課題實驗總結(jié)

課題實驗總結(jié)

王雯雯

自從擔(dān)任實驗班的教學(xué)工作以來，我感覺自己收獲很大。在郝少林專家地扶持和引領(lǐng)下，我和我的學(xué)生每天都進步著，精彩著為了今后更好地做好實驗班的教學(xué)工作，發(fā)揚優(yōu)點，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)年來的實驗工作總結(jié)如下：

一.創(chuàng)新了《韻律識字》和《成語接龍》的授課模式。

本學(xué)期，我在熟練掌握《韻律識字》和《成語接龍》授課程序的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次實驗與反思，摸索出了以“游戲闖關(guān)”形式進行《韻律識字》和《成語接龍》的教學(xué)模式課。新課型的出現(xiàn)，又一次激活了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課的興趣。保質(zhì)保量的完成了實驗課教學(xué)任務(wù)。二.成功完成了實驗課的遷移工作。

這學(xué)期，我們工作的重心放在了實驗課的遷移工作上了。經(jīng)過郝少林專家的多次來校指導(dǎo)與幫助。我們探索出了兩套實驗課的遷移模型。

1.生字教學(xué)模型課：

（1）.出示生字，指名認(rèn)讀、教讀、齊讀。

（2）.對個別難的或?qū)W生不容易分辨的字的結(jié)構(gòu)和部首進行點撥。（3）.組織學(xué)生限時3分鐘自由在本子上組詞，再四人小組交流。（4）.各組組長展示匯報。

（5）.根據(jù)學(xué)生匯報展示情況，挑幾組好詞板書在黑板上，領(lǐng)讀、

齊讀，加強學(xué)生記憶。（6）.小組糾錯，看看剛才在組詞過程中，哪些同學(xué)在書寫那個生

字時，出現(xiàn)了什么樣的失誤。這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課出現(xiàn)的易錯字或易錯筆畫進行了強調(diào)，學(xué)生再書寫是就不會出現(xiàn)類似的錯誤了，也就是說本節(jié)課生字學(xué)生就不容易寫錯字了。這種生字教學(xué)流程都是學(xué)生在參與，他們自由組詞也好，給對方糾錯也罷，都充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生樂在其中，收獲其中。整個環(huán)節(jié)下來，只占了一堂課的2025分鐘，還有余下的15分鐘，可以找一找與本課生字有關(guān)的形近字，利用個別詞語造句等方便進行拓展練習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上3字3音1詞地進行書寫。（這個環(huán)節(jié)等于把家庭作業(yè)挪到了課堂上了。課后就不用布置生字方面的家庭作業(yè)了。課堂上學(xué)生寫出來的家庭作業(yè)質(zhì)量和課堂作業(yè)質(zhì)量不分上下。達到了很好的識字寫字效果）一節(jié)生字教學(xué)課就這樣輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。2.課文教學(xué)模式課型：

（1）.課前三分鐘語文風(fēng)采展示。

（2）.1分鐘自由讀課文，圈出生字詞，處理生字詞。（3）.3分鐘默讀課文、答題。

（4）.拋出一個主要問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)。

這套流程走下來，這課書也就結(jié)束了。這種思想的轉(zhuǎn)變，給我和學(xué)生省出了不少的時間。這樣，我們才能保證在正常課跟上進度的前提下，專心研究特色課教學(xué)。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)再多學(xué)一點知識。這兩套模式課，都是讓學(xué)生參與其中，樂在其中，收獲其中，每一節(jié)課輕輕松松就能完成教學(xué)任務(wù)，所以我認(rèn)為這樣的語文課模式才是我想要的語文課堂，學(xué)生樂學(xué)的天堂。三.取得的成績

經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，實驗班已經(jīng)取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲，求知欲強，表現(xiàn)欲強，真正實現(xiàn)了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生們深情地說：“語文課已成為了我的最愛。”家長們感慨道：“你們提升了我孩子的學(xué)習(xí)能力，開采了我孩子的潛能�！蔽业母杏X是：教實驗班真好！輕松又出成績。本學(xué)期，舉行的期中、期末兩次大考中，我班學(xué)生的語文成績都名列前茅。這學(xué)期，學(xué)生輕松背誦了20首古詩，課外閱讀達到了8百萬字。四.培訓(xùn)意見

