大興區(qū)攀登英語(yǔ)總結(jié)內(nèi)容

大興區(qū)攀登英語(yǔ)總結(jié)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)校名稱(chēng)：負(fù)責(zé)人姓名：(一)

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展基本情況（請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)）

1.課題管理

例項(xiàng)主要內(nèi)容具體情況每周開(kāi)（）節(jié)攀登課，是否安排在學(xué)校正常課表內(nèi)？如不是，每周課時(shí)利用什么時(shí)間進(jìn)行？如有多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，請(qǐng)分年級(jí)進(jìn)行填寫(xiě)課時(shí)安排晨間學(xué)習(xí)每周（）次，每次（）分鐘如有多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，且各年級(jí)情況不同，可分年級(jí)填寫(xiě)每周（）次，每次（）分鐘如有多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，且各年級(jí)情況不同，可分年級(jí)填寫(xiě)多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)一次，有無(wú)例會(huì)記錄等，例會(huì)的時(shí)效性如何如，對(duì)項(xiàng)目組下發(fā)的書(shū)籍、光盤(pán)、朝陽(yáng)快訊、攀登家校直通車(chē)等有沒(méi)有學(xué)習(xí)和研討如黑板評(píng)價(jià)欄、墻壁評(píng)價(jià)欄、掛圖、英語(yǔ)角、宣傳欄等的布置情況如校園廣播的使用（請(qǐng)說(shuō)明使用的時(shí)間和頻率）、鼓勵(lì)學(xué)生課下說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng)等午間學(xué)習(xí)例會(huì)教研活動(dòng)校本教研/培訓(xùn)其他物理環(huán)境環(huán)境布置聲音環(huán)境心理環(huán)境是否讓學(xué)生感受到寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍等材料配置材料使用困難或問(wèn)題收到材料的時(shí)間是：實(shí)際開(kāi)始上課的時(shí)間是：2.課堂學(xué)習(xí)

例項(xiàng)學(xué)習(xí)進(jìn)度主要內(nèi)容具體情況如有多個(gè)年級(jí)，請(qǐng)分年級(jí)寫(xiě)本學(xué)期截止的進(jìn)度，譬如一年級(jí)本學(xué)期共學(xué)習(xí)了10個(gè)單元，則一年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度就寫(xiě)成：一級(jí)A第11單元課堂學(xué)習(xí)的氛圍以及教師和學(xué)生的狀態(tài)學(xué)生是否有英文名字，并且能夠有效使用，譬如學(xué)生在展示時(shí)是否有自我介紹等教師是否給學(xué)生進(jìn)行分組，并有小組英文名師生“Englishonly”原則的堅(jiān)持情況基本情況教師的課堂角色把握情況教師是否能熟練操作多媒體播放器評(píng)價(jià)欄的設(shè)置與使用情況學(xué)生學(xué)習(xí)記錄冊(cè)的涂寫(xiě)情況家庭學(xué)習(xí)材料的使用情況課堂學(xué)習(xí)具體情況可分年級(jí)分環(huán)節(jié)做簡(jiǎn)要介紹（包括經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題）3.家校協(xié)同

例項(xiàng)三次會(huì)議組織情況主要內(nèi)容是否召開(kāi)學(xué)期初攀登英語(yǔ)家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)是否進(jìn)行學(xué)期中中期展示（Mini-show）具體情況是否進(jìn)行學(xué)期末展示活動(dòng)（EnglishShow）材料使用《攀登家校直通車(chē)》是否能及時(shí)下發(fā)，下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)是什么家庭學(xué)習(xí)情況日常溝通和聯(lián)系情況學(xué)生進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)的情況，有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)調(diào)查，大概多少比例的孩子能夠進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)的原因有哪些？學(xué)校是否與家長(zhǎng)通過(guò)電話、短信、郵件、面談、調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行日常的溝通和聯(lián)系4.本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)情況記錄表活動(dòng)名稱(chēng)

時(shí)間地點(diǎn)參會(huì)人員(二)專(zhuān)題研究工作

就本校的專(zhuān)題研究工作進(jìn)行總結(jié)。

請(qǐng)于201*年1月8日前將本學(xué)期攀登英語(yǔ)工作總結(jié)發(fā)送至區(qū)攀登英語(yǔ)公共郵箱（daxingpandeng@163.com）和北師大攀登英語(yǔ)項(xiàng)目組郵箱(beijingpandeng@163.com),總結(jié)格式請(qǐng)見(jiàn)附件。

