工學(xué)交替工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

工學(xué)交替工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要的高素質(zhì)的技術(shù)型職業(yè)工人和部分專門人才。但是，長(zhǎng)久以來，我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)教育依然沿襲著傳統(tǒng)的辦學(xué)模式：學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，先安排所有文化課、專業(yè)理論課的教學(xué)，然后才進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣的畢業(yè)生從學(xué)校走向社會(huì)、走向工作崗位時(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)、技能達(dá)不到企業(yè)的要求，吃苦耐勞作風(fēng)和愛崗敬業(yè)精神欠缺，勝任不了企業(yè)崗位工作的需要。這樣的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上企業(yè)里的員工，許多畢業(yè)生剛走上工作崗位就選擇了跳槽、辭職，甚至無法適應(yīng)企業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)要求而辭退。因此，要想培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的畢業(yè)生，就要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，企業(yè)的用人條件來合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，而“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，無疑是一條最簡(jiǎn)單、最直接的有效途徑。1.“工學(xué)交替”

“工學(xué)交替”是指學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，它是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作育人，即利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。其基本特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)做工交替進(jìn)行，學(xué)用緊密結(jié)合；二是企業(yè)參與了育人的過程；三是學(xué)生具有雙重身份（學(xué)生與員工）；四是具有兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所。2.“工學(xué)交替”課程設(shè)

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生全面掌握該專業(yè)各崗位要求的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，對(duì)采用“工學(xué)交替”教學(xué)模式的專業(yè)其教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目及課程進(jìn)行了如下調(diào)整：

1)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)崗位所應(yīng)用知識(shí)的相關(guān)性不強(qiáng)，即不屬于改崗位的課程模塊，其實(shí)習(xí)成績(jī)不能替換該課程成績(jī)，其課程總學(xué)時(shí)數(shù)按照原教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。

2)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)崗位所應(yīng)用的知識(shí)有一定的相關(guān)性，可以采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)加課程換的方法，其課程教學(xué)總學(xué)時(shí)因需進(jìn)行“工學(xué)交替”教學(xué)比原計(jì)劃減少，但“工學(xué)交替”學(xué)時(shí)可換其該課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，因而該門課程的最終成績(jī)可以考慮由“課程教學(xué)成績(jī)＋工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績(jī)＋800字與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告”組成。其比例可設(shè)定為0.5：0.25：0.25。如公差與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等課程。

3)課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)崗位所應(yīng)用知識(shí)的相關(guān)性較強(qiáng)的課程，其因“工學(xué)交替”教學(xué)實(shí)習(xí)而比原計(jì)劃減少的學(xué)時(shí)數(shù)可全部由工學(xué)交替的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容換。如數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)及制造等課程。3.企業(yè)選擇

近幾年，嘗試“工學(xué)交替”教學(xué)模式的學(xué)校越來越多，但從整體上講，其教學(xué)效果還不盡人意。企業(yè)在其中所扮演的角色至關(guān)重要，因此能否選擇好企業(yè)，并與企業(yè)精誠(chéng)合作是“工學(xué)交替”教學(xué)模式能否有效推行并獲得很好成效的重中之重。所以，實(shí)施“工學(xué)交替”前提是必須爭(zhēng)取企業(yè)的大力支持和積極參與。因此，在選擇“工學(xué)交替”合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

1)適應(yīng)性原則。合作企業(yè)是為實(shí)施工學(xué)交替，培養(yǎng)技能型人才服務(wù)的。因此，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織和管理必須適于工學(xué)交替，學(xué)校也必須根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)確定工學(xué)交替的專業(yè)和類型。并非所有的專業(yè)都適合工學(xué)交替，專業(yè)不同，工學(xué)結(jié)合的類型也可能不盡相同。2)優(yōu)選性原則。一流的職業(yè)教育離不開一流的企業(yè)支持。選擇業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)作為工學(xué)交替合作伙伴是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的保證。優(yōu)秀的企業(yè)必然擁有優(yōu)秀的企業(yè)文化、科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、高素質(zhì)的管理人才與和諧的工作氛圍。學(xué)生身于此環(huán)境，耳濡目染，潛移默化，就一定能達(dá)到預(yù)期效果。

