201*年10月國(guó)培信息

非特崗：國(guó)培計(jì)劃（201*）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)地址：

序號(hào)姓名1234學(xué)科注冊(cè)碼班級(jí)序號(hào)姓名學(xué)科注冊(cè)碼班級(jí)張立紅初中英語(yǔ)吳會(huì)珍初中生物石玉萍初中美術(shù)譚小榮初中英語(yǔ)jysj626201*542賀蘭縣三班jysj6513005541賀蘭縣三班jysj6795005540賀蘭縣三班jysj6791005539賀蘭縣三班36韓英初中語(yǔ)文37閆麗初中語(yǔ)文38馬淑芳初中語(yǔ)文39王瑞初中語(yǔ)文jysj6563005507賀蘭縣四班jysj6307005506賀蘭縣四班jysj6338005505賀蘭縣四班jysj6087005504賀蘭縣四班5李浩初中信息jysj6787005538賀蘭縣三班6王春霞初中信息jysj6029005537賀蘭縣三班7韓莉初中英語(yǔ)jysj6396005536賀蘭縣三班8王云香初中歷史jysj6391005535賀蘭縣三班9侯慧初中語(yǔ)文jysj6387005534賀蘭縣三班10郭朝暉初中語(yǔ)文jysj6634005533賀蘭縣三班11康玉萍初中信息jysj6664005532賀蘭縣三班12李楊初中信息jysj6404005531賀蘭縣三班13范玉香初中英語(yǔ)jysj6400005530賀蘭縣三班14陳麗瓊初中音樂(lè)jysj6360005529賀蘭縣三班15李會(huì)東初中音樂(lè)jysj6356005528賀蘭縣三班16馬麗坤初中英語(yǔ)jysj6858005527賀蘭縣三班17李波初中英語(yǔ)jysj6101005526賀蘭縣三班18趙曉嬌初中音樂(lè)jysj6378005525賀蘭縣四班19任吉善初中物理jysj6880005524賀蘭縣四班20蔣正龍初中物理jysj6123005523賀蘭縣四班21王瓊初中物理jysj6369005522賀蘭縣四班22王歡歡初中物理jysj66201*5521賀蘭縣四班23鄧偉初中物理jysj6867005520賀蘭縣四班24孫亞麗初中化學(xué)jysj6074005519賀蘭縣四班25丁凱初中化學(xué)jysj6070005518賀蘭縣四班26姜會(huì)琴初中生物jysj6568005517賀蘭縣四班27馬萍初中政治jysj6594005516賀蘭縣四班28王旭紅初中政治jysj6408005515賀蘭縣四班29張小玲初中地理jysj6356005514賀蘭縣四班30魏艷梅初中體育jysj6849005513賀蘭縣四班31蘇寶剛初中體育jysj6624005512賀蘭縣四班32劉鵬初中體育jysj6875005511賀蘭縣四班33趙小姣初中音樂(lè)jysj6871005510賀蘭縣四班34饒寧初中音樂(lè)jysj6867005509賀蘭縣四班35包秀玲初中語(yǔ)文jysj63201*5508賀蘭縣四班

40王娟初中語(yǔ)文jysj6083005503賀蘭縣四班41楊曉明初中語(yǔ)文jysj6325005502賀蘭縣四班42王玉英初中數(shù)學(xué)jysj6818005501賀蘭縣四班43韓風(fēng)霞初中數(shù)學(xué)jysj6814005500賀蘭縣四班44閆春初中數(shù)學(xué)jysj6065005499賀蘭縣四班45顧曉輝初中數(shù)學(xué)jysj6060005498賀蘭縣四班46金朝東初中數(shù)學(xué)jysj6307005497賀蘭縣四班47李春桃初中數(shù)學(xué)jysj6338005496賀蘭縣四班48楊占月初中數(shù)學(xué)jysj608201*495賀蘭縣四班49何莉莉初中英語(yǔ)jysj682201*494賀蘭縣四班50楊莉榮初中英語(yǔ)jysj6778005493賀蘭縣四班51邵娟初中英語(yǔ)jysj6029005492賀蘭縣四班52馬宗宏初中英語(yǔ)jysj6523005491賀蘭縣四班53任吉善初中物理jysj6518005490賀蘭縣四班54馬龍初中物理jysj6549005489賀蘭縣四班55李彥初中化學(xué)jysj6051005488賀蘭縣四班56吳學(xué)梅初中生物jysj679201*487賀蘭縣四班57石艷琴初中政治jysj6043005486賀蘭縣四班58謝曉琳初中政治jysj6289005485賀蘭縣四班59張迎霞初中政治jysj6496005484賀蘭縣四班60姜葳初中政治jysj6743005483賀蘭縣四班61馬瑞初中政治jysj6739005482賀蘭縣四班62鄭若婷初中歷史jysj6734005481賀蘭縣四班63龍剛初中地理jysj6765005480賀蘭縣四班64趙霞初中美術(shù)jysj6761005479賀蘭縣四班65金學(xué)軍初中體育jysj6505005478賀蘭縣四班66鄭新初中體育jysj6003005477賀蘭縣四班67李學(xué)萍初中體育jysj6210005476賀蘭縣四班68王靜寧初中體育jysj6206005475賀蘭縣四班69夏玲初中信息jysj6201*05474賀蘭縣四班70朱淼初中美術(shù)jysj6981005473賀蘭縣四班