擴(kuò)展閱讀：攀登英語(yǔ)區(qū)內(nèi)交流

有效開(kāi)展片組教研促英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

朝陽(yáng)區(qū)第五片區(qū)英語(yǔ)總結(jié)

勁松一幼、勁松二幼、松榆里幼兒園、光華路幼兒園、垡頭幼兒園、京通幼兒園

一、聚焦問(wèn)題，制定行之有效的片組教研計(jì)劃1、多途徑、多層面聚焦問(wèn)題多途徑：

每學(xué)期的學(xué)期末，片組充分交流和研討學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)和困惑問(wèn)題，提出下一步解決的方案日常觀摩和互動(dòng)評(píng)價(jià)中聚焦的問(wèn)題教師日常教學(xué)中提出的具體問(wèn)題多層面：

管理層：從管理者的角度提出理性的概括性的問(wèn)題，比如：讓教師掌握五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，如何更深入地引導(dǎo)教師了解五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置背景，也就是說(shuō)讓教師知其然，更要知其所以然。

又比如：上學(xué)期末，在片組研討中，管理者針對(duì)如何引導(dǎo)片區(qū)年輕教師更快地進(jìn)入實(shí)踐操作層面，滿足教師教學(xué)實(shí)踐的需要提出了問(wèn)題，當(dāng)時(shí)便制定了解決的策略。（在項(xiàng)目組對(duì)教師進(jìn)行理論和技能培訓(xùn)后，對(duì)我片區(qū)的教師進(jìn)行五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操培訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)演練和考核）

教師層面：從教師教學(xué)的角度，針對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行聚焦，滿足片組更多教師的剛性需求。

2、共同策劃，制定具體有效，可操可檢的教研計(jì)劃

每學(xué)期末的片組總結(jié)會(huì)議十分重要以及必要，我們會(huì)著急盡可能多的管理者和英語(yǔ)組長(zhǎng)以及一線教師代表，分別對(duì)本園一學(xué)期以來(lái)在教研研究、園所規(guī)劃、家長(zhǎng)工作等幾方面進(jìn)行總結(jié)，聚焦新的問(wèn)題，共同制定下一學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)如何分配都大家共同協(xié)商解決，使每一所園的各層次教師都能清晰明確地了解本片組的活動(dòng)方案。

3、每學(xué)期研究重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，可操可檢

上一學(xué)年度兩個(gè)學(xué)期，我片組共解決了兩個(gè)方面的問(wèn)題，確定的研究重點(diǎn)分別為：課堂英語(yǔ)評(píng)價(jià)和運(yùn)用；各環(huán)節(jié)的英語(yǔ)游戲創(chuàng)編。

二、層級(jí)管理，平穩(wěn)推進(jìn)

我片區(qū)全部為一期園所，整體水平上比較平衡，也就形成了比較統(tǒng)一的活動(dòng)方式，管理更加規(guī)范有效。

（一）教研計(jì)劃中對(duì)每次活動(dòng)提出了具體的要求。比如：1、組長(zhǎng)園或開(kāi)放園所提前一周和其他園所對(duì)下一次教研內(nèi)容和準(zhǔn)備工作進(jìn)行溝通，片組各園積極配合，按時(shí)參加。

2、組長(zhǎng)和開(kāi)放園所負(fù)責(zé)人做好材料的收集整理工作，開(kāi)放園所負(fù)責(zé)錄像、照相及會(huì)議紀(jì)要

的撰寫(xiě)并保證資料保存完整。

（二）實(shí)施過(guò)程中落實(shí)了層級(jí)管理的原則

組長(zhǎng)牽頭，宏觀調(diào)控，確保每次活動(dòng)順利有效開(kāi)展。

各園管理者和英語(yǔ)組長(zhǎng)根據(jù)計(jì)劃針對(duì)每次活動(dòng)具體方案采取相應(yīng)的措施，有準(zhǔn)備地參與每次的片區(qū)研討活動(dòng)

教師在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下逐步完成每次的活動(dòng)任務(wù)。三、形成有效的研究活動(dòng)模式

兩年的片組教研，我片區(qū)的研究氛圍十分濃厚，各園的管理者和英語(yǔ)組長(zhǎng)責(zé)任心很強(qiáng)。已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的研究模式。