郝老師一月一次地來校指導(dǎo)工作，執(zhí)行得很好，讓我們每一次，都有收獲。我只是希望培訓(xùn)工作再開展的完美點。顧提一些，個人淺薄的意見，如有不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)包含：

1.每場培訓(xùn)時16年級實驗班的語文老師應(yīng)該全程參與。如果分成13年級；46年級進行培訓(xùn)，這樣做知識容易斷層，低高年級實驗內(nèi)容互不了解，不利于老師的成長。耽誤兩節(jié)課，日后可以趕過來，錯失一次培訓(xùn)機會，那損失可就大了。試想，低年級的老師想到高年級深造，高年級的老師想來低年級嘗試，實驗程序互不熟悉，怎么辦？

2.郝老師入班聽課后，應(yīng)及時組織評課。這樣做，我們才能有所進步，有所提高，課堂教學(xué)才能日趨完善。我們剛?cè)氲溃�不在乎面子，好就是好，不好就是不好，好的我們發(fā)揚，不好的我們改進。因為我們還年輕，有的是時間和精力。

3.實驗班的老師有必要走出去聽聽別的實驗校區(qū)的課。足不出戶，閉門造車，不利于今后的發(fā)展。五.工作設(shè)想

1.不斷地去完善課堂常規(guī)，完善小組合作，完善小組評價機制。2.加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，練說普通話。3.反思自己的言行舉止，每堂課都要寫好深刻的總結(jié)。以上是自己在實施實驗課中的一些做法和體會，要想上好實驗課，我還需要不斷地摸索、總結(jié)，最后再提高。

201*201*第二學(xué)期

課題實驗總結(jié)

實驗二（1）班：王雯雯

201*年6月

擴展閱讀：課題實驗總結(jié)

李家山中心學(xué)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”

課題實驗總結(jié)

為全面落實課程改革目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我教委于201*年9月確立了“如何培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗，狠抓學(xué)生的課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在主動參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中注重提高課堂教學(xué)效率，以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)�，F(xiàn)就我教委的在課題實驗中的一點做法同大家交流。

一、從常規(guī)管理入手，順利推進課題實驗

我們以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極采取措施完善學(xué)校常規(guī)管理制度，保證了教學(xué)常規(guī)的全面落實，同時使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實驗中，以順利推進課題實驗。具體做法：

1、備課：除常規(guī)要求外，強調(diào)在三維目標(biāo)的過程與方法中有學(xué)生自主探究的過程和自學(xué)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中一是有學(xué)生課前預(yù)習(xí)的展示與檢測；二是設(shè)計類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習(xí)；三是將作業(yè)的布置延伸為學(xué)生對下一課預(yù)習(xí)的布置，點明預(yù)習(xí)的范圍和重點，以及相應(yīng)的方式方法。

2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗，突出“精講多練”。以“先學(xué)后教”為主導(dǎo)，以“預(yù)習(xí)展示探究新知強化練習(xí)完成作業(yè)”為主線，依托扎實的校本教研活動，提煉符合各校實際的課堂教學(xué)模式。達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的。同時，各校按照課堂教學(xué)量化表進行評價量化，納入教師考核。

3、作業(yè)：以“當(dāng)堂完成作業(yè)”為目標(biāo)，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時間，逐步達到學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時間面批學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時予以糾正輔導(dǎo)，又使學(xué)生課后無作業(yè)負(fù)擔(dān)，能輕松地投入到對下一課的預(yù)習(xí)當(dāng)中。

4、課后指導(dǎo)：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補差”工作，即“兵練兵”。關(guān)注學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)方法的掌握。

