幼兒園課題開題報告

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)

“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。

幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標、內(nèi)容

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內(nèi)容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設

三、課題研究的主要方法

(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐反思再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐反思再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

201*年9月201*年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

201*年12月201*年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

201*年12月201*年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果

1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關于課題研究的音像資料。

七、課題研究中應注意的幾個問題

1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調(diào)查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍

擴展閱讀：幼兒園課題結題報告

《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源的實踐研究》課題結題報告

一、問題的提出

“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。二、理論依據(jù)建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。三、研究目標、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內(nèi)容。2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。四、研究方法

文獻法、調(diào)查法、行動研究法。五、研究步驟：

（一）準備階段（201*.1－201*.3）

1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。3、研究小組成員搜集材料并進行研討。4、課題組成員共同制定前測的測量指標。（二）具體實施階段（201*.4201*.5）1、對實驗班進行前測。

2、進一步收集有關本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標，根據(jù)目標選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學園小戲團、木偶團。（三）總結階段（201*.5-6）

1、整理成果資料，分析相關數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。六、研究成果調(diào)查結果

利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表（單位：人）項目指標

能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣

幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？能聽辯出幾種民族音樂？不能基本可以能不興趣比較興趣興趣不太敏感基本敏感很敏感1-2種3種

4種以上前測2654201*51611860后測0530162846250530

注：基本可以：對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對1-2小節(jié)。

比較興趣：對1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時間30秒左右�；�本敏感：聽到本土音樂能做出反應。項目指標

能聽辯出本土音樂能拍出本地音樂的典型節(jié)奏

能哼唱出幾種本土音樂？

會用幾種樂器演奏簡單的本土音樂不會1-2種3種以上不能基本可以能不會1-2種3種不可以基本可以可以前測221033500171172564

后測2528332901341331

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應從實際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱35首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學習，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。實踐成果

在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置，給（了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。200３年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動，201*年5月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評；201*年10月藝術活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度贊賞；201*年12月藝術體驗《群丑獻藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。201*年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。學園匯編了兩本教師反思集、活動設計和經(jīng)驗總結，取得了一些成果。教學上的收獲

１、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。

首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。

其次教師在各種活動區(qū)增設了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動手角的“東西南北中”；音樂角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。

此外根據(jù)主題開展的不同時間，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如：在開展《服裝設計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結、紙、燈籠、紅綢等別具民族風味的工藝品進行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂。２、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關鍵在于音樂作品的藝術形象要鮮明、生動，所描寫的內(nèi)容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音《正月點燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》；永春游戲童謠《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲《新娘上轎》《群丑獻藝》等等�！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣。可以在朗誦上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動、有角色、有情節(jié)、藝術形象特點鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學便記，幼兒體驗了欣賞感動體驗表現(xiàn)創(chuàng)造的學習過程，幼兒在歡歌笑語中領略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。

３、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識的源泉�！眲�(chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提，如果在音樂活動中，注重運用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學習的興趣，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂藝術活動中體驗到了快樂。

???首先，巧妙結合文學、美術等藝術形式，引導幼兒在欣賞音樂的基礎上，說出自己對音樂的真實感受，，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點燈紅》時，教師在活動的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想象，引導幼兒在聽覺感知的基礎上畫音樂，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動聽的故事，引導幼兒根據(jù)自己對音樂的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間；然后進行體態(tài)律動，創(chuàng)編出各具特色的動作：有的走起圓場步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相動作；有的拿著長條插塑（當燈籠）跟著音樂舞起來-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂情緒的基礎上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎上，還需要提供豐富的材料，引導幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動中，經(jīng)�？梢砸姷絼�(chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中，他們運用鐵線、毛線等來制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在T恤上畫上臉；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂唱起來、舞起來；在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作：用頭來碰、用后踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰由于孩子們參加了一系列的活動，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗和感受，加深了對本土音樂的體驗和理解，孩子們都積極主動的參與到活動中來，并大膽的表現(xiàn)自己。第三，以想帶動，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律，在教學中，教師引導幼兒為兒歌配上流暢、樸實的旋律，將兒歌與音樂有機結合，不僅讓幼兒有更多機會接受音樂的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學習《拉勾勾》活動中，教師逐步引導幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進行一小節(jié)的編唱練習，師給予指導調(diào)整，經(jīng)過不斷引導、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂與藝術活動中獲得快樂的體驗。

兩年來，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源，并建構了以歌、舞、樂三位一體以及各種藝術形式相結合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對本地區(qū)的節(jié)日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌。因此，對本土優(yōu)質(zhì)資源進行重新組織，靈活運用，創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學習相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、民族的意識，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。八、存在的問題

教師日常教學工作繁重，學習、進修“充電”的時間太少。我們知道，沒有足夠的時間保證，沒有一定的理論積淀，要研究、試驗是困難的。教師對民族音樂了解不多、興趣不高，搜集的材料較少�，F(xiàn)成的適合幼兒學習的音樂資料較少。學校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學研討需要資金，外出學習需要資金，邀請專家講座需要資金，可學校經(jīng)費有限，某種程度抑制了研究活動的正常開展。面對諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學習機會及創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對經(jīng)驗總結進行理論升華。讓教師體驗課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。

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