（一）良好的活動(dòng)保障

確保一學(xué)期四次活動(dòng)。無(wú)論是各園所工作多么緊張，我片區(qū)基本能確保一學(xué)期四次的教研活動(dòng)，而且每次參與教師積極性都十分高漲，參與的教師比例高。

確保每次活動(dòng)的兩大內(nèi)容。每次研討活動(dòng)，我們都有兩個(gè)方面的內(nèi)容，即：觀摩教學(xué)、評(píng)價(jià)反饋，針對(duì)學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行研討，形成了比較濃厚的教研氛圍。

（二）活動(dòng)方式多樣

每學(xué)期的四次教研方式都有不同，比如：在創(chuàng)編英語(yǔ)游戲的教研中，通過(guò)討論、表演、比賽等多種方式來(lái)完成研討任務(wù)，讓教師有更大的收獲。

四、挖掘優(yōu)質(zhì)的教育資源，促本片組英語(yǔ)教研水平和幼兒水平的提升

雖然開(kāi)展了幾年的英語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐，但是隨著新教師的不斷擴(kuò)大，教師的英語(yǔ)水平和授課能力現(xiàn)狀擺在了我們的面前，因此，我們通過(guò)借力，積極挖掘不同的教育資源，提高本片區(qū)英語(yǔ)教研水平。

1、邀請(qǐng)項(xiàng)目組專(zhuān)家對(duì)我片區(qū)教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練

2、召集我片區(qū)各園英語(yǔ)組的組長(zhǎng)，對(duì)所有年輕教師進(jìn)行不同級(jí)別的英語(yǔ)實(shí)操培訓(xùn)。3、研討收集了各園英語(yǔ)家園工作的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，資源共享，同步提高。五、注重資料的收集和整理

在本片組教研研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)造性很強(qiáng)，各種創(chuàng)編和改編的英語(yǔ)游戲非常有趣，便利用期末兩天的時(shí)間，召集各園所的英語(yǔ)組長(zhǎng)和骨干教師將創(chuàng)編的名字掛牌游戲、單詞游戲、日常用語(yǔ)游戲進(jìn)行整理，并編寫(xiě)本組的《英語(yǔ)游戲》手冊(cè)，成為片組的共享資料，為更多的教師提供便于操作的活動(dòng)材料。

六、各園所、教師和幼兒的英語(yǔ)水平均獲得提升

隨著教研的不斷深入，各園所都積極地根據(jù)教研目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得了很好的研究效果。比如，第一學(xué)期在我們研究“課堂英語(yǔ)評(píng)價(jià)和運(yùn)用”的課題中，各園都將自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行匯總和分享。

★垡頭幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中加入了英語(yǔ)角，對(duì)幼兒進(jìn)行了英語(yǔ)組織能力的培養(yǎng)，幫助幼兒掌握所學(xué)英語(yǔ)的單詞及句型，同時(shí)，采用蓋高樓的直觀競(jìng)爭(zhēng)式的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；★勁松一幼設(shè)置了比較直觀的課堂評(píng)價(jià)墻，用多維度的評(píng)價(jià)方式，比如：中班設(shè)置棋盤(pán)的游戲，誰(shuí)勝了誰(shuí)就會(huì)走一步并使用金幣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；

★勁松二幼根據(jù)《綱要》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出的內(nèi)容和要求，小班幼兒以激勵(lì)為評(píng)價(jià)的基本導(dǎo)向，采用實(shí)物評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、特權(quán)評(píng)價(jià)（比如如果小朋友在課堂上聽(tīng)、說(shuō)或者表演很好，教師給小朋友一個(gè)特權(quán)，就是請(qǐng)小朋友自己貼獎(jiǎng)勵(lì)物。讓孩子更加關(guān)注自己的獎(jiǎng)勵(lì)物）為主，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)幼兒在生活中積極的應(yīng)用英語(yǔ)。小班的評(píng)價(jià)很具體，有層次性和目的性：每天獲勝的小組獲得小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，大家鼓掌祝賀，并在小舞臺(tái)表演一首歌曲童謠。每天小組內(nèi)獲勝的小朋友口頭獎(jiǎng)勵(lì)，并獲得全班小朋友鼓掌祝賀。每周五對(duì)于評(píng)價(jià)墻進(jìn)行總結(jié)，小組內(nèi)獲得獎(jiǎng)勵(lì)物最多的小朋友，獲得小貼紙，或者小圖卡作為獎(jiǎng)勵(lì)。周五，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)物全部歸零，幼兒自行取下后分類(lèi)放回。三級(jí)教師采用多維度的方式展示，增加了統(tǒng)計(jì)，使幼兒更直觀清晰地了解自己的活動(dòng)效果。四級(jí)教師則針對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在明確、理解課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及維度的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)展形式多樣的課堂評(píng)價(jià)形式，進(jìn)一步激發(fā)大班幼兒參與評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。