3)積極性原則。長(zhǎng)期以來，職業(yè)院校一直處于學(xué)校育人、企業(yè)用人的體制中。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展，企業(yè)已不滿足到人才市場(chǎng)去招聘員工，而開始尋求與職業(yè)院校的合作，建立人才培養(yǎng)基地，以保障企業(yè)的用人需求。這種企業(yè)從關(guān)注用人到關(guān)注育人，從學(xué)�！耙活^熱”到學(xué)校和企業(yè)“兩頭熱”的轉(zhuǎn)變是工學(xué)結(jié)合、校企合作的契機(jī)，職業(yè)院校應(yīng)注意這一變化，不失時(shí)機(jī)地抓住企業(yè)地積極性，及時(shí)達(dá)成校企合作協(xié)議，建立良好地互信互動(dòng)合作機(jī)制。

4)就近性原則。工學(xué)交替不困于區(qū)域，但應(yīng)考慮成本，節(jié)約人力、物力、財(cái)力，就近優(yōu)選企業(yè)更為可行。理論上說距離和交通不應(yīng)該成為實(shí)施工學(xué)交替的障礙，但在合作之初，校企之間難免要投入大量的精力，協(xié)調(diào)合作過程中出現(xiàn)的種種問題，如果校企之間相距太遠(yuǎn)，交通不便，勢(shì)必造成溝通的不及時(shí)，延誤處理問題的最佳時(shí)機(jī)，影響合作的預(yù)期效果。4.應(yīng)用

我校在采用“2＋1”辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又率先在機(jī)械專業(yè)中挑選出25名學(xué)習(xí)和表現(xiàn)雙優(yōu)的學(xué)生。在正常的頂崗實(shí)習(xí)之前，去南陽的一家數(shù)控加工企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)月的數(shù)控操作實(shí)習(xí)。在這兩個(gè)月中，在企業(yè)培訓(xùn)師的指導(dǎo)下學(xué)生先對(duì)企業(yè)頻繁生產(chǎn)的產(chǎn)品工藝進(jìn)行分析，然后按照課堂所學(xué)的數(shù)控加工知識(shí)編制具體零件的加工程序，在企業(yè)培訓(xùn)師的督促下，將程序輸入企業(yè)現(xiàn)有的加工設(shè)備中進(jìn)行實(shí)際加工。通過不斷的調(diào)整、糾正，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握程序調(diào)制、對(duì)刀、首件加工等能力。同時(shí)學(xué)校安排相關(guān)有專業(yè)知識(shí)和技能的老師帶隊(duì)，負(fù)責(zé)教育、管理和協(xié)調(diào)各方面工作，并要求帶隊(duì)老師要深入車間、熟悉企業(yè)的工藝流程、管理模式和技術(shù)創(chuàng)新。

由于此次實(shí)習(xí)的企業(yè)主要進(jìn)行套筒類零件的加工，其材料為不銹鋼，且均為出口產(chǎn)品。因此，零件的加工設(shè)備較為先進(jìn)、產(chǎn)品的精度要求較高、生產(chǎn)任務(wù)比較緊，因此將學(xué)生分成三班并由企業(yè)安排專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生操作，防止學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)意外，同時(shí)可以有效保證學(xué)生加工零件的合格率。在實(shí)習(xí)過程中切實(shí)讓學(xué)生感受到企業(yè)與學(xué)校的差別，特別是對(duì)產(chǎn)品的工藝、質(zhì)量、產(chǎn)量等概念有了總體印象，便于學(xué)生理解其中的關(guān)聯(lián)。5.結(jié)論

通過對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)后的各項(xiàng)測(cè)評(píng)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，“工學(xué)交替”教學(xué)模式具有以下四點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1)使學(xué)生在真正進(jìn)入企業(yè)之前對(duì)企業(yè)有了感性認(rèn)識(shí)，專業(yè)課教學(xué)的針對(duì)性加強(qiáng)，學(xué)生能夠?qū)W以致用，教學(xué)相長(zhǎng)。通過“工學(xué)交替”的學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解了生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為以后的學(xué)習(xí)指明了方向。