國(guó)培登錄信息：

1、登錄

非特崗：特崗：

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特崗教師：國(guó)培計(jì)劃（201*）青年學(xué)科教師（特崗教師）培訓(xùn)地址：

序號(hào)學(xué)科注冊(cè)碼姓名趙利聰唐沙沙張建華黃菊屈智強(qiáng)王薇錢貞劉超李艷粉106初中數(shù)學(xué)tggp6126004308107初中數(shù)學(xué)tggp6628004307108初中語(yǔ)文tggp6910004306109初中數(shù)學(xué)tggp6403004305110初中英語(yǔ)tggp6654004304111初中英語(yǔ)tggp6148004303112初中英語(yǔ)tggp6650004302113初中語(yǔ)文tggp6897004301114初中英語(yǔ)tggp6510004300崔杏王春淼劉娟薛景斌李彩玲齊亞楠楊艷麗高寧寧胡珊97初中英語(yǔ)tggp691400431798初中英語(yǔ)tggp643800431699初中數(shù)學(xué)tggp6434004315100初中數(shù)學(xué)tggp6685004314101初中數(shù)學(xué)tggp6681004313102初中英語(yǔ)tggp689201*312103初中語(yǔ)文tggp6135004311104初中語(yǔ)文tggp6381004310105初中數(shù)學(xué)tggp68830043

擴(kuò)展閱讀：201*年10月國(guó)培繼續(xù)教育作業(yè)答案

結(jié)合具體案例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用比較閱讀。

比較閱讀是將兩篇或兩篇以上的在內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章，加以對(duì)比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開(kāi)闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。比較閱讀可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)比較閱讀。比較閱讀從形式上來(lái)說(shuō)，豐富多采，諸如：詞句比較閱讀，段落之間的比較閱讀，篇目之間的比較閱讀；甚至可以小到修辭手法，表達(dá)方法，語(yǔ)言特色，人物形像，篇章結(jié)構(gòu)等方面之間的比較閱讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)都是在閱讀的過(guò)程中完成的。如果改傳統(tǒng)的單一閱讀為比較閱讀，那么將收到意想不到的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生課文熟悉，分寸掌握得當(dāng)，比較對(duì)應(yīng)事例自然，使用比較閱讀法，不僅能打破教師講學(xué)生聽(tīng)的注入式、灌輸式、填鴨式的陳舊教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，一首是《飲湖上初晴后雨》，一首是《曉出凈慈寺送林子方》。這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)西湖美景的，但側(cè)重點(diǎn)不同，前者分別寫(xiě)晴天和雨天西湖的景色，從整體來(lái)寫(xiě)，后者抓住六月的荷花突出“風(fēng)光不與四時(shí)同”。

為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀思考：這兩首古詩(shī)分別以什么為主來(lái)寫(xiě)的?用詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明。很快，學(xué)生就找到了答案，接著，我讓學(xué)生借助工具書(shū)理解古詩(shī)，同時(shí)思考：這兩首古詩(shī)分別側(cè)重哪一方面來(lái)寫(xiě)？我給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，然后學(xué)生帶著自己的思考成果展開(kāi)小組交流、討論。在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己所學(xué)，收到了很好的效果。學(xué)生也感覺(jué)很輕松，很有趣味，從而在文字中感受祖國(guó)的美麗，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。比較閱讀還使學(xué)生掌握了兩首古詩(shī)不同的寫(xiě)作手法，對(duì)寫(xiě)作也起到一定的幫助。而且有不少學(xué)生能當(dāng)堂背誦，這讓我意想不到，以前背誦古詩(shī)，即使短短的四句也要背上一、二節(jié)課。

通過(guò)比較閱讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)本冊(cè)書(shū)中還有幾篇內(nèi)容類似的文章，他們仿照本課的學(xué)習(xí)方法，很容易的找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)相似之處，找到不同。這樣一來(lái)，我反倒輕松了。

這是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一管之見(jiàn)，雖然還有許多不成熟的地方，但是通過(guò)長(zhǎng)期的比較閱讀嘗試，我認(rèn)為比較教學(xué)行之有效。對(duì)照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為？

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓我認(rèn)識(shí)到自己還有很多不足之處，需要加強(qiáng)和改進(jìn)：

一、加強(qiáng)自己的知識(shí)面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展飛速的時(shí)代，知識(shí)更新周期短、速度快，作為一名教師，如果不學(xué)習(xí)，將會(huì)落后于時(shí)代，甚至落后于學(xué)生。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更要向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

教師既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要通曉基本的學(xué)科知識(shí)，做到博學(xué)多才。教師不僅要熟悉教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要不斷加強(qiáng)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息和新技能，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)化。

教師需要掌握各方面的知識(shí)，力爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)“百事通”。在學(xué)生眼里，教師是百科全書(shū)，無(wú)所不知，無(wú)所不曉。如果教師一問(wèn)三不知，或者經(jīng)常被問(wèn)住，學(xué)生會(huì)非常失望，對(duì)教師的信任度和崇拜程度將會(huì)大大降低，也將直接影響教師的教育教學(xué)效果。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)自我，做一個(gè)知識(shí)淵博的教師。

教師應(yīng)掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)�？茖W(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理