二、以“先學(xué)后教”思想為指導(dǎo)，狠抓課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，是取得高效學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，我們的提法是：教給預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)要求，評價預(yù)習(xí)效果。我們的具體要求是：在學(xué)校預(yù)習(xí)時，教師必須悉心指導(dǎo)，不讓學(xué)生放任自流，并且提出簡明扼要的目標(biāo)和自學(xué)的要求，根據(jù)目標(biāo)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考、領(lǐng)悟、練習(xí)、質(zhì)疑。狠抓學(xué)生晨讀、自習(xí)課，在晨讀時低年級由小組長領(lǐng)讀，高年級采用自由讀的形式；自習(xí)課由學(xué)生自己組織，低年級進行識字，口算等內(nèi)容訓(xùn)練，高年級進行練習(xí)設(shè)計，作文競賽等，同時加強小組長、值周教師對學(xué)生晨讀、自習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，形成自覺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭預(yù)習(xí)中，通過成立家庭預(yù)習(xí)小組，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，由小組長或家長負(fù)責(zé)簽字，每天的預(yù)習(xí)、每科的預(yù)習(xí)必須要求檢查，或者學(xué)生展示。如用幻燈片展示預(yù)習(xí)成果活動，先由學(xué)生個人設(shè)計練習(xí)題，再通過家庭預(yù)習(xí)小組（每個小組都有投影片），小組成員將自學(xué)成果（練習(xí)設(shè)計、存在的問題等）設(shè)計加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進行展示，共享學(xué)習(xí)成果；小學(xué)各年級各科目采用卡片預(yù)習(xí)展示法，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，設(shè)計完成預(yù)習(xí)卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識面廣，練習(xí)題設(shè)計多樣化的特點。如：個別學(xué)校學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡：

小學(xué)語文預(yù)習(xí)卡片姓名所學(xué)生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習(xí)題設(shè)計總結(jié)課文內(nèi)容檢查等級課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡課題學(xué)習(xí)內(nèi)容會做的練習(xí)定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評價（例題）思路時間需合努格力家長評價良好通過“練習(xí)題設(shè)計競賽”等活動激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。通過課前預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)生自學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生在語文方面達到了上課前熟讀課文，精彩篇段達到背誦，完成練習(xí)題設(shè)計等任務(wù)；數(shù)學(xué)中能自己設(shè)計口算、計算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進行熟記。下面是我們在課題實驗中對小學(xué)階段數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

對課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)的幾點要求

數(shù)學(xué)低年級（1、2年級）

1、加減法的預(yù)習(xí)：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎(chǔ)上達到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導(dǎo)下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎(chǔ)上背誦，計算表內(nèi)加減法。其次，學(xué)生利用自制學(xué)具（小棒或圓片），動手?jǐn)[一擺，湊一湊，掌握算理。

2、乘除法的預(yù)習(xí)：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達到背會表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生用乘法口訣求商。

3、認(rèn)數(shù)預(yù)習(xí)：試讀計數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計數(shù)器上會畫珠子。4、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：家長幫助讀題，學(xué)生看圖理解題意，找出關(guān)鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應(yīng)的計算方法并列式解答。

5、統(tǒng)計的預(yù)習(xí)：課前由學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上展示預(yù)習(xí)交流，對存在的問題教師進行指導(dǎo)、解釋即可。

低年級課前預(yù)習(xí)要注重看情境圖（所學(xué)例題），簡單的由學(xué)生自學(xué)完成；稍難的由家長指導(dǎo)理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中由教師指導(dǎo)完成。

中高年級：（36年級）

高年級課前預(yù)習(xí)教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)卡，學(xué)生依照預(yù)習(xí)卡完成課前預(yù)習(xí)�；蛴蓪W(xué)生根據(jù)自己的知識水平自行設(shè)計預(yù)習(xí)卡，進行預(yù)習(xí)。

1、計算題的預(yù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計算.在課中,學(xué)生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.

