關(guān)于班里那點(diǎn)兒事作文的作文 本文簡(jiǎn)介：

班里那點(diǎn)兒事河南省淮陽(yáng)縣齊老二中九（4）班夏雯雯學(xué)校開展評(píng)審“書香班級(jí)”的活動(dòng)，我們班理所當(dāng)然地獲得獎(jiǎng)狀一張。究其原因，還不是因?yàn)槲覀儼嘤羞@么幾個(gè)人，曾經(jīng)發(fā)生過這么幾件事嘛。話說一日“書癡”從圖書館出來，手里不知拿了一本什么書，邊走邊讀。走進(jìn)教學(xué)樓里，要上樓梯了，只見他一手扶護(hù)欄，一手拿書，半天才邁

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班里那點(diǎn)兒事

河南省淮陽(yáng)縣齊老二中九（4）班 夏雯雯

學(xué)校開展評(píng)審“書香班級(jí)”的活動(dòng)，我們班理所當(dāng)然地獲得獎(jiǎng)狀一張。究其原因，還不是因?yàn)槲覀儼嘤羞@么幾個(gè)人，曾經(jīng)發(fā)生過這么幾件事嘛。

話說一日“書癡”從圖書館出來，手里不知拿了一本什么書，邊走邊讀。走進(jìn)教學(xué)樓里，要上樓梯了，只見他一手扶護(hù)欄，一手拿書，半天才邁上一個(gè)臺(tái)階，嘴里還念念有詞，臉上也洋溢著笑容。剛到二樓，“書癡”頭也不抬便拐進(jìn)了一間教室，在一個(gè)座位上坐下來，繼續(xù)讀他手中的書。見此情景，教室里其他學(xué)生仿佛見到怪物一樣紛紛把目光投向了他。“喂，你是誰(shuí)呀？坐在我座位上干嗎？”一位女生從外面回來，沖著“書癡”嚷�！皶�癡”仿佛入定了的老和尚一般，一點(diǎn)反應(yīng)也沒有�！拔�，快挪開！這是我的座位！”那個(gè)女生說著就要奪“書癡”手中的書。“去、去、去！林沖性命還難保哩……”“書癡”的眼光始終沒有從書上移開�！澳阏f啥呢？這是我的座位�。　迸�生又一次提高嗓門，周圍的學(xué)生也哄笑起來。這下，“書癡”抬頭一看，發(fā)現(xiàn)眼前站著一位怒目而視的女生，周圍都是陌生的面孔，這才意識(shí)到自己走錯(cuò)了班級(jí)，站起來，拿起書就往外走，身后又是一片笑聲。

原來，“書癡”只顧看書，走錯(cuò)了樓層。就因?yàn)檫@事，“書癡”的名聲傳遍了學(xué)校。若問“書癡”何許人也？我班語(yǔ)文科代表王曉峰是也。

其實(shí)，在我們班讀書如此癡迷甚至走火入魔者何止一人。“住手！看我不……”一句振聾發(fā)聵的“河?xùn)|獅吼”讓講臺(tái)上的數(shù)學(xué)老師目瞪口呆，半天才緩過神來。原來是班上的“書魔”劉凱麗偷看課外書入迷，竟然喊出聲來。據(jù)說，這“書魔”也曾多次在睡夢(mèng)中念叨書中的情節(jié)，舍友們還曾以影響休息為由上告給老班，老班聽了竟吐出“佩服！佩服！精神可嘉”幾個(gè)字，讓上告的幾位同學(xué)大失所望。不過，這幾位同學(xué)也明白，班里這么多嗜書如命者，哪個(gè)不是受了老班的影響？大家私下里給“書魔”“書狂”“書仙”“書癡”“書蟲”等人排座次時(shí)，不是恭恭敬敬地把“書圣”的位置留給老班了嗎？

現(xiàn)在，大家明白了吧，有了這幾個(gè)人，再想想這些事，我們班被評(píng)為“書香班級(jí)”當(dāng)之無(wú)愧吧！

【技法點(diǎn)評(píng)】在“班級(jí)”這個(gè)范圍內(nèi)，文章通過寫幾個(gè)人、幾件事來表現(xiàn)自己熟悉的生活，既重視生活的真實(shí)性，也巧妙地在敘事過程中進(jìn)行了“修飾”，突出特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.精心選材，詳略得當(dāng)。文章寫了班里一些人“愛讀書”那點(diǎn)事，有人物，有情節(jié)，有詳寫，有略寫，其中不乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，這樣就使文章內(nèi)容具體而豐富，主題集中而鮮明。2.語(yǔ)言活潑，氛圍輕松。在文章的敘事過程中，或用夸大其詞的手法、或借用文言古語(yǔ)增強(qiáng)文章的幽默感，營(yíng)造一種輕松的氛圍，巧妙的“修飾”真實(shí)地再現(xiàn)了中學(xué)生的生活情景。3.結(jié)構(gòu)巧妙，首尾呼應(yīng)。雖說是寫多人多事的文章，但本文能巧妙安排文章的結(jié)構(gòu)，善于運(yùn)用“話說”“原來”“其實(shí)”“現(xiàn)在”等過渡詞語(yǔ)及語(yǔ)句連綴情節(jié)，再加上文章開頭結(jié)尾完美呼應(yīng)，讓全文渾然一體。

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