論基礎(chǔ)知識(shí)，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)取得事半功倍的效果。二、努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整自己的教育教學(xué)和研究能力。在課堂教學(xué)技能、方法上需要不斷的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，然后融入自己的教學(xué)方法，形成一套自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)的效率。調(diào)整駕馭教育教學(xué)的能力，才能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，組織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。

要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。不要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們是有思想的人，是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法。不要只偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，要愛(ài)所有的學(xué)生，不放棄自己的任何一位學(xué)生！

201*年個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我無(wú)論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多。現(xiàn)就本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納一下。一、思想認(rèn)識(shí)方面，樹(shù)立了正確的教育觀

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行。二、教學(xué)能力方面，提高課堂教學(xué)

在上課時(shí)更能做到有的放矢。同時(shí)我也注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。三、教師自我成長(zhǎng)方面，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)

注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但提高了我對(duì)專業(yè)知識(shí)更使我的業(yè)務(wù)理論知識(shí)有了很大的提高。使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的老師不但要教好課更要會(huì)出好題。

總之，做為一名教師，通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，了解了高考的趨勢(shì)，和在教學(xué)中的應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

結(jié)合具體案例闡釋學(xué)生“問(wèn)題”的成因及教師行為的理論依據(jù)。

【具體案例】

早上九點(diǎn)的時(shí)候，班長(zhǎng)到辦公室報(bào)告，說(shuō)上了一節(jié)課后，我們班的李曉輝同學(xué)又不見(jiàn)了。

尋找李曉輝，已經(jīng)成為老師的日常工作之一，我已經(jīng)不知道多少次把李曉輝從球場(chǎng)、馬路、網(wǎng)吧“請(qǐng)”回來(lái)了。每次李曉輝都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃課了，但他的誓言每次都不是最后一次。

一提起這個(gè)孩子，老師們都很頭疼：他上課時(shí)，不是打瞌睡就是發(fā)呆，提問(wèn)答非所問(wèn)；自習(xí)課上又不遵守紀(jì)律；考試時(shí)還能交白卷。

給李曉輝做工作，他總是說(shuō)：“學(xué)習(xí)也不管用，人人都比我強(qiáng)，我怎么也掙不了第一，努力有什么用！我在教室里一分鐘也呆不下去了！”

李曉輝怎么了？他怎么如此厭惡上學(xué)？其�！景咐�分析】

實(shí)在我們的教學(xué)中這樣的現(xiàn)象有很多，我經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察并與李曉輝等同學(xué)進(jìn)行深入的談話，了解到:他們的問(wèn)題的產(chǎn)生主要是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！窘處熜袨榧袄碚撘罁�(jù)】

教育心理學(xué)的理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然是內(nèi)在的，它的產(chǎn)生卻可以是外在的誘因或內(nèi)在的內(nèi)驅(qū)力為條件的。我們嘗試去尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化規(guī)律以便激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高學(xué)習(xí)效率。

為解決此類學(xué)生問(wèn)題，在工作中我做到以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)成就意識(shí)。

