3dsmax三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

《3dsmax三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)總結(jié)

程學(xué)軍

進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬(wàn)計(jì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，是《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。

學(xué)生職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能到各科知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，既是一個(gè)量變過(guò)程也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過(guò)程。這一轉(zhuǎn)變能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于上崗前校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。

《3dsmax三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)供大家借鑒。

一、人才需求分析

職業(yè)教育課程應(yīng)直接反映社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我們開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了需求分析：

1．行業(yè)企業(yè)需求分析。通過(guò)人才招聘市場(chǎng)調(diào)研，與招工單位接觸及上網(wǎng)查尋招聘廣告等，了解人才市場(chǎng)的需求狀況，系統(tǒng)列出從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)所需的崗位技能，為構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系框架提供依據(jù)；

2．教學(xué)現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生的“學(xué)”、“用”反饋，了解目前所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，為組織新課程教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)；

3．實(shí)訓(xùn)探討。并從互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的信息，同時(shí)立足于漯河市乃至河南省科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，確定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，重新構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教材的體系框架。

二、實(shí)訓(xùn)研究

教學(xué)資源是課程實(shí)施教學(xué)的載體和媒介，其質(zhì)量高低、適用與否，將直接影響教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)要打破學(xué)科體系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性。基于此，課程組進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的專(zhuān)項(xiàng)研究。

1、教學(xué)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，以真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程為主線，開(kāi)發(fā)綜合化和項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教材，突出緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)特色。

2、教學(xué)方法

以“能力目標(biāo)、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生主體”為培養(yǎng)過(guò)程，采用知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化、教、學(xué)、做一體化、“工作導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合職業(yè)能力一體化培養(yǎng)，以此促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)；

《3dsmax三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材，將知識(shí)分類(lèi)歸納成4個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，即室內(nèi)外靜態(tài)效果圖及漫游動(dòng)畫(huà)、影視片頭動(dòng)畫(huà)、商品廣告動(dòng)畫(huà)、公益廣告動(dòng)畫(huà)等。教材編寫(xiě)中，以社會(huì)應(yīng)用為主兼顧學(xué)生興趣來(lái)設(shè)計(jì)和編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)與制作各種中小型項(xiàng)目。

通過(guò)這些案例的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的能力，這是綜合實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的根本目的。

3、制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的目的，是將分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)形成本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，并最大限度地增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。因此對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的考試方式很難真正對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效的考核。因?yàn)榫C合實(shí)訓(xùn)注重的是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生一次答卷中的對(duì)與錯(cuò)�；�于這一思想，將課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位在：實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成果各占相應(yīng)權(quán)重；理論、實(shí)踐、操作技能多種方法組合；學(xué)生自我評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對(duì)學(xué)生完成的作品通過(guò)展示選出優(yōu)秀作品發(fā)布在校園網(wǎng)上供同學(xué)們欣賞交流。對(duì)在校級(jí)以上各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，以相應(yīng)的學(xué)分記入課程學(xué)分中。

三、創(chuàng)新之處及社會(huì)效益

本課程在全體課程組成員的共同努力下，經(jīng)過(guò)近兩年的不斷探索和實(shí)踐，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響和價(jià)值。

1、創(chuàng)新之處

（1）建立一種專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式培養(yǎng)主線：職業(yè)崗位能力；

培養(yǎng)過(guò)程：能力目標(biāo)、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生主體；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)資格；培養(yǎng)環(huán)境：整合課程教學(xué)平臺(tái)；培養(yǎng)資源：動(dòng)態(tài)教材群；

培養(yǎng)目標(biāo)：教學(xué)與就業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”。（2）建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程動(dòng)態(tài)教材體系架構(gòu)

我們提出“動(dòng)態(tài)教材”的概念。教材內(nèi)容跟隨最新的崗位需求實(shí)行動(dòng)態(tài)更新，以便對(duì)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展留有必要擴(kuò)展接口，隨時(shí)用最新的技術(shù)和內(nèi)容豐富課程。

（3）提出一種學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)測(cè)方法，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件操作測(cè)評(píng)的方法

