中期總結(jié)(小學(xué)生快樂作文課題研究)

遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題

“三.三.九”式小學(xué)快樂作文教學(xué)推廣性實踐研究中期成果總結(jié)

一、問題的提出

“三.三.九”式小學(xué)快樂作文教學(xué)研究針對學(xué)生對作文缺乏興趣、不會寫、不愿寫的問題，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班情況，力爭將寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感，因此開展小學(xué)生快樂作文實踐研究。

“三.三.九”式小學(xué)快樂作文教學(xué)研究，構(gòu)建和完善了一個以三個階段、三條主線、九種訓(xùn)練形式為框架的快樂作文訓(xùn)練新體系。該課題的研究，使教師教得有法、有情、有趣，學(xué)生學(xué)得主動、積極、快樂，對推動學(xué)生寫作水平的提高，有著十分重要的意義。二、課題的研究目標(biāo)

1、采用多樣化的方法手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語文，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，切實提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2、提高教師教育科研能力，從今教師專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師作文

教學(xué)有所提高，促進師生共同發(fā)展。

3、豐富和完善“三.三.九”式小學(xué)快樂作文教學(xué)的理論體系，形

成典型案例和作文教學(xué)應(yīng)用模式，用于指導(dǎo)今后的作文教學(xué)實踐。三、研究內(nèi)容

1、通過研究，構(gòu)建“三.三.九”式小學(xué)快樂作文教學(xué)模式。2、通過“三.三.九”式小學(xué)快樂作文教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生寫作水平。四、研究方法

1、行動研究法。在實踐中不斷的研究和探索，逐漸總結(jié)和優(yōu)化不

同類型學(xué)生學(xué)習(xí)作文的有效對策，并在實踐中予以運用和檢驗，以提高研究的實效性。

2、歸納總結(jié)法。在研究中得到的數(shù)據(jù)及信息進行綜合分析，歸納

總結(jié)，形成一套“三.三.九”式小學(xué)快樂作文教學(xué)推廣性實踐研究的方法與策略。五、具體做法與措施

1、在快樂作文課堂教學(xué)中，設(shè)計一些訓(xùn)練學(xué)生思維的題目，打開

學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，展開“頭腦風(fēng)暴”，為學(xué)生進入當(dāng)堂作文課奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行表演、游戲、活動，讓教師與學(xué)生共同進入情境，教師引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)觀察、情感體驗，調(diào)動學(xué)生競爭心理，引導(dǎo)學(xué)生爭相描述活動實情、抒發(fā)親歷活動的感受，最后用文字方式呈現(xiàn)，進行寫作訓(xùn)練。

2、我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利

用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。3、評改作文時，實行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自

己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。”“你的書寫進步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。六、研究成果

1、通過此課題的研究，使我明確了作文教學(xué)的方法，指導(dǎo)寫作得

心應(yīng)手。教會寫作方法應(yīng)從課文入手。每篇課文都有其寫作特點，只要將本文的寫作特點講深講透，并與寫作結(jié)合起來，在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文主人公的心理活動，然后啟發(fā)學(xué)生想象他們會說些什么、做些什么。讓學(xué)生扮演一下課文中的人物，引導(dǎo)他們進行角色對話，最后再讓學(xué)生將想到地寫下來。依據(jù)課文內(nèi)容的拓展寫話共30本。

2、在班級建立“圖書角”，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課。在廣泛

指導(dǎo)學(xué)生看課外書之前，我還教給了學(xué)生讀書筆記的格式，要求學(xué)生在看書的同時作好讀書筆記，積累了好詞，佳句并集中編輯成--《課外拾貝》。一段時間后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生又嘗試寫讀后感，現(xiàn)整理讀后感80篇，并編輯成冊。3、圍繞快樂作文教學(xué)創(chuàng)新實踐，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的詞匯每天

