初中物理小課題報(bào)告

初中物理小課題報(bào)告

從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。

確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。

首先，我小組成員先查詢有關(guān)初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識(shí)。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺(tái)，成為教育的又一平臺(tái)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)�？梢姡�作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：1、趣味性

趣味性設(shè)計(jì)原則是指：作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)

知水平，作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。

2、層次性

為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn)。

3、合作性

新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對(duì)于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。

4、實(shí)踐性

學(xué)生在校接受知識(shí)一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲

得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識(shí)純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗(yàn)，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。

5、探究性

“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找�！边@就是探究性。

新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”�！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

其次，我組教室在所帶班級(jí)就作業(yè)問題，進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：

1、作業(yè)的“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研

究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。

以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

針對(duì)調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，并在少數(shù)班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

擴(kuò)展閱讀：初中物理小課題研究

在“探究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中，物距是12cm時(shí)，有三個(gè)小組所測(cè)像距分別為23cm、24cm、26cm，為什么在農(nóng)村中學(xué)開展“物

理小課題研究”活動(dòng)的嘗試

物理與電子科學(xué)系08級(jí)成人專升本函授班羅亮

指導(dǎo)老師：奚可明

內(nèi)容摘要：在初中階段開展“小課題研究”可以讓學(xué)生較早接觸課題研究的方法，經(jīng)歷課題研究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文記錄了筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展“小課題研究”活動(dòng)的全過程，對(duì)中學(xué)物理教師在初中開展研究性學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小課題研究研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)

“小課題研究”是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，是通過學(xué)生在模擬科學(xué)研究的過程中，取得直接經(jīng)驗(yàn)。旨在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，掌握基本的科學(xué)研究方法。

在初中階段接受“小課題研究”的訓(xùn)練，正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義�；�于此，我們物理組于201*年開始組織學(xué)生參加“物理小課題研究”活動(dòng)，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹出來，請(qǐng)同行們?cè)u(píng)價(jià)。

一、活動(dòng)過程（一）、組建研究小組

經(jīng)過在班上開動(dòng)員會(huì)后，我們遵循自愿的原則，讓學(xué)生自由組合成26人的研究小組，自定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)將名單上報(bào)給指導(dǎo)老師。但我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班中愿意參加研究小組的人不多（見表一），尤其是女同學(xué)參加的人數(shù)極少，主要是怕麻煩，我們也不能強(qiáng)迫學(xué)生參加，因?yàn)椤安荒軓?qiáng)行按下馬頭讓馬喝水”。表一:各班參加活動(dòng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

班級(jí)(班)班級(jí)人數(shù)(人)八(1)61八(2)58八(359八(4)60合計(jì)2參加活動(dòng)人數(shù)(人)所占比例()58.2610.335.158.3198.0

后來的實(shí)踐證明，這些自愿報(bào)名參加研究小組的同學(xué)，都對(duì)所開展的活動(dòng)懷有極大的興趣，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng)，并且物理學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

（二）、確定研究課題

先由指導(dǎo)老師介紹選題原則：課題內(nèi)容要緊貼所學(xué)到的物理知識(shí)、貼近生活，題材不能過大，研究過程所需要的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，素材采集要方便等等。然后啟發(fā)學(xué)生由已學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思考，大膽提出自己感興趣的課題，并將課題名稱寫在紙條上交給指導(dǎo)老師。經(jīng)過幾天的征集，共收到“光的直線傳播應(yīng)用調(diào)查”、“紅外線、紫外線的應(yīng)用調(diào)查”、“彩虹形成原因探究”、“探究日、月食的形成”、“空氣中水的物態(tài)變化探究”“樓梯道開關(guān)的奧秘”、“蓄電池為什么能存電”、“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”等幾十個(gè)物理小課題。這些小課題匯總后用紙列出來，由各研究小組根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇，確定出所要研究的課題。（三）、制定研究計(jì)劃

