201*年繼續(xù)教育工作案例 總結 日志

工作案例

課題：茅屋為秋風所破歌科目：語文提供者：一、教學內容分析《茅屋為秋風所破歌》是人教版九年級下冊第四單元的課文，是杜甫詩歌教學對象：初三學生單位：課時：1課時中最具風格的代表作，是浩淼唐詩中千古傳誦的名篇之一。此詩為公元761年杜甫寓居成都浣花溪畔時所作，以茅屋為題，抒發(fā)自己憂國憂民、愛及天下的博大胸懷。此詩情感熾烈，內涵深刻，備受后人的推崇和喜愛。學習本詩，學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識，學生能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的熏陶和感染。新《語文教學大綱》要求，文言文和詩詞的閱讀，主要是誦讀和理解。所以，我認為本課的教學重點應放在領會其思想內容、品味其藝術特色以及培養(yǎng)和訓練誦讀能力上。新課標指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀古詩文，不僅有助于加深理解課文的思想內容，而且可以增強語感，增加文化素養(yǎng)，豐富和積累語言材料，繼承漢民族語言文字的精華。因此《茅屋為秋風所破歌》可以作為很好的誦讀訓練教材。通過反復誦讀，來體察杜甫的胸襟與抱負。二、教學目標1、有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內容。2、培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。3、揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。4、培養(yǎng)關心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。三、學習者特征分析新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少�！睹┪轂榍镲L所破歌》面對的學習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀九十年代，受經歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學生群體中按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學生思維，做到兼顧全體“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，可由全體學生同步完成；稍難的，學

生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點評；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動，不一而足。（再舉例來說，我教的兩個班，兩個班都很活躍，相比之下，A班里有獨立見解的人多，B班的思考風格較“保守”的人多，所以在A班，我會鼓勵有主見的學生個別發(fā)言，由他們去帶動課堂；在B班，則多由我來對課堂進行整體性的啟發(fā)和點撥。如此，兩班學生都能圍繞課堂積極地進行思考。四、教學策略選擇與設計俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。教學大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容。經過考慮，我決定以“朗讀訓練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情，從而完成教學目標。五、教學重點及難點教學重點：1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。2、理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。教學難點：對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。六、教學過程教師活動學生活動一、導入：設計意圖把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風所破歌》用屏幕顯示出來。伴隨解說詞：這幾間茅草人的家庭冷暖；這個詩人是誰？（杜甫）我們曾學過《杜甫詩三首》，請回憶一下杜甫的基本情況。1、指導學生整體感知，學生齊讀，讀出詩的學生出示課前積累的便于學生能屋，雖然簡陋，卻牽系一個詩有關杜甫的資料更快的進入角色專心學習領會作者憂國憂民的博大胸懷思想感情和沉郁頓挫的風格，局部則要求學生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民。以此確定全詩的感情基學生再讀。朗讀教學，在學生的反復朗讀中把握本詩的思想感情。

連續(xù)齊讀二遍之后，再讓一個同學單獨朗讀。學生下：讀完，教師應肯定其能根據詩歌感情的需要處理輕重先讓學生齊讀，并提緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。醒學生在齊讀時注意字的讀調與各節(jié)的語氣。具體做法如音，注意領會這首詩的思想感情。學生齊讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突�！�、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。教師適當進行朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。最后，教師進行范讀。2、局部賞析學生從本段中再找出⑴、讓學生根據第一描寫風之猛烈的詞語個詩節(jié)的內容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當?shù)脑~語學生齊讀第一段，教師構成偏正短語并且闡述理由。進一步強調朗讀時要重點在此基礎上，讓學生突出這些詞語，注意體會其從本段中再找出描寫風之猛烈運用的妙處。的詞語“卷”，并跟“刮”、“吹”等詞語比較優(yōu)劣。⑵、賞析第二詩節(jié)學生討論問題設計問題①⑤⑥讓學生描述：假如你是詩人，看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積處時，你是什么心情？從本段中找出體現(xiàn)這一心情的詞語設計問題②討論：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。這時，學生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風猛烈（或無情、兇猛等）”并讓學生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的。從而達到“煉字”的目的。