★京通幼兒園創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)角，用步行棋的游戲激發(fā)幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置了泡泡換貼畫(huà)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)激勵(lì)墻飾，中班的游戲和語(yǔ)言區(qū)結(jié)合起來(lái)；

★光華路幼兒園展示了評(píng)價(jià)實(shí)施的具體方法，比如：小班以個(gè)人評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)幼兒累計(jì)小貼畫(huà)，夠五個(gè)可以換得小紅花等，關(guān)注有進(jìn)步的個(gè)別幼兒，中班以個(gè)人和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，增加了計(jì)分的制度，大班以小組評(píng)價(jià)為主，加到了互評(píng)的評(píng)價(jià)力度，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用；

★松榆里幼兒園一級(jí)采用遞進(jìn)式的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)中融入了情感元素，使用更多的肢體語(yǔ)言使幼兒獲得成功體驗(yàn)，二級(jí)評(píng)價(jià)中融入了小組內(nèi)容，進(jìn)行了等級(jí)評(píng)價(jià)，三級(jí)和主題墻掛鉤，比如“我長(zhǎng)大了”，如何學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)，用英語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)和表達(dá)。又如：在創(chuàng)編英語(yǔ)游戲的研討中，各園由一名教師代表分享本園創(chuàng)編的二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)名字掛牌游戲、單詞游戲和日常用語(yǔ)游戲。勁松第二幼兒園：“WhereIsBee?”、“DoYouHaveMyNameCard?”、“TheFirstLetter”。勁松第一幼兒園：“TrainingGuess”、“IsItaFruitoraVegetable?”、“WhatColorIsIt?”。松榆里幼兒園：“誰(shuí)來(lái)了？”、“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”、“幸運(yùn)連連看”。京通幼兒園：“摸箱子”、“誰(shuí)是我的好朋友？”、“幸運(yùn)錘”。垡頭幼兒園：“ISayandYouDo”、“MakeaCircle”、“摸口袋”。光華路幼兒園：“小小牧羊人”、“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”、“名字分配員”。教師在分享游戲的過(guò)程中都感覺(jué)受益匪淺，不僅豐富了經(jīng)驗(yàn)也開(kāi)拓了思路，在運(yùn)用到實(shí)踐工作中感覺(jué)幼兒的參與性相比以前更加投入。

張晶老師進(jìn)行了最后的點(diǎn)評(píng)工作，對(duì)大家的創(chuàng)編游戲進(jìn)行了肯定，通過(guò)觀看PPT可以看出老師們?cè)趧?dòng)腦筋思考，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，也對(duì)一些游戲的創(chuàng)編提出了建議，希望游戲的過(guò)程還是為幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)的獲得服務(wù)，有些游戲過(guò)于復(fù)雜難易程度要把握。這也使教師在整理游戲手冊(cè)的過(guò)程中特別調(diào)整了的內(nèi)容。

教師、幼兒英語(yǔ)水平均獲提高

教師的提高：

1、教師的英語(yǔ)教學(xué)流程更加清晰準(zhǔn)確，教學(xué)方法更加有效2、教師的評(píng)價(jià)能力有十分明顯的提升

每次觀摩后，教師都踴躍參加了點(diǎn)評(píng)，并直言不諱地對(duì)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了客觀公正地評(píng)價(jià)。隨著點(diǎn)評(píng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，教師們把觀摩活動(dòng)和日常中的教學(xué)進(jìn)行相互對(duì)照，把自己教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)向項(xiàng)目組的張晶等老師提出了解決需求。

歷經(jīng)了攀登英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，由衷地感到教師們教學(xué)水平和評(píng)價(jià)能力的飛速提升。很多老師能找準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，一針見(jiàn)血地點(diǎn)到重點(diǎn)，使每一次的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)效果都十分凸顯。

3、教師的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)

4、教師的總結(jié)概括和資料收集整理能力有了明顯的發(fā)展

幼兒的發(fā)展：由于片組研究的重點(diǎn)基于激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力上，因此經(jīng)歷了片組的教研和觀摩展示，幼兒的英語(yǔ)水平獲得了明顯的提高。

201*.9.

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