考慮到農(nóng)村中學(xué)生從未參加過此類活動(dòng)，我們先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，使小組成員知道進(jìn)行課題研究通常采用的方法（走訪相關(guān)人士，實(shí)地查看、測(cè)量、拍照、錄相、采集標(biāo)本，做實(shí)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料等），以及制定一個(gè)課題研究計(jì)劃應(yīng)包含哪幾個(gè)部分，使學(xué)生規(guī)范地制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。（四）、計(jì)劃的實(shí)施

實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)研究活動(dòng)的核心。我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，放手讓他們自己去做，當(dāng)學(xué)生需要技術(shù)支持時(shí)，我們及時(shí)給予幫助。如八（1）班做的課題“蓄電池為什么能存電”，涉及到化學(xué)知識(shí)，學(xué)生先上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，遇到不理解的地方，他們就去請(qǐng)教化學(xué)老師。原先的猜想在這里受到了挑戰(zhàn)，聞所未聞的知識(shí)讓學(xué)生的好奇心得到了極大的滿足，這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

八（2）班選的課題是“樓梯道開關(guān)的奧秘”，我先讓學(xué)生到我家參觀樓道雙控開關(guān)之后，又到實(shí)驗(yàn)室中拿出雙控開關(guān)實(shí)物，讓研究小組的學(xué)生設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行探討，自己摸索雙控開關(guān)的連接方法。經(jīng)過艱難的探索，他們終于摸索出了雙控開關(guān)的連接方法，喜悅之情溢于言表。

讓我們意想不到的是，有些單位的職工、領(lǐng)導(dǎo)十分支持這個(gè)活動(dòng)。比如八（4）班的“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”課題小組計(jì)劃在校園里舉辦一次安全用電圖片宣傳，向?qū)W校所在地的供電所請(qǐng)求提供相關(guān)資料圖片時(shí)，他們不但贈(zèng)送了所需的安全用電宣傳畫，還向上級(jí)主管部門作了匯報(bào)，結(jié)果中國(guó)南方電網(wǎng)公司都勻市市南分公司派出專人到我校舉辦了一場(chǎng)生動(dòng)的農(nóng)村安全用電知識(shí)搶答賽。通過此次活動(dòng)，研究小組的同學(xué)感受到了來自社會(huì)的溫暖，紛紛表示長(zhǎng)大以后要用感恩的心回報(bào)社會(huì)，他們的信心更足了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了，社會(huì)責(zé)任感也更強(qiáng)了。這些收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們當(dāng)初進(jìn)行小課題研究活動(dòng)的初衷。（五）、撰寫研究報(bào)告

小課題研究的外圍活動(dòng)結(jié)束以后，研究小組進(jìn)行最后的階段撰寫研究報(bào)告。此時(shí)，我們加強(qiáng)了指導(dǎo)，因?yàn)闀鴮懷芯繄?bào)告是農(nóng)村學(xué)生的弱點(diǎn)，是他們最感到棘手的事，老師的指導(dǎo)增加了他們的信心。課題小組的同學(xué)共同對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行討論與修改，加工與潤(rùn)色，力爭(zhēng)在本組的報(bào)告中提出新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點(diǎn)。

（六）、評(píng)估

先是各研究小組的交流與評(píng)估。相互交流研究過程的心得體會(huì)，對(duì)對(duì)方的研究成果進(jìn)行評(píng)估，看看有什么優(yōu)點(diǎn)可以吸收，有什么地方還有待于改進(jìn)。然后是教研組組織教師進(jìn)行成果鑒定，評(píng)出等級(jí)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二、活動(dòng)收獲

（一）、對(duì)于學(xué)生來說

1、加深了對(duì)知識(shí)的理解�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，從書上學(xué)來的知識(shí)，有時(shí)總是難以理解，經(jīng)過在小課題研究中反復(fù)應(yīng)用、多次操作以后，自己就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，有的知識(shí)甚至終身難忘。