2、應(yīng)用題的預(yù)習(xí)：根據(jù)例題的要求，讓學(xué)生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關(guān)系并列式解答。

3、統(tǒng)計的預(yù)習(xí)

（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。

（2）統(tǒng)計圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計表使統(tǒng)計圖填寫完整。

（3）繪制統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生試著分清統(tǒng)計統(tǒng)計圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計圖。

4、認(rèn)數(shù)的預(yù)習(xí)：首先要理解“數(shù)位”，認(rèn)識計數(shù)單位，在此基礎(chǔ)上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，可以參考以下步驟：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容明確預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結(jié)學(xué)到的內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學(xué)習(xí)新知強化練習(xí)目標(biāo)檢測完成作業(yè)課后小結(jié)布置預(yù)習(xí)。以上環(huán)節(jié)中，特別關(guān)注課堂中的強化練習(xí)與作業(yè)完成。

語文一年級

1、漢語拼音部分:

仿制要學(xué)的字母卡片

觀察所學(xué)字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識字部分:借助拼音認(rèn)識生字

在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；

或給生字戴帽子，給要認(rèn)識的字注拼音（在書上）將認(rèn)識的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。

二年級：

讀課文，圈出不認(rèn)識的字揀字注音讀三遍

將認(rèn)識的生字送回家，讀熟課文選擇自己喜歡的字說一句話嘗試背誦自己喜歡的句段。三、四、五年級：（教師設(shè)計預(yù)習(xí)卡或統(tǒng)一預(yù)習(xí)要求）采用五讀預(yù)習(xí)法一讀課文我認(rèn)字

二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設(shè)計練習(xí)題

五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.

對語文課堂教學(xué)的幾點建議

1、低年級：

注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識字方法

鞏固識字（可采用游戲、開火車、小老師領(lǐng)讀、猜字謎等方法）感知課文內(nèi)容（采用仿讀、導(dǎo)讀、讀喜歡的段落等形式）鞏固強化、完成作業(yè)

2、中高年級在低年級課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上注重以下幾點：關(guān)注預(yù)習(xí)效果的展示與檢測

搜集整理重點問題，小組交流，教師指導(dǎo)點撥注重朗讀深化主題強化練習(xí)達成目標(biāo)拓展延伸完成作業(yè)

預(yù)習(xí)的檢查與評價

預(yù)習(xí)的檢查與評價方式應(yīng)多樣化，以激勵為主�？捎靡韵路绞剑�

1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時可采用抽查上、中、下不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)，或抽查小組成員的預(yù)習(xí)情況）等方式進行等級或分值評價，還可結(jié)合“形成性評價”對學(xué)生發(fā)放獎勵卡。

2、檢查預(yù)習(xí)效果時，教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計最簡單、最基本的練習(xí)題進行檢測。

3、在課堂中，低年級通過預(yù)習(xí)展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進行重點指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；高年級根據(jù)檢測或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學(xué)生歸納提出的疑難問題，教師進行針對性地講解指導(dǎo)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，每位教師都是一位藝術(shù)家，在教學(xué)實踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學(xué)實際，總結(jié)有特色、實用、高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重課堂教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)、內(nèi)化、反思中優(yōu)化教學(xué)過程。我們在看“洋思”、學(xué)“洋思”、化“洋思”活動中，結(jié)合課題研究創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中不斷實踐，讓教師深入課堂，大膽實踐，認(rèn)真反思，探索有效的方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和自學(xué)能力培養(yǎng)的所得，設(shè)計教學(xué)案例或故事，寫教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)或?qū)W生評價方案等，把好的培養(yǎng)方法加以推廣運用，在研究的過程中不斷反思、總結(jié)、改進、提高。通過課題研究，我們教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式不

斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，在課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確定位自己的角色，以學(xué)生的學(xué)來設(shè)計教師的教，使學(xué)和教整體優(yōu)化，增強教的實效性，如學(xué)生會的不教，盡量做到讓學(xué)生自行解決，教學(xué)重點、難點，學(xué)生在自學(xué)中、練習(xí)中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進行點拔性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，因而在課堂教學(xué)活動中,學(xué)生生動、活潑、主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂成了學(xué)生的舞臺。由于學(xué)生課前有了充分的預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學(xué)中就沒有必要占用大量的時間進行講授，而是充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，在課堂中進行大量的練習(xí)，完成課后作業(yè)，使學(xué)生在課后無作業(yè)負(fù)擔(dān)，及時轉(zhuǎn)入下一輪的預(yù)習(xí)，從而形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