2)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)習(xí)條件有限以及課堂教學(xué)的不足。學(xué)生積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，熟悉了所在崗位的工作流程，掌握了工藝、質(zhì)量和產(chǎn)量三者之間的關(guān)系。

3)促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、操作技能等能力得到提高，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)以及自己在未來就業(yè)市場(chǎng)上的位，更加務(wù)實(shí)、勤奮，放棄了一些不切實(shí)際的想法，明確了自己今后的目標(biāo)。

4)積累了新教育模式的經(jīng)驗(yàn)。通過試點(diǎn)“工學(xué)交替”模式的探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出適合中職學(xué)生的教育新模式。因此，“工學(xué)交替”辦學(xué)模式是今后中職教育教學(xué)工作改革的必然之路。

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工學(xué)交替實(shí)習(xí)心得

在省信用中心進(jìn)行為期兩周的工學(xué)交替實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，但是在實(shí)習(xí)過程中我所得到的種種體會(huì)與感悟，使我受益匪淺。下面是我在實(shí)習(xí)過程中的心得體會(huì)：

省信用中心各部門的職能與我們課本所學(xué)的信用管理部門中征信部門的某些職能和工作內(nèi)容是類似的，正如俞老師說的，工作中有些跟你們所學(xué)的是不同的，但是課本上的都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，你們能夠做到認(rèn)真思考，學(xué)以致用就達(dá)到實(shí)習(xí)的目的了。

實(shí)習(xí)工作中：

兩周的實(shí)習(xí)，我們小組的主要工作就是對(duì)已經(jīng)錄入系統(tǒng)的信用報(bào)告進(jìn)行審核，然后把審核的信息簡(jiǎn)單填入登記表。主要包括：編號(hào)、公司名稱、組織機(jī)構(gòu)代碼、制作日期、已更改和無法更改五項(xiàng)，我們一天下來的工作量大約是十三份左右。信用報(bào)告來自不同的評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)，其中出現(xiàn)最多的就是眾誠(chéng)資信評(píng)估公司、資信評(píng)估公司與賽孚信息咨詢有限公司的信用報(bào)告。其中，我印象深刻的：杭資的信用報(bào)告有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是圖表多、有色彩；財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和指標(biāo)分析的比較細(xì)致，看著舒服。

一開始，聽其他同學(xué)反映，我們的工作區(qū)在一個(gè)休閑區(qū)茶幾上面，只是讓我們核對(duì)信用報(bào)告，我覺得幾乎沒有“技術(shù)含量”，不免有些失落。隨著實(shí)習(xí)中遇到問題我們小組同學(xué)共同商量解決碰到的問題，經(jīng)常討論實(shí)習(xí)過程中的心得體會(huì)與困惑，我發(fā)現(xiàn)：我們不能“為核對(duì)而核對(duì)”。首先，這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難得，我應(yīng)當(dāng)珍惜；再者，不懂就問，從各位老師那里不僅可以解決我的疑問，也可以讓我學(xué)到課本中遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)不到的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的東西。也確實(shí)，如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如果真能在這樣一家單位有一塊立足的地方，應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)慶幸的。

不能“為核對(duì)而核對(duì)”，在我弄明白這點(diǎn)之后，我進(jìn)一步明確了自己的工作任務(wù)：報(bào)告框架如何形成，指標(biāo)的分析思路；不同的行業(yè)（招標(biāo)投標(biāo)類）標(biāo)準(zhǔn)怎樣等。另外，我開始在審核完報(bào)告后，會(huì)看看報(bào)告的概述，遇到數(shù)據(jù)或者指標(biāo)差異較大時(shí)，進(jìn)一步翻看后面相應(yīng)的具體分析部分，或者向曾老師或者老師咨詢，以此來解決自己心中的疑惑。如：某家公司，財(cái)務(wù)指標(biāo)：利潤(rùn)增長(zhǎng)率（大體）三年分別是550000%、110%、-10%，后面的分析卻粗糙地寫著：利潤(rùn)在逐年增長(zhǎng)。我向老師反映了這個(gè)情況，老師表示：首先可能跟我們課本學(xué)到的知識(shí)會(huì)不同；其次，與分析人員關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)。他也表示，要加強(qiáng)對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)送達(dá)報(bào)告的審核工作。