學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)測(cè)采用“三結(jié)合”方法：實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)成果相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生自我評(píng)價(jià)與實(shí)訓(xùn)小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。使學(xué)生技能訓(xùn)練與職業(yè)資格評(píng)定同軌。

四、結(jié)束語(yǔ)

新的時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，誰(shuí)掌握了面向新世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。職業(yè)院校綜合實(shí)訓(xùn)課程的研究是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，有上級(jí)主管部門(mén)的重視，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，有職教同仁實(shí)踐中的不斷探索與完善，總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程的經(jīng)驗(yàn)與意義是十分重要的。

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3dsmax三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)總結(jié)

應(yīng)用技術(shù)系李姝琳

進(jìn)入21世紀(jì)伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬(wàn)計(jì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)是《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。

學(xué)生職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能到各科知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)既是一個(gè)量變過(guò)程也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過(guò)程。這一轉(zhuǎn)變能否順利實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于上崗前校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。

《3dsmax三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索并積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)供大家借鑒。

一、人才需求分析職業(yè)教育課程應(yīng)直接反映社會(huì)發(fā)展的需要。為此我們開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)研并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了需求分析

1、行業(yè)企業(yè)需求分析。通過(guò)人才招聘市場(chǎng)調(diào)研與招工單位接觸及上網(wǎng)查尋招聘廣告等了解人才市場(chǎng)的需求狀況系統(tǒng)列出從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)所需的崗位技能為構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系框架提供依據(jù)。

2、教學(xué)現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生的“學(xué)”、“用”反饋了解目前所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性為組織新課程教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)訓(xùn)探討。并從互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的信息同時(shí)立足于漯河市乃至河南省科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要確定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)重新構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教材的體系框架。

二、實(shí)訓(xùn)研究教學(xué)資源是課程實(shí)施教學(xué)的載體和媒介，其質(zhì)量高低、適用與否將直接影響教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)要打破學(xué)科體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性�；�于此課程組進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的專(zhuān)項(xiàng)研究。

1、教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，以真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程為主線開(kāi)發(fā)綜合化和項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教材，突出緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)特色。

2、教學(xué)方法以“能力目標(biāo)、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生主體”為培養(yǎng)過(guò)程，采用知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化、教、學(xué)、做一體化、“工作導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合職業(yè)能力一體化培養(yǎng)，以此促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。

3、制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)院校學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的目的，是將分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)形成本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，并最大限度地增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。因此對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的考試方式很難真正對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效的考核。因?yàn)榫C合實(shí)訓(xùn)注重的是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生一次答卷中的對(duì)與錯(cuò)�；�于這一思想，將課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位在，實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成果各占相應(yīng)權(quán)重，理論、實(shí)踐、操作技能多種方法組合，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對(duì)學(xué)生完成的作品通過(guò)展示選出優(yōu)秀作品發(fā)布在校園網(wǎng)上供同學(xué)們欣賞交流。對(duì)在校級(jí)以上各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生以相應(yīng)的學(xué)分記入課程學(xué)分中。

三、創(chuàng)新之處

1、建立一種專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)主線，職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)過(guò)程能力目標(biāo)、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生主體，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格，培養(yǎng)環(huán)境，整合課程教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)資源，動(dòng)態(tài)教材群，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)與就業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”。

2、建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程動(dòng)態(tài)教材體系架構(gòu)，我們提出“動(dòng)態(tài)教材”的概念。教材內(nèi)容跟隨最新的崗位需求實(shí)行動(dòng)態(tài)更新，以便對(duì)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展留有必要擴(kuò)展接口，隨時(shí)用最新的技術(shù)和內(nèi)容豐富課程。

3、提出一種學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)測(cè)方法，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件操作測(cè)評(píng)的方法學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)測(cè)采用“三結(jié)合”方法，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)成果相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與實(shí)訓(xùn)小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。使學(xué)生技能訓(xùn)練與職業(yè)資格評(píng)定同軌。

四、結(jié)束語(yǔ)新的時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，誰(shuí)掌握了面向新世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。職業(yè)院校綜合實(shí)訓(xùn)課程的研究是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，有上級(jí)主管部門(mén)的重視，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持有職教同仁實(shí)踐中的不斷探索與完善，總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程的經(jīng)驗(yàn)與意義是十分重要的。

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