為提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，積極提煉教學(xué)模式。我們以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為課堂教學(xué)原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學(xué)特色，提煉自己的教學(xué)模式，再通過多種教研活動形式，進一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實效的教學(xué)模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學(xué)水平，如：李生菊老師數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題引導(dǎo)法”（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題預(yù)習(xí)展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標(biāo)、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點、歸納方法強化練習(xí)，運用問題歸納總結(jié)，內(nèi)化知識）；張君老師語文教學(xué)中“一二三四五”逐步推進預(yù)習(xí)法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點劃生字詞；二讀，借助工具書識字、釋詞；三讀，細(xì)讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點段落，重點語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習(xí)設(shè)計，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)四步法”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關(guān)系）。2、歸納知識，找規(guī)律；3、得出結(jié)論做練習(xí)；4、設(shè)計練習(xí)提疑問；）；冶存福老師“圈點式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式（預(yù)習(xí)展示、找出問題--分析例題、總結(jié)解題思路--針對難點，點撥、引導(dǎo)--變題嘗試，歸納成知識點--根據(jù)知識點，學(xué)生小組設(shè)計練習(xí)--針對問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學(xué)報”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣--預(yù)習(xí)展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習(xí),歸納總結(jié)--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學(xué)模式有力地促進課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生自主探究，主動獲取知識的能力得到提高，形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了自學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在課后訓(xùn)練中強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、在“雙基”訓(xùn)練中全面落實教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學(xué)效果按“雙基”細(xì)目表的要求，及時檢測、反饋、強化、補救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動，制定了學(xué)生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實際分年級分學(xué)期確定語文、數(shù)學(xué)“雙基”練兵活動內(nèi)容。學(xué)校采用“過關(guān)活動”，如語文選擇拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學(xué)選擇口算、說算理、應(yīng)用題解答、數(shù)學(xué)日記等進行學(xué)生過關(guān)活動；這樣不但使“雙基”的落實進一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主完成任務(wù)的良好習(xí)慣，自學(xué)能力得到加強，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對學(xué)生的活動進行全面評價，將評價成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)成績中；學(xué)校制定評價表，對教師的組織情況、各班的活動情況進行綜合評價，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對各校的活動情況進行評價，通過對活動情況的評價，保證了“雙基”練兵活動的順利實施。

2、在“精品展示活動”中強化自學(xué)習(xí)慣。通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如中心小學(xué)每天放學(xué)前由值周教師負(fù)責(zé)，語文、數(shù)學(xué)分單、雙周由各班按個人或小組、集體的形式進行對當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲的展示，并評選最佳精品展示獎，推動全體學(xué)生的全面參與。如“每日展示”活動，即每日每班或個人在放學(xué)或課間操時間向全體師生進行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學(xué)日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識豐富，方式多樣。“多讀書談感想”活動，就是學(xué)生通過讀課外書籍后，向全班學(xué)生說大意、談感想、談體會，學(xué)生說得有聲有色，語言表達能力強，效果良好�！懊咳找皇自姟被顒樱�要求學(xué)生每天或每周背會一首古詩，并進行展示。這些活動我們已看到學(xué)生自覺參與到課外學(xué)習(xí)做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動中。

我們通過近兩年的課題實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自覺參與到預(yù)習(xí)、早讀、課堂學(xué)習(xí)和課外做題、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣逐步形成，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預(yù)習(xí)已初步成為學(xué)生的自覺行為。教師課堂教學(xué)呈顯特色，教師教學(xué)行為與教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果不斷提高，初步有了自己的模式�！把笏肌苯�(jīng)驗得到創(chuàng)造性應(yīng)用，給我們的課題實驗，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的生機與活力。

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