學(xué)習(xí)目的有個(gè)人和社會(huì)兩方面的意義。讓學(xué)生明白這兩方面的意義并將它們較好的統(tǒng)一起來(lái)，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。從個(gè)人意義上來(lái)看，學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)本領(lǐng)，為個(gè)人謀幸福，也是為了滿足個(gè)人的自尊的需要，如得到父母、教師、伙伴的贊揚(yáng)等。從社會(huì)意義上看，學(xué)習(xí)的個(gè)人意義是為了使自己成為有用的社會(huì)成員，為了民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)、人類進(jìn)步。學(xué)習(xí)的個(gè)人意義相對(duì)具體、貼近、可感性強(qiáng)，而學(xué)習(xí)的社會(huì)i標(biāo)膠抽象、遙遠(yuǎn)，有些飄渺感。但從本質(zhì)上講兩者是有密切聯(lián)系的，學(xué)法個(gè)人意義的學(xué)習(xí)目的是不具體的學(xué)習(xí)目的，而沒(méi)有社會(huì)意義的學(xué)習(xí)目的是狹隘的缺乏深遠(yuǎn)意義的，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，可以從個(gè)人意義入手，巧妙引出社會(huì)意義，并以社會(huì)意義支配、調(diào)節(jié)個(gè)人意義。一旦學(xué)習(xí)目的性明確了，學(xué)習(xí)就有了自覺(jué)性。從學(xué)習(xí)自覺(jué)性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分這種意義上看，學(xué)習(xí)目的性明確了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就形成了。當(dāng)然，由于學(xué)習(xí)目的有不同的水準(zhǔn)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水準(zhǔn)也不一樣，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。、動(dòng)機(jī)保持適當(dāng)?shù)乃�平，可以用各種方法培養(yǎng)學(xué)生“我會(huì)做”、“我會(huì)編”、“我會(huì)批”等板塊，讓學(xué)生做適合自己的作業(yè)，學(xué)生無(wú)論完成哪個(gè)版塊的作業(yè)，都會(huì)產(chǎn)生成就感，從而使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持在一定的水平。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容陳舊、凌亂及教學(xué)方法的呆板等往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。相反，邏輯性、趣味性、系統(tǒng)性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的某些滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以為教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是神獸長(zhǎng)于理性思考學(xué)生歡迎的，使學(xué)生處于欲罷不能的學(xué)習(xí)境地�？梢�(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容與方法不是與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)上關(guān)系很密切。因而，在這些方面動(dòng)些腦子，也可收到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。三、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的成效、解答問(wèn)題的正確與否，及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，都可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，我給學(xué)生作業(yè)寫(xiě)批語(yǔ)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而有一定的等級(jí)的順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)比等級(jí)的一般性批語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不過(guò)，反饋一定要及時(shí)。及時(shí)的反饋一般比不及時(shí)的效果好。以為及時(shí)的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而不及時(shí)的反饋往往在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面作用較小，因?yàn)樵趯W(xué)生記憶中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們要有效利用激勵(lì)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使學(xué)生真正喜歡課堂，提高學(xué)習(xí)效率。愛(ài)與責(zé)任師德之魂榮成市幸福街小學(xué)閻曉師德，它不是多少證書(shū)與獎(jiǎng)金的別名，不是多少鮮花與榮譽(yù)的堆砌，更不是掌聲背后虛榮心的膨脹！師德，是一種責(zé)任，一種良知，更是一種讓孩子眼睛鋪滿陽(yáng)光的愛(ài)！時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼之間，參加工作已經(jīng)有10余個(gè)年頭了，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。10年的時(shí)間，足以改變?cè)S多事情，但對(duì)教師這一工作的責(zé)任感，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(zhǎng)不息。常常聽(tīng)到有人說(shuō)：“你是老師�。〔诲e(cuò)呀！一天就那么幾節(jié)課，動(dòng)動(dòng)嘴就行了，風(fēng)吹不著，雨淋不到的，一年還有寒暑假”。每次聽(tīng)到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦。記得剛參加工作的時(shí)候，一位老教師對(duì)我說(shuō)：“老師吃得是良心飯！”這句樸實(shí)的話語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。教育工作者是辛苦的，小學(xué)教師更是如此，每天都進(jìn)行著大量的平凡而瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。當(dāng)我剛從俚島完小來(lái)到幸福街小學(xué)時(shí)，面對(duì)全新的環(huán)境和學(xué)生，感到很不適應(yīng)，巨大心理落差使我的信心動(dòng)搖了，然而，當(dāng)我看到幸福街小學(xué)的教師們，尤其是年紀(jì)比較大的教師無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)時(shí)，我不由的反思：是什么使他們勤于奉獻(xiàn)，默默耕耘？現(xiàn)在，我終于明白：使他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，在平凡而偉大的工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果的事業(yè)是甜美的。讓我們作葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙虛的�！蔽覀冃腋＝中�學(xué)教師們所從事的正式這平凡而又謙虛的葉的事業(yè)！于是，我不在苦惱，不再彷徨，我要把滿腔的熱情奉獻(xiàn)給這葉的事業(yè)！在這個(gè)平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。教師，固然有著別人無(wú)法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福！世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛(ài)！教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的，付出時(shí)，我們沒(méi)有想到工資，沒(méi)有想到回報(bào)，這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。在五年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，因我們同年級(jí)的王軍霞老師因病不得不休假，在這樣的情況下，我毅然接受了五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，盡快熟悉學(xué)生。但因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初沒(méi)有老師管教，學(xué)生們思想上有些放松，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和孩子們談心，細(xì)心督促學(xué)生們更加嚴(yán)格要求自己，帶領(lǐng)大家共同參與管理班級(jí)。小弘是在我的班里的一個(gè)孩子，在學(xué)校里，喜歡惹是生非；課堂上，愛(ài)搞小動(dòng)作，玩東西，一副漫不經(jīng)心的樣子，可是當(dāng)哪位同學(xué)回答錯(cuò)了問(wèn)題的時(shí)候，他就會(huì)呵呵呵地實(shí)用演講稿大全演講稿書(shū)寫(xiě)格式演講稿書(shū)寫(xiě)技巧競(jìng)聘演講稿愛(ài)國(guó)主義教育演...英語(yǔ)演講稿笑個(gè)沒(méi)完預(yù)備鈴聲響，同學(xué)們都坐得端端正正的，再看他，不著急，慢慢吞吞地往抽屜里找書(shū)本或是學(xué)習(xí)用品，最后，在我目光的注視下，泰然自若地坐好。下課后，我耐心地開(kāi)導(dǎo)他，指出他的缺點(diǎn)，他的臉上沒(méi)有任何表情，眼神很冷漠，嘴角微微向下撇著，一言不發(fā)面對(duì)這樣的學(xué)生，我很困惑，也曾想過(guò)放棄。但是“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不成功的教育”這句話常在我的耳邊回響，矛盾與困惑在我心中交融，“相信總有一天他會(huì)改變的”于是，我苦口婆心地循循善誘，努力挖掘他身上的閃光點(diǎn)令人興奮的是，他看見(jiàn)老師能點(diǎn)頭微笑了，作業(yè)上的字跡清楚工整了，作值日認(rèn)真了。只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心。把批評(píng)轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學(xué)生在人生的航程里不斷地調(diào)正方向，讓學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里成長(zhǎng)。平凡的日子里，瑣碎的事情上，我把無(wú)私的師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生；汶川地震后，我從那些“用生命為學(xué)生開(kāi)道”的老師身上感悟到了更深的責(zé)任感。當(dāng)5月12日，震撼撕裂了汶川大地時(shí)，我們記住了生命完成的一種姿勢(shì)：像雄鷹一樣張開(kāi)雙臂，死死護(hù)住自己的學(xué)生！他們只是一群平凡的老師，然而，他們的行為卻讓世人感動(dòng)，億萬(wàn)人心潮難平。用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生的希望！我們將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一個(gè)個(gè)閃光的名字，那一幕幕震撼人心的情景：“孩子，愛(ài)你的人是我，有前途的人是你；危難時(shí)有我，把希望留給你！”當(dāng)善良美麗的向倩老師青春定格在21歲時(shí)，譜就了一首不朽的生命之詩(shī)。當(dāng)向老師的遺體被找到時(shí)，出現(xiàn)了驚人的一幕：她的身體已斷為三截。而她依然雙手環(huán)抱，將三名學(xué)生緊緊擁在胸前，像母親護(hù)衛(wèi)著自己的孩子，人們?cè)趺匆矡o(wú)法掰開(kāi)她那緊緊摟住學(xué)生的雙手！這是世上最崇高的師愛(ài)，最偉大的母愛(ài)！我們誰(shuí)都不期盼災(zāi)難，但隨時(shí)準(zhǔn)備著應(yīng)對(duì)災(zāi)難。每一次學(xué)校逃生演練，“輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生先走，老師斷后！”這就是愛(ài)與責(zé)任！師德之魂。冰心有一段話曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著自己：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