寫日記。要求把話說明白，句子寫通順，從寫主要內(nèi)容到把事情寫具體。主要編著書籍《繪畫作文》，《接力日記》4冊。4、一次，我講授了《我爸爸》一課。課后學(xué)生仿照《我爸爸》

這本圖書，親手繪制了圖畫書，題目依然是《我爸爸》，其中12人所制作的圖書形式新穎、圖文并茂，被學(xué)校收藏。5、本學(xué)期，班級主辦了《快樂學(xué)作文》班刊。在班上引導(dǎo)學(xué)生

編輯班刊《快樂學(xué)作文》，把學(xué)生中寫得精彩的習(xí)作發(fā)表在班刊上，并免費贈送給全班學(xué)生與家長，給學(xué)生一種習(xí)作成功的成就感。引導(dǎo)學(xué)生把那些特別精美的文章寄送到全國各地的雜志社，特別把班刊《快樂學(xué)作文》當(dāng)作一個橋梁，把學(xué)生們一篇篇精美的文章推薦到全國各地的作文雜志社，進行展示。隨著一篇篇精美文章在各級雜志報刊上的發(fā)表，學(xué)生們的寫作興趣越來越濃，成就感也越來越強，更寫作的摯愛也越來越深。

通過努力和實踐，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自然，用得靈活，現(xiàn)在大部分孩子已有了一定的寫話能力，已愛上了寫話。

擴展閱讀：“小學(xué)高年級快樂作文”課題研究開題報告

紙坊小學(xué)“小學(xué)高年級快樂作文”課題研究

開題報告

“小學(xué)高年級快樂作文”課

課題名稱課題編號所屬學(xué)科課題負(fù)責(zé)人所在單位

題研究

基礎(chǔ)教育

劉超張夏鎮(zhèn)紙坊小學(xué)

張夏鎮(zhèn)紙坊小學(xué)語文教研組

201*年9月

課題開題報告

我們學(xué)校于201*年6月25日舉行了小快樂作文課題研究活動開題大會，我校全校教師都參加了大會。

一、本次課題研究的題目是：“快樂作文”教學(xué)研究

二、主要內(nèi)容、方法和措施：1、指導(dǎo)高年級學(xué)生作文的方法與策略。

（1）課題研究采用行動研究法，著重于實踐層面上方法與策略的探究。

（2）課題研究在把握該項研究宗旨的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。（3）課題研究從小學(xué)生的實際出發(fā)，從農(nóng)村孩子的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)兒童豐富的內(nèi)心世界。在實際中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。依據(jù)計劃，觀察、搜集實施過程中獲取的研究資料，以便反思行動的效果，修正和調(diào)整研究計劃的安排。

操作示意圖：計劃行動觀察思考再計劃再行動再思考再觀察。

2、激發(fā)學(xué)生寫作興趣提高語言表達(dá)能力。

（1）興趣寫作成功的老師。通過實踐和研究，再一次驗證，只有激發(fā)了寫作興趣，才能提高寫作水平，也才可能有作文教學(xué)效益的提高。因此，在研究過程中，我們始終將學(xué)生寫作興趣的激發(fā)作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。這就要求我們教師一方面多讓學(xué)生自由作文，說自己想說的話，寫自己想寫的日記和文章；另一方面教師的命題一定要貼近學(xué)生的情感，鼓勵他們說出有

個性的話，自己的話，真實的話，不斷喚醒他們的寫作心靈；多組織一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗，從而激發(fā)寫作激情。

我們具體做法是：各班成立了圖書角，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識，為學(xué)生創(chuàng)造了一個靜心讀書的機會。并且及時的寫出讀書筆記、讀書心得、積累好詞佳句，以提高語言表達(dá)能力。

（2）習(xí)慣寫作成功之母。再強烈的興趣，也要讓它變成一種習(xí)慣，才能使學(xué)生終身受用。如果說強烈的寫作興趣是最好的寫作指導(dǎo)老師，那么，良好的寫作習(xí)慣就是寫作成功之母。在應(yīng)試教育非常頑固的現(xiàn)實下，如何將已經(jīng)激發(fā)起來的學(xué)生的寫作興趣穩(wěn)固下來，這是我們研究的又一重點問題。