一群頑童把草抱走了。這時詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？設計問題③：群童為何抱茅？設計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？這一句的語氣和節(jié)奏應該怎樣讀？⑶賞析第三詩節(jié)設計過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）這就該到第幾段了？（生：第三段）看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。⑷設計問題轉入第四段的賞析：“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四段，結合全詩內容，在“詩人”一詞前加一個詞語或短語，再齊讀全詩，體會詩人以構成偏正短語--杜甫是一個憂國憂民的感情。什么樣的詩人。⑸最后教師做陳述總結：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。擴展補充屈原《離騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句（用多媒體打出有關詩句），說明憂國憂民的思想是中國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些偉大的詩人，總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸共命運。讓我們記住這些令人欽敬、令人敬仰的名字以及他們留下來的千古絕唱書讀百遍其六、練習設計學生再讀

（一）、指導學生讀出詩義自見，學生在讀歌的節(jié)拍、層次和韻腳。中達到對本詩的（二）、指導學生讀出語把握調升降、語速快慢和語音輕重。七、教學評價設計《茅屋為秋風所破歌》是杜甫的佳作，也是中學古詩文教學中的名篇。本課教學教師遵循“整體局部整體”的教學思路，課堂教學流程設計清晰流暢。主體部分“閱讀三部曲”的設計由聽讀、解讀到品讀，步步深入，真正體現(xiàn)了古詩文教學“以讀促教”的教學理念。古詩語言精美生動，教學時不能串講支解。教師有效利用誦讀、想象等手段，有導學有自學，讓學生通過朗讀自悟，入境入境，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。八、板書設計茅屋為秋風所破歌狂風破屋群童抱茅－推己及人憂國憂民的崇高理想長夜沾濕記敘、描寫抒情九．教學反思《茅屋為秋風所破歌》是一首抒情詩。我為學生設計了三個學習目標：①揣摩詩歌語言②品味思想感情③進行朗讀訓練。俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。教學大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容。經過考慮，我決定以“朗讀訓練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。我運用詩歌朗讀知識，為本詩朗讀訓練提出以下指導意見。首先，指導學生整體感知，領會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的風格，局部則要求學生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民。其次，指導學生讀出詩歌的節(jié)拍、層次和韻腳。再次，指導學生讀出《茅屋為秋風所破歌》是一首抒情詩。我為學生設計了三個學習目標：①揣摩詩歌語言②品味思想感情③進行朗讀訓練。俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。教學大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容。經過考慮，我決定以“朗讀訓練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。

擴展閱讀：201*年秋繼續(xù)教育工作總結

201*年秋季繼續(xù)教育工作總結

喬莊小學楊蜀

小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。本學年，我嚴格執(zhí)行繼續(xù)教育工作計劃，努力工作，現(xiàn)把一年來的工作總結如下：

一、提高認識，加強責任感和緊迫感

時代在不斷的進步、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發(fā)揮學生的主體作用。

二、豐富專業(yè)知識，加強業(yè)務學習

1、加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進知識結構發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業(yè)知識的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。

2、積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業(yè)務素質，每周堅持政治學習，認真筆記。學習《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項教育法規(guī)。

3、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教研能力。

4、認真參加區(qū)級、校級教研活動，多聽課，多學習。三、在教學中學習、反思

我認真教學，每月堅持寫教學隨筆或教學案例，在反思中學習，反思中進

步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。

四、多讀書，讀好書

認真閱讀學校訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記。除此之外，我還利用課余時間多讀書、讀好書，領悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實自己。繼續(xù)教育為的是素質教育，素質教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學習中，我將繼續(xù)努力。

友情提示：本文中關于《201*年繼續(xù)教育工作案例 總結 日志》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年繼續(xù)教育工作案例 總結 日志：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《201*年繼續(xù)教育工作案例 總結 日志》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/654101.html

• 上一篇：體驗農村生活日記六篇及總結
• 下一篇：201*年總結