愛(ài)，是一種情感；所謂的愛(ài)是一種不要求回報(bào)的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛(ài)呢？我們認(rèn)為，教師的愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的工作，這是因?yàn)椋?/p>

1、我們深知：教師的愛(ài)一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛(ài)。教師的愛(ài)又完全等同于母親的愛(ài)。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場(chǎng)合下及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛(ài)是開(kāi)導(dǎo)孩子們心智的愛(ài)。教師的愛(ài)就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛(ài)。

2、我們深知：教師的愛(ài)是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”的一種無(wú)私的愛(ài)。教師的愛(ài)是對(duì)學(xué)生的愛(ài)從不求回報(bào)，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無(wú)論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對(duì)學(xué)生的教誨和關(guān)愛(ài)，他們決不會(huì)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。所以教師的愛(ài)就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無(wú)私的愛(ài)。3、我們深知：教師的愛(ài)一種神圣的愛(ài)。因?yàn)椤疤蹛?ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛(ài)恰恰就是這種神圣。教師的愛(ài)是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛(ài)的的情感是超人的，他們對(duì)蕓蕓眾生能夠區(qū)別對(duì)待，因人施教，做到對(duì)好學(xué)生不溺愛(ài)，對(duì)差學(xué)生不操之過(guò)急、循循善誘。教師的愛(ài)包含母愛(ài)且勝于母愛(ài)，教師的愛(ài)包含父愛(ài)且超越父愛(ài)，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛(ài)。

所以，我們教師的愛(ài)就是遵照胡總書(shū)記提出的“真情、真心、真誠(chéng)”六個(gè)字去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、神圣的愛(ài)，讓他們健康成長(zhǎng)

談?wù)勅绾巫龅綄W(xué)以致用，以學(xué)促變，讓自己在教書(shū)育人的崗位上體現(xiàn)高尚師德作為人民教師，師德修養(yǎng)首先必須做到的就是恪守師德準(zhǔn)則，懂得教師的神圣使命，懂得國(guó)家法律政策對(duì)教師的基本要求，這是教師師德修養(yǎng)的根基。否則，空談師德修養(yǎng)將無(wú)疑變成無(wú)本之木、無(wú)水之源。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，它的核心結(jié)構(gòu)就是：愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表；師德也是教師人格特征的直接體現(xiàn)。師愛(ài)--令人崇敬的師德之魂；公正--令人信任的師德要素；師--不可或缺的師德支撐。在這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅學(xué)習(xí)到了這些基本理論知識(shí)，而且也做了一些深刻的反思：我聯(lián)系了自己的教學(xué)實(shí)際，檢查自己在師德尤其是師愛(ài)方面存在的不足并分析了原因；我還深刻的思考了如何學(xué)以致用，以學(xué)促變，讓自己在教書(shū)育人的崗位上體現(xiàn)高尚師德。教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛(ài)一行就是此意。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，一切都無(wú)從談起因此，它是師德的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來(lái)體現(xiàn)，所以它是師德的載體。為人師表是做到學(xué)以致用，以學(xué)促變，讓自己在教書(shū)育人的崗位上體現(xiàn)高尚師德。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。我們要知道的是：每個(gè)學(xué)生都是一部書(shū)，都是一個(gè)故事，都是一首詩(shī)。我們要知道的是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。要做到：嚴(yán)而有格嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。北師大教授林崇德講過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道�！庇腥苏f(shuō)，學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運(yùn)。我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)播種。從早晨踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，我的心中便裝滿了我的學(xué)生們。不經(jīng)意間，你會(huì)看見(jiàn)教室里閃過(guò)我的身影。那是我在督促昨晚未完成作業(yè)的學(xué)生和寫(xiě)得不規(guī)范的學(xué)生。我的話語(yǔ)不多，卻在舉手投足間，寫(xiě)滿了濃濃的愛(ài)。我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)絲毫不松懈。作業(yè)本上，學(xué)生的回答不符合要求，我都會(huì)用紅筆細(xì)心圈出，直到學(xué)生認(rèn)真訂正后才過(guò)關(guān)；下課了，我在教室里耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生；放學(xué)后，忙完一天教學(xué)任務(wù)的我仍端坐在電腦前查閱教育教學(xué)資料及看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，有時(shí)帶到自己家里給予培優(yōu)補(bǔ)差。我把絕大部分的時(shí)間和精力放在教學(xué)和學(xué)生身上。我要做一名稱職的老師，用教師無(wú)私的愛(ài)照亮孩子的心靈。對(duì)于學(xué)生的教育我總要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，無(wú)論是優(yōu)等生還是中等生還是后進(jìn)生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個(gè)同學(xué)都融入到班級(jí)的這個(gè)大集體中，才能發(fā)揮班級(jí)乃至學(xué)校的整體力量，才能有長(zhǎng)期的發(fā)展。我們的教育應(yīng)當(dāng)是“創(chuàng)造一種適合每一個(gè)學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生”教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)因此，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效�！皩W(xué)高為師，德高為范�！弊呱先�尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。自己要不斷學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水，“一桶”源源不斷的“活水”。因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己。還要不斷提升自身素質(zhì)�？鬃訒�(shū)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人�！痹诤⒆拥男哪恐�，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币虼耍�我們要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。使他們健康成長(zhǎng)。并能尊重老師，爭(zhēng)取老師的理解、支持、配合。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，因此，教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們?cè)诮逃�過(guò)程中師德，即教師的職業(yè)道德。

