絡(luò)上傳播、使用，所以它具有兼容性強、藝術(shù)性高、交互性好，傳播、使用方便快捷的優(yōu)勢，必將成為將來課件發(fā)展的主流趨勢。交互式網(wǎng)頁課件是突出交互性的網(wǎng)頁課件。雖然一般的網(wǎng)頁課件也具有交互性，但主要是單向的人機互動。交互式網(wǎng)頁課件要突出的是通過網(wǎng)頁實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師也教師等多方面的交流互動，從而切實引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究思考，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、積極互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、精心設(shè)計高中語文交互式網(wǎng)頁課件的模板這是本課題研究的重要內(nèi)容，也是技術(shù)難度較大的一個環(huán)節(jié)。模板是各個具體課件的模子，模板設(shè)計好了，每一課的具體課件就好制作了。在設(shè)計模板時，首先要根據(jù)語文學(xué)科的特點確定課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的每一環(huán)節(jié)，如課文呈現(xiàn)、作者介紹、課文朗讀、整體感知、具體分析、主旨探究、拓展延伸、思考練習(xí)，等等。也許在具體課件中沒有某些環(huán)節(jié)，但在設(shè)計模板時必須充分考慮到，設(shè)計好。其次，要設(shè)計好內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問題探討方式和練習(xí)檢測方式等，這是課件互動的關(guān)鍵部分。比如，比如內(nèi)容呈現(xiàn)方面，我們打算采用DIV圖層來承載內(nèi)容。通過對圖層屬性的設(shè)置，我們可以根據(jù)需要設(shè)定一些內(nèi)容一直呈現(xiàn)，一些內(nèi)容通過移動或點擊相應(yīng)區(qū)域來顯示或隱藏。3、全力制作具體的交互式網(wǎng)頁課件如果說模板設(shè)計主要是技術(shù)活，具體的課件制作則主要是體力活。對于高中語文課本中的重點課文，我們都打算制作出相應(yīng)的交互式網(wǎng)頁課件，這就需要全體成員付出大量的時間和精力。在制作課件中，我們首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點確定重難點和必要的環(huán)節(jié)，然后多方搜集相應(yīng)的素材。其次，要整理、加工搜集到的素材。有些材料我們可以直接用，有些材料需要剪輯、修改，還有一些需要自己制作。這就需要課題組成員掌握常見的多媒體素材處理技術(shù)，如音頻、視頻格式轉(zhuǎn)換與剪輯，圖像處理，flash制作，等等，我們將在課件制作的起始階段對全體成員作必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。其次，將選定的內(nèi)容按照一定的呈現(xiàn)方式編排到相應(yīng)的環(huán)節(jié)中去，并加以調(diào)試、修改，完成課件的制作。最后，將所有交互式網(wǎng)頁課件上傳至我校的服務(wù)器上，并在服務(wù)器上架設(shè)“高中語文交互式網(wǎng)頁課件網(wǎng)站”，將所有的網(wǎng)頁課件納入到該網(wǎng)站中，以便統(tǒng)一管理和使用。4、靈活應(yīng)用交互式網(wǎng)頁課件本課題研究制作的網(wǎng)頁課件既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可以應(yīng)用于課外自學(xué)、復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，既可以應(yīng)用于必修課程的教學(xué)，也可以用于選修乃至高考專題的教學(xué)（對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)略作調(diào)整）。在課外自學(xué)、復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)中，只要電腦能聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生隨時可以打開網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。如果遇到疑難問題可以發(fā)帖向老師請教或與同學(xué)探討。教師也可以通過交互式網(wǎng)頁課件對全體或部分學(xué)生進行輔導(dǎo)。本課件還可以用于教師之間通過網(wǎng)絡(luò)進行交流、研討。我們將在實踐中探索更多的應(yīng)用方式。二、研究方法1、調(diào)查法。通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等了解課件需求、使用情況，認真分析研究，得出結(jié)論，尋找制作課件的最佳方案。2、測驗法。將初步制作完成的課件放到不同班級使用，觀察其使用效果和存在的不足，探求解決的辦法，進一步修正設(shè)計方案。3、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的實踐中多方聽取意見，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，務(wù)使研究卓有成效。三、組織分工本課題的研究嚴格按照上級教研部門的計劃、要求開展工作，依托學(xué)校先進教學(xué)設(shè)施和豐富教學(xué)資源展開研究。課題負責(zé)人既是課題研究的指導(dǎo)者，也是實際工作的承擔(dān)者。課題組分工情況如下：課題負責(zé)人：陶克力對課題研究作總體規(guī)劃，負責(zé)課題的研究、設(shè)計、調(diào)整等過程的階段安排，對課題研究成員進行分工、管理，并負責(zé)課件模板的設(shè)計、網(wǎng)站的架設(shè)及課題的研究總結(jié)。課題組成員：李冬華指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計王小琴制作課件并負責(zé)考評張新田制作課件并負責(zé)搜集材料茆詩磊制作課件并負責(zé)整理、加工材料趙亞平制作課件并負責(zé)問卷調(diào)查四、進度安排本課題研究主要分三個階段，預(yù)計用時3年左右：第一階段設(shè)計階段（201*、4-201*、3）：調(diào)查論證、設(shè)計課件模板第二階段制作階段（201*、4-201*、3）：根據(jù)模板制作具體課件第三階段應(yīng)用階段（201*、4-201*、3）：開拓課件應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮課件優(yōu)勢五、經(jīng)費分配本課題的研究經(jīng)費由學(xué)校提供。主要用于出差、調(diào)查、交流、成果鑒定等費用。六、預(yù)期成果1、課題研究論文集2、建立、完善課件使用平臺高中語文網(wǎng)頁課件網(wǎng)3、完成課題研究結(jié)題報告課題主持人簽名年月日三、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁）課題主持人簽名年月日四、所在單位意見蓋章年月日