2、激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的信心。通過小課題研究，使學(xué)生體驗(yàn)到了物理知識(shí)給生產(chǎn)、生活帶來的便利，并且物理知識(shí)并沒有想象中的那么難學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。

3、掌握了科學(xué)研究的常用方法。在小課題研究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)了控制變量法等常用的科學(xué)探究方法。

4、開闊了視野。在探究中，有些問題光靠物理知識(shí)是解決不了的，必須依靠多學(xué)科的綜合運(yùn)用才能解決，這有助于學(xué)生接受新的學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

5、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。在小課題研究中，有很多問題是找不到答案的，必須依靠自己開動(dòng)腦筋，大膽猜想，大膽質(zhì)疑，這就在不知不覺中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。（二）、對(duì)教師來說1、提高了教師的教育科研能力。對(duì)我們農(nóng)村的教師來說，要實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“學(xué)者型”的教師轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不間斷的教育科研。而“小課題研究”給我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?duì)于“研究性學(xué)習(xí)”，我們知道的不多，借助這次機(jī)會(huì)，我們教研組組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)資料，寫了很多心得體會(huì)。并且這次學(xué)習(xí)和以往不同，這是學(xué)以致用，老師們都比較有興趣，只要能堅(jiān)持下去，老師們一定會(huì)有更多的收獲。

2、對(duì)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。我們統(tǒng)計(jì)了我校201*年畢業(yè)學(xué)生的物理科成績(jī)，以這一屆學(xué)生在八年級(jí)第一學(xué)期期末的考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，與這些學(xué)生到九年級(jí)參加中考的成績(jī)作對(duì)比（見表二）。從中可以看出，參加活動(dòng)的學(xué)生考試成升的均高參加學(xué)生績(jī)上

八（1）八（2）班級(jí)不參加活動(dòng)學(xué)生的八（上）九（下）36.7441.6138.8242.3724.7228.662.080.76－4.71－2.50參加活動(dòng)學(xué)生的成績(jī)上升八（上）41.2149.4642.7439.52九（下）55.3761.1253.6453.1614.1611.6610.9013.64成績(jī)平均分（分）成績(jī)上升成績(jī)平均分（分）績(jī)上幅度于不活動(dòng)的成升幅

（3）29.43度。八八（4）31.16（注：中考物理總分為90分，為方便作對(duì)比，此表已將學(xué)生中考物理成績(jī)折算為100分）

表二：學(xué)生成績(jī)上升幅度對(duì)比表

3、進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。三、不足與改進(jìn)（一）、不足之處：

1、活動(dòng)占用了學(xué)生較多的精力和時(shí)間，對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。今后每學(xué)期開展“小課題研究”的活動(dòng)不宜過多，以2~3次為宜。

2、有些參加活動(dòng)的學(xué)生目標(biāo)不明確，一心只想跟著老師出去玩，搞活動(dòng)時(shí)不認(rèn)真，到處嬉戲打鬧，應(yīng)付了事，完成研究任務(wù)的質(zhì)量不高。

3、缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專家指導(dǎo)，教師理論水平提高緩慢。（二）、改進(jìn)措施：

1、堅(jiān)持活動(dòng)的開展。本輪活動(dòng)結(jié)題以后，在今后的工作中，要把開展“小課題研究”納入理化教研組的工作計(jì)劃當(dāng)中，把它作為教研組一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來做，以做出成效，形成學(xué)校特色。

2、采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，有條件時(shí)請(qǐng)有關(guān)的專家到學(xué)校來指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，或者到有這方面研究成就的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)理論水平，力爭(zhēng)寫出有水平的研究論文。

雖然我們的學(xué)生“物理小課題研究”還存在諸多的不足，但只要有學(xué)校的有力支持，有我們的堅(jiān)持不渝，它會(huì)漸漸枝繁葉茂，最終結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：樊文龍：《農(nóng)村中小學(xué)小課題研究方法》，文章來源：

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