愛(ài)與責(zé)任

有人說(shuō)：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福。我也一直堅(jiān)定一個(gè)信念，作為一名人民教師，我必須時(shí)時(shí)刻刻用自己的愛(ài)去呵護(hù)自己的學(xué)生，就像我的父母愛(ài)我一樣，這是我作為教師應(yīng)盡的責(zé)任。就這樣，愛(ài)拉近了我與學(xué)生間的距離，愛(ài)推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步，愛(ài)更讓我在工作中享受到了快樂(lè)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像陶行知先生的一句話“老師是：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。更像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”一、教育學(xué)生就要“身體力行”孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。教師的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。我必須時(shí)刻提醒我自己，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻在關(guān)注著我，我必須對(duì)我自己的言行舉止負(fù)責(zé)，為我的學(xué)生負(fù)責(zé)。在我當(dāng)老師的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生坐不會(huì)坐，站也不會(huì)站，坐下去就像拉滿的弓，站起來(lái)就像一棵柳樹(shù)，渾身不帶勁兒，有一天，我專門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，和他們一起練習(xí)坐姿和站姿。上半節(jié)課我們開(kāi)始坐著，不到十分鐘，有的同學(xué)就開(kāi)始亂晃，而我，只是用眼神注視著他，我沒(méi)有走過(guò)去，也沒(méi)有說(shuō)一句話，只是端正的坐在自己的位置上，他沒(méi)有出聲，只是看著我，隨后很快地坐好，二十分鐘過(guò)去了，再也沒(méi)有學(xué)生動(dòng)過(guò)，我想他們肯定累了，因?yàn)槲业暮蟊扯妓崃耍�所以我和他們開(kāi)始練站姿，在站的過(guò)程中，我還不斷的講述著自己上大學(xué)時(shí)軍訓(xùn)的情況，跟他們?cè)V說(shuō)那里的軍官都如何站，如何坐，如何吃飯的他們聽(tīng)后都感到驚訝，此時(shí)我還在站著，陪同他們一起，他們只是一動(dòng)不動(dòng)的看著我，眼神中不時(shí)出現(xiàn)了“我錯(cuò)了”，“我也一定可以做到”，就這樣，我和同學(xué)們?cè)诜浅３翋灥臍夥罩卸冗^(guò)了一節(jié)課，可是令我沒(méi)有想到的是，下課后紛紛有學(xué)生來(lái)到我身邊，把我圍住，老師您陪我們一起站著不累嗎？我告訴他們：你們錯(cuò)，代表老師出了錯(cuò)，所以老師應(yīng)該和你們一起站著。同學(xué)們卻說(shuō)：“老師，本來(lái)就是我們的錯(cuò)，和您沒(méi)有關(guān)系的�！甭�(tīng)到他們這番話，雖然心里不認(rèn)同，但是我知道他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，那對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的所做就是有效地，就是對(duì)的。從此，學(xué)生們和我就像朋友一樣，每天圍在我身邊，和我說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，心里別提多開(kāi)心了。二、愛(ài)學(xué)生就要理解、尊重學(xué)生愛(ài)學(xué)生就要理解、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。最美教師張麗莉每當(dāng)遇到有些同學(xué)因一兩次成績(jī)較低而心情失落，她總會(huì)用自己獨(dú)特的方式去關(guān)心去鼓勵(lì)。在初三一�？荚囍校�王睿同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)很不理想，在座位上掉淚，張老師發(fā)現(xiàn)后，急忙把她拉過(guò)來(lái)，用手擦去她的淚水，不停地說(shuō)：“別哭了，別哭了，再哭老師會(huì)心疼的。來(lái)，老師幫你分析原因，我一定會(huì)幫助你把成績(jī)提上來(lái)的�！币幌�話讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，擁有了無(wú)窮的動(dòng)力。而這名孩子二�？荚囌婢颓斑M(jìn)了100多名。記得在一天的放學(xué)后，我留下了班里上課一直很不認(rèn)真聽(tīng)講的杜紅軍，當(dāng)時(shí)他很不情愿，于是我便先跟他聊天，看他心情好了很多，才開(kāi)始給他講題，我耐心的給他講從開(kāi)學(xué)到這本書(shū)結(jié)束的所有知識(shí)點(diǎn)，雖然在講課的過(guò)程中有很多不如我意的地方，但是我都忍下了心中的怒火，因?yàn)槲抑�道，即使我跟學(xué)生發(fā)脾氣，他還是不懂，不如調(diào)整好自己，用平常心，欣賞他的心去面對(duì)他。就這樣，我終于在放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)將知識(shí)傳授給了他，雖然我心里清楚，在短短的兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，讓他將所有的知識(shí)全都掌握是不可能的，但是他終于能明白點(diǎn)了，就是有收獲的，金子不是剛開(kāi)始就會(huì)發(fā)光的，我相信，在我不斷地努力下，杜紅軍一定可以戰(zhàn)勝他自己，而我，也因?yàn)樗�認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤感到欣慰。三、愛(ài)學(xué)生要有“母親一樣的心懷”作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是“問(wèn)題生”。對(duì)這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)。教師要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓他們的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)新得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”也是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。有一次，上午第二節(jié)課，我騰出時(shí)間，讓學(xué)生改卷子，本來(lái)怒火沖天，但當(dāng)我看著一些學(xué)生無(wú)辜的眼神時(shí)，我心軟了，其實(shí)他們是那么渴望學(xué)好知識(shí)，我怎么忍心將他們推到知識(shí)的大門(mén)外呢？于是，我壓下了自己心中的怒火，細(xì)心地給幾個(gè)學(xué)生講題，在講解的過(guò)程中，有不少的磕磕絆絆，讓我有快瘋掉的感覺(jué)，但我不斷地告訴自己：他們都是天真的孩子��！我沒(méi)有權(quán)利剝奪他們天真而純潔的心，沒(méi)有權(quán)利去打擊他們那幼小的心靈。我細(xì)心地講解著，所幸他們都聽(tīng)會(huì)了，而更讓我感覺(jué)到的，是他們心中的那份愛(ài)，他們用那么懇切的語(yǔ)氣告訴我：“老師，我會(huì)了。”我雖然臉上沒(méi)有太多的笑容，還要告訴他們，以后要上課認(rèn)真聽(tīng)講，這樣就不會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間了，但是，我的心里無(wú)比的高興，因?yàn)樗麄冏屛腋惺艿�，其�?shí)他們那樣期望老師的愛(ài)，我做到了！就像有人說(shuō)，教師的愛(ài)與尊重能照亮孩子的內(nèi)心世界，教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的孩子振作起來(lái)，教師的愛(ài)能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。四、對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說(shuō)這一切都是源于愛(ài)的話，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)。正如歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。最美教師張麗莉在危急之下將學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，導(dǎo)致雙腿高位截癱她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的責(zé)任之歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象�？偠�言之，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛(ài)吧，因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲；對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。