擴展閱讀：交互式課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

交互式課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：交互式課件突破了傳統(tǒng)課件的“線性局限”，是一種具有雙向互動性質(zhì)的課件。在課堂教學(xué)中，只有科學(xué)合理的交互設(shè)計才可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。本文通過闡述交互性課件的意義，以及探討課件在課堂中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，提高課堂績效，促進課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式課件路徑導(dǎo)航節(jié)點導(dǎo)航虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)多媒體課件充分利用文字、圖像、聲音、視頻等多媒體元素，化靜為動，化不可見為可見，化抽象為具象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件從最初簡單地把教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等用文本、圖像的形式向?qū)W生展示，到后來，把難以用語言表達的知識或事物變化過程用動畫或視頻的方式進行演示，再到如今，師生可同時參與課件演示過程，通過師生對課件的不同體驗，課件將展示不同的信息。在這個過程中，可以強烈地感覺到，師生共同參與使用交互式課件必將成為課件設(shè)計的新思想。一、交互式課件的概念和意義

根據(jù)《現(xiàn)代漢語大辭典》的解釋，“交互”的含義為“互相”，由此可以看出，交互是一個雙向互動的過程。而在此理念下引出的課件，無疑需要它能體現(xiàn)出互動的功能。因此，交互性課件是一種具有雙向互動性質(zhì)的課件。

從課件發(fā)展來看，傳統(tǒng)課件是將所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的畫面首尾相連。這種連接是一次性的，一對一連接后使用者便不能修改。這是一種封閉式的設(shè)計思想，使教學(xué)呈現(xiàn)一個單向傳播的教學(xué)模式。交互式課件則允許教學(xué)內(nèi)容的一組畫面和多組畫面多項連接，以熱區(qū)的形式呈現(xiàn)，將使用對象由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)新思路。交互功能的運用使教學(xué)過程進入雙向傳播的階段，是一種開放式的設(shè)計思想。由此看來，交互式課件給教學(xué)帶來的是一種質(zhì)的飛越。二、交互式課件的應(yīng)用

常見的交互式課件有三種類型，即導(dǎo)航型、互動教學(xué)型和測試訓(xùn)練型。它們被分別用在不同的場合。1.導(dǎo)航型

“導(dǎo)航”如同大海中的燈塔，良好的導(dǎo)航設(shè)計能使學(xué)習(xí)者在最少步驟內(nèi)到達自己想去的任何位置并方便返回，這是多媒體課件交互設(shè)計中一項重要的內(nèi)容。它有以下兩種常見類型。

（1）路徑導(dǎo)航。路徑導(dǎo)航起到領(lǐng)航的作用，它為學(xué)習(xí)者提供尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容的“路標(biāo)”。在計算機中，由根目錄出發(fā)，派生出一級子目錄、二級子目錄等，文件則位于最后一級子目錄中。各級子目錄及文件被稱為“節(jié)點”，而從根目錄出發(fā)沿著各節(jié)點找到文件的路線則被稱為“路徑”。導(dǎo)航的設(shè)計思想也如同此類“樹”的結(jié)構(gòu)，在所有節(jié)點上設(shè)置熱區(qū)，使學(xué)習(xí)者通過鼠標(biāo)在熱區(qū)上的操作行為，一步步找到所需知識。例如，圖1路徑式導(dǎo)航，在菜單上單擊后，畫面上即跳出二級子菜單，以此類推，找到相應(yīng)知識。這些菜單便是熱區(qū)所在的位置，即“樹”結(jié)構(gòu)中的“節(jié)點”。

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