不能把個(gè)人情緒帶到工作中，這是我們小組工作的又一體會(huì)。如果小組四人有兩個(gè)人鬧矛盾，就會(huì)影響整個(gè)小組的工作環(huán)境和工作效率。我們走出學(xué)校，就代表一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是個(gè)人，不能把個(gè)人的情緒帶到工作中�？赡芤婚_始工作，我們都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，或者是單位工作人員的言語、眼神甚至一個(gè)動(dòng)作，可能對(duì)我們“新進(jìn)入者”會(huì)有一定的挑戰(zhàn)，但是請(qǐng)把它當(dāng)作一種歷煉，保持樂觀積極的心態(tài)，因?yàn)槲沂谴�表一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)集體，而不是我一個(gè)人，那么我會(huì)虛心接受對(duì)方的意見并作出禮貌回應(yīng)�？赡苤挥羞@樣，我們才能不斷積累，不斷提高自己的抗壓和耐挫力，增強(qiáng)自己的AQ。

三、辦公室里：

信用中心的工作氛圍，我想用四個(gè)字來概括：張馳有度。

首先，工作要按法規(guī)、章程制度和相關(guān)文件來執(zhí)行。對(duì)于浙江省信用中心業(yè)說，可能這點(diǎn)要體現(xiàn)的更加明顯。在工作中，就經(jīng)常遇到他們會(huì)提到這點(diǎn)，并且如果其中有變動(dòng)的，要隨時(shí)更新執(zhí)行。所以，我想這也是浙江省信用中心特別設(shè)置發(fā)展研究科的主要原因。我了解過，它主要研究并跟蹤社會(huì)信用體系建設(shè)的政策、法規(guī)、規(guī)劃及其他重大問題；研究信用評(píng)價(jià)技術(shù)；提出查詢中心的發(fā)展戰(zhàn)略；起草重要文件、報(bào)告；組織開展課題的調(diào)研和研究工作。這對(duì)于浙江省信用中心這樣一個(gè)特殊的單位來說可能是至關(guān)重要的。

聯(lián)想到我們的學(xué)校也一樣，學(xué)校有學(xué)校的規(guī)章制度，所以出現(xiàn)了嚴(yán)格規(guī)范的考勤制度、學(xué)風(fēng)紀(jì)檢制度，它是一個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行、管理的必要規(guī)章制度。所以，我們?cè)趯W(xué)校，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種遵守規(guī)章制度的習(xí)慣；當(dāng)然也不是說一成不變，我們要根據(jù)客觀實(shí)際，不斷地適應(yīng)新的變化，這樣才不會(huì)被淘汰。

第二，有效的溝通表達(dá)以及尊重，會(huì)促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。我慶幸我們?cè)谝淮箝g辦公室，可以感受他們整個(gè)工作的狀態(tài)。印象深刻的是，他們?cè)谟秒娫捙c人溝通交流時(shí)，給人整體的感覺是友好，明確表達(dá)自己的意思。不管是企業(yè)咨詢、外省政府機(jī)構(gòu)咨詢相關(guān)浙江省信用中心建設(shè)，他們都能夠本著尊重、友好、謙遜的態(tài)度與之交流。電話交流，從曾老師、吳科長(zhǎng)、應(yīng)科長(zhǎng)那里我都有這樣的體會(huì)，還有之前自己在系辦的工作，我確信：語言的表達(dá)確實(shí)是一門技巧，也可以說是一門藝術(shù)，它是我們學(xué)習(xí)、工作和生活的一種基本技能，我想我們應(yīng)該基本做到：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔以及禮貌。我想，只有多接觸，多練習(xí)，才能增強(qiáng)鍛煉，提高自己在語言表達(dá)方面的水平。