我們的主要做法是：始終讓作文課堂成為學(xué)生的一種充滿快樂的審美享受；始終以發(fā)現(xiàn)的眼光對待不同層次的每一個學(xué)生的每一次作文訓(xùn)練；始終堅持鼓勵和幫助學(xué)生嘗試寫作成功，物質(zhì)鼓勵，推薦發(fā)表，競賽獲獎，感受高峰體驗；始終讓日記寫作成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活不可缺少的一環(huán)，進而帶動讀書，撰讀書摘記和心得筆記等。結(jié)合校外活動，讓學(xué)生走進生活，走進大自然。

（3）品質(zhì)寫作成功之魂。文章永遠(yuǎn)是一個人品質(zhì)的體現(xiàn)。品質(zhì)低下的人，即使才華再出眾，文章再華麗，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，作文教學(xué)的一個重要問題。就是塑造高尚人格、人品的問題，即育人的問題。

就寫文章來說，也有一個文章品質(zhì)問題。我們課題組所有成員一

方面重視學(xué)生積累、觀察、思考、表達(dá)、修改等能力的培養(yǎng)，另一方面更要把學(xué)生思想品質(zhì)、情感品質(zhì)、審美品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)放在作文教學(xué)的顯著位置上。讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，健全人格，提升思想，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，敢于質(zhì)疑，善于想象和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本�！蔽覀円幌蛞�求學(xué)生說心里話，抒真情。

（4）差異無法估量的財富。我們課題組研究成員承認(rèn)人的差異性，承認(rèn)不同性別，不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生之間的差異性，同時，還承認(rèn)即使有許多相同條件下的學(xué)生之間也有差異性。承認(rèn)差異，是為了更有針對性地進行研究探討，對不同類別的對象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個較大的提高或者在可能的情況下有一個較大的進步，逐步縮小差異。差異，就是特點。

學(xué)生在寫作上有很大的差異性，為給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗，各班計劃出自己的作文選，為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我展示的舞臺。在作文選中，讓寫作困難的同學(xué)也能體驗成功，對他們的文章中的好詞佳句、優(yōu)秀段落進行刊登，而寫作水平教好學(xué)生的作品則進行全文刊登。

（5）修改差與評改的積極性。我們在作文教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，改變原有小的評改方式，要求學(xué)生寫完作文后，把作文放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進行逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個同學(xué)自找時間在下次寫作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與評改的積極性。

（6）案例豐富多彩的寫作世界。從課題提出之日起，我們就意識到，這一課題應(yīng)該是一個長期研究的課題，不可能在較短的時間內(nèi)就從理論和實踐兩個層面完全做好這一課題。因此，我們開始的定位，就在實踐層面，就把精力更多地放在案例的研究、總結(jié)上。以作文課堂教學(xué)案例來說，我們分別從學(xué)生寫作和老師教學(xué)指導(dǎo)兩個角度進行切入。通過研究摸索，總結(jié)出一定數(shù)量的作文課堂教例，提供給更多的人參考，作為課題研究的主要的、顯性的成果。

3、快樂作文教學(xué)中的評價研究。

學(xué)生作文的評改應(yīng)多種形式以“師評”為輔“自評”“互評”為主訓(xùn)練學(xué)生自改能力。第一步應(yīng)讓學(xué)生自己對自己的作文作一個大致的修改和自評。自己找出文章中的缺點，評出自己最滿意的地方及滿意的理由，再找出作文中自己最不滿意的地方說出不滿意的理由。第二步讓作文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)兩人之間的評改，批改前教師什么要求也不提，讓他倆自己把握，有形式到內(nèi)容能修改到什么程度，就修改到什么程度。第三步讓學(xué)生自己結(jié)對子聘請班內(nèi)作文水平較高的同學(xué)將自己作文中不足的地方告訴對方讓對方幫著自己改，寫上眉批。第四步是多人次的小組評改，也是最關(guān)鍵的一步。人數(shù)可以四人、六人、八人不等。評改前教師提出批改的具體要求，讓學(xué)生明白小組合作批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如行文書寫是否規(guī)范，文面是否干凈，題目與內(nèi)容是否相符，標(biāo)點使用是否得當(dāng)，有無錯別字，用詞是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，語句標(biāo)點是否完整，句與句之間是否有相悖之處，段與段之間的銜接是否自然緊密，文章的開頭和結(jié)尾是否相照應(yīng)等等。小組評改后教師最