只要我們老師能真正愛(ài)一個(gè)學(xué)生，能用你的愛(ài)來(lái)包容他，鼓勵(lì)他，就一定會(huì)感化他，就一定會(huì)出現(xiàn)奇跡。我想這就是師愛(ài)的力量吧。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！睈�(ài)學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。我越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到：“師愛(ài)是石，能敲出學(xué)生希望之火；師愛(ài)是火，能點(diǎn)燃學(xué)生熄滅的燈；師愛(ài)是燈，能照亮學(xué)生夜行的路；師愛(ài)是路，能引導(dǎo)學(xué)生走向輝煌的黎明�！庇H愛(ài)的老師們，讓我們以人民教師高度的責(zé)任感和使命感，用愛(ài)的春風(fēng)融化冰冷的心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)每一朵花，用最真摯的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的開(kāi)心、老師的放心、祖國(guó)的振興

剛畢業(yè)不久，我被分配到慈峪幼兒園工作，那時(shí)候的心情很復(fù)雜。有喜有憂，喜的是已經(jīng)找到工作了，憂的是害怕自己不能勝任這份工作，畢竟我不是學(xué)前教育專業(yè)。小時(shí)候家境不好，我一直都有兩個(gè)夢(mèng)想，希望長(zhǎng)大后當(dāng)一位幼兒教師或舞蹈演員。也是因?yàn)樯砀叩脑�因比起幼兒園教師我覺(jué)得我更能勝任，畢竟我有一份愛(ài)幼兒的心，也有觀察的細(xì)心，而且在幼兒園也有我在舞臺(tái)上舞蹈表演的機(jī)會(huì)，所以我選擇幼教事業(yè)。在得到學(xué)校分配讓我們?nèi)ッ嬖嚬ぷ鞯臅r(shí)候，我就告訴自己，將來(lái)要努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，一定要在教育事業(yè)上有所作為。