第三，踏入社會(huì),我們會(huì)與形形色色的人打交道，由于存在著利益關(guān)系,而且工作繁忙,很多時(shí)候同事之間不會(huì)像同學(xué)一樣真誠(chéng)，可能有些同事表面雖然笑臉相迎,但是背地里可能會(huì)勾心斗角。這對(duì)一直待在四角天空，未曾入世的我們可以說是挑戰(zhàn)。而當(dāng)我看到他們和和氣氣，一起開開辦公室玩笑，與同事一起吃從家里帶的午餐等，同事與同事之間、與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系比較融洽，所以，他們的工作環(huán)境才會(huì)比較輕松，工作效率也會(huì)提高，使大家能夠有比較輕松的工作狀態(tài)。

發(fā)現(xiàn)，有時(shí)是美好的東西。自己一個(gè)人想或者道聽途說的不是那么全面客觀的，而有些我們自己認(rèn)為的不愿接受的的“現(xiàn)實(shí)”，很大程度上取決于我們對(duì)待周圍環(huán)境的態(tài)度。四、整個(gè)實(shí)習(xí)過程：

1、認(rèn)真觀察，不懂就問。有發(fā)現(xiàn)的眼睛，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法解決，那我就沒有白白浪費(fèi)一天。實(shí)習(xí)的地方，不比學(xué)校，工作人員也不比學(xué)校的老師，我們需要問問題的時(shí)候，還需要注意自己的方式和禮貌，要以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己想要表達(dá)的問題。在看報(bào)告的過程中，我會(huì)有疑問，也不便打擾在專心致志工作的工作人員，所以，我寫在紙上，反問題簡(jiǎn)單列出來，首先自己解決，解決不了的，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向工作人員咨詢。

恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我們的疑問，向有經(jīng)驗(yàn)的工作人員咨詢，也要經(jīng)過一番思考。這樣，自己才會(huì)有所收獲，才會(huì)有所見識(shí)。

2、領(lǐng)悟、理解能力和創(chuàng)新能力的重要性。在我們工作的過程中，可能我們的悟性和理解能力很重要。有些話說的多了無益，說了太明白，可能也無益。我們作為實(shí)習(xí)生，可以從工作人員的交流中學(xué)到的東西，可能是我們的課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)不到的。增強(qiáng)這方面的能力，可以通過接觸和見識(shí)，同時(shí)，需要我們自身加強(qiáng)對(duì)內(nèi)涵素養(yǎng)來提高自己的理解能力。在實(shí)習(xí)的過程中，聽到他們?cè)谟懻撽P(guān)于他們初步設(shè)立浙江省信用相關(guān)法規(guī)的內(nèi)容，單位的領(lǐng)導(dǎo)就提到，年輕人創(chuàng)新創(chuàng)意想法的重要性，可能很多能力需要實(shí)踐來鍛煉，但是創(chuàng)新創(chuàng)意的想法卻是我們發(fā)揮潛力的的源泉。

3、我想用信用管理的兩個(gè)核心詞來表達(dá)：意愿和能力。

信用風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)判有兩個(gè)核心的標(biāo)準(zhǔn)，那就是意愿和能力。不管是面對(duì)實(shí)習(xí)工作，還是校園學(xué)習(xí)生活，我們都想要明確自己想要的東西是什么，但是往往我們很難給自己一個(gè)合理的定位。比如，我有強(qiáng)烈的意愿要加入資信評(píng)估行業(yè)，但是我有這個(gè)能力嗎？即使是有，我在該單位招聘面試的時(shí)候要怎樣在較短的時(shí)間里展現(xiàn)我的能力，讓他們覺得我就是他們想要的員工呢？這可能是我要思考的問題。

不清楚自己到底想要什么，更不明確自己在做什么，而且還會(huì)越走越迷茫，也可能就白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間和生命。我慶幸我現(xiàn)在是想要不斷學(xué)習(xí)，還是青春的年華；我慶幸我現(xiàn)在是想要不斷追求，還是年青的生命；我慶幸我還有這許多對(duì)生活的“奢望”

我想我是有收獲的，我沒有白白浪費(fèi)在浙江省信用中心實(shí)習(xí)的半個(gè)月時(shí)間，也確信這是我大學(xué)期間一次難得的經(jīng)歷。

**班***201*年*月*日

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