后講各組評改結(jié)果，并將各組評改建議進行歸納，概括，對一些爭議較大的問題可進行全班討論，或教師點撥，釋疑、評判，學(xué)生批閱后教師審批，加以評改，糾正，在改后讓學(xué)生進行自我評價，教師相機提出一些問題，如：“為什么要這樣改？這一句加進去你覺得有什么好處？開頭結(jié)尾這樣改你覺得有什么用意？你覺得文章改后最大的有點是什么？”等等。學(xué)生想到的讓其自己說，沒想到的，教師相機指點，讓學(xué)生知道為什么這樣改的道理。經(jīng)過小組商議做出總批，打上分?jǐn)?shù)或等級�？稍趯W(xué)生作文本上做一些符號寫上一些指導(dǎo)性的話，而主要是通過師與生，生與生之間的雙向，多向的互動。

我們認(rèn)為：小學(xué)高年級快樂作文教學(xué)研究針對學(xué)生對作文缺乏興趣、不會寫、不愿寫的問題，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律縱向分為低、中、高、三個階段，每個階段再根據(jù)學(xué)生生活的內(nèi)涵與外延橫向分為情境線、閱讀線、生活線三條活動主線，分別通過貼畫作文、多幅圖作文、單幅圖作文、聽讀吟誦、解讀積淀、品讀評賞、游戲作文、活動作文、綜合性學(xué)習(xí)作文等九種訓(xùn)練形式，從而激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作文；教給習(xí)作方法，讓學(xué)生學(xué)會寫作文；激活習(xí)作內(nèi)需，使學(xué)生習(xí)作從產(chǎn)生興趣、到感受樂趣、最終成為一種志趣，從而實現(xiàn)“快樂作文，作文快樂”這一總體目標(biāo)。

三、研究工作的步驟及預(yù)計成果

本課題自201*2年7月準(zhǔn)備，預(yù)計到201*年5月結(jié)題。實驗階段具體劃分如下：

（1）201*年7月201*年1月，總課題組設(shè)計問卷；搜集相關(guān)資料進行研讀學(xué)習(xí)；制定課題實施方案。子課題實驗教師寫出子課題總研究方案、學(xué)期計劃，制定階段性目標(biāo)。

（2）201*年2月201*年6月，總課題組構(gòu)建小學(xué)年級快樂習(xí)作內(nèi)容體系及其操作策略的研究并實踐于教學(xué)。組織教師培訓(xùn)、作文精彩教案設(shè)計評選；論文、案例評選；作文課堂教學(xué)研討課或作文優(yōu)質(zhì)課評選；學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評選。

（3）201*年7月201*年6月，進一步完善小學(xué)三個階段、三條主線快樂習(xí)作教學(xué)內(nèi)容體系，明確九種訓(xùn)練形式的具體操作策略。繼續(xù)組織作文精彩教案設(shè)計評選；論文、案例評選；作文課堂教學(xué)研討課或作文優(yōu)質(zhì)課評選；學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評選。

（4）201*年7月201*年5月整理有關(guān)研究資料和成果，準(zhǔn)備結(jié)題鑒定。

本課題擬于201*年進行課題簽定，并提交：（1）課題研究論文；（2）學(xué)生優(yōu)秀作文；（3）課題研究報告。

課題主持人簽名：

201*年9月

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