記得剛?cè)ビ變簣@實(shí)習(xí)時(shí)，園長(zhǎng)分配我從保育員做起，畢竟剛從學(xué)校出來(lái)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而且我又不是學(xué)前教育專業(yè)，只能慢慢向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，我開(kāi)始分配在中三班學(xué)習(xí)保育員的工作，記得有一個(gè)星期的周五下午打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我踩在椅子上小心地爬上去擦窗戶玻璃，這時(shí)小朋友都說(shuō)“老師，小心點(diǎn)！”“老師，你可別掉下來(lái)！”“雷老師，要小心！”他們大聲叫著，恐怕老師掉下來(lái)。我站在椅子與窗臺(tái)之間上說(shuō)：“謝謝小朋友的關(guān)心，我會(huì)當(dāng)心的”，這時(shí)陳老師走過(guò)來(lái)說(shuō)“你們每個(gè)小朋友都這樣大聲地囑咐雷老師，雷老師的頭會(huì)被你們吵昏的，要是那樣的話就真的會(huì)掉下來(lái)了。”陳老師的話剛說(shuō)完，孩子們立刻不說(shuō)話了，而是靜靜地看我。我在關(guān)窗戶時(shí)不小心把右手的中指夾到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時(shí)小朋友們都走到我身邊問(wèn)“雷老師，你怎么了？”“雷老師，你的手被夾到了嗎？”“雷老師，勇敢點(diǎn)！”郭啟維什么話也沒(méi)說(shuō)，蹲下

來(lái)捏住我的中指不停地吹了好久。這時(shí)不論是我的眼眶，還是我的內(nèi)心深處都是熱乎乎的�？粗�他那憋紅的臉，聽(tīng)著其他小朋友關(guān)心的話語(yǔ)。我一時(shí)之間忽然什么話也說(shuō)不出來(lái)，過(guò)了好久，才平靜地說(shuō)了聲：“謝謝，我不痛了，你們都坐回去吧�！蔽艺媾略龠^(guò)一會(huì)兒，我會(huì)感動(dòng)地流淚。盡管是孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)之后，也學(xué)著關(guān)心愛(ài)護(hù)他們周圍的人。這是一種美好的情感，尤其是對(duì)他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達(dá)著對(duì)教師的愛(ài)。我很幸運(yùn)能在中三班上跟他們一起學(xué)習(xí)。所以從那次開(kāi)始，我時(shí)刻都教育自己班上的幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的每一個(gè)人。教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛(ài)心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無(wú)邪的愛(ài)心的事業(yè)。一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟隨他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是一個(gè)孩子。這件事情已經(jīng)過(guò)去了很久很久，但是當(dāng)時(shí)的情景真是歷歷在目，我時(shí)刻銘記著孩子們那關(guān)心的話語(yǔ)，他們對(duì)老師的尊敬，對(duì)知識(shí)的渴求，促使著我一直堅(jiān)持到今天，以后。我將繼續(xù)認(rèn)真做事，要常懷一顆感恩之心與同事、同學(xué)相處，在充滿和諧的、互助的校園里，做一個(gè)快樂(lè)且從容的，充滿愛(ài)心的，一切為了孩子的好老師

當(dāng)孩子剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,會(huì)有很多的問(wèn)題,有的孩子不跟其他小朋友接觸,不給別人分享玩具,那么老師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子在幼兒園的交際能力呢?

普遍說(shuō)在交往上，三四歲年齡的孩子在游戲中還屬于伙伴平行游戲階段。平行游戲就是在一起玩，扎堆玩，各玩各的，這叫平行。但他又不是獨(dú)立玩，他喜歡有伴。到孩子四歲時(shí)出現(xiàn)了交往的欲望，你的給我，我的給你，一起玩，這是合作游戲的開(kāi)始。五歲時(shí)，小朋友愿意合作，喜歡合作，找朋友商量分工，這才是真正在一起玩。應(yīng)該說(shuō)孩子從四歲開(kāi)始才真正會(huì)與同伴交往。三歲只是有交往的需求和愿望，但是這種需求和愿望并不是很強(qiáng)烈。三歲的孩子肯定選擇最親密的照料者。他對(duì)小朋友有興趣嗎？有興趣，他也喜歡湊熱鬧，跟小朋友在一起玩，偶爾發(fā)生玩具的傳遞。他跟游戲伙伴的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)通常是通過(guò)成人幫他締結(jié)的，比如說(shuō)“皮皮喜歡你，你把你的娃娃給皮皮抱抱”，他就把娃娃給皮皮了。好玩的東西大家都愛(ài)玩，大家一起玩，這是成人引導(dǎo)孩子如何交往。有的孩子看到別人有好東西伸手就拿，另外一個(gè)小朋友很直接的反應(yīng)肯定是防御，肯定把它摟住或者尖叫起來(lái)，哭起來(lái)。這種情況下一定要理解孩子，特別是伸手要?jiǎng)e人東西的孩子，應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)，“你喜歡，那怎么跟皮皮說(shuō)，皮皮你能借我玩一下嗎？你能讓我看看嗎？”這就是交往的技巧、策略和語(yǔ)言，是需要成人幫助孩子建立的。老師應(yīng)該觀察寶寶跟別人玩的時(shí)候的很多細(xì)節(jié)，然后給他很多具體的語(yǔ)言上、行為上的指導(dǎo)幫助。這樣就能夠幫助孩子很好地與同齡小伙伴產(chǎn)生比較積極的互動(dòng)和聯(lián)系。

有一些孩子在家玩具都特別充足，然后家里的不管看他的老人還是父母都很投入，所以他已經(jīng)很滿足了。然后跟比他小的小朋友玩的時(shí)候會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。孩子能力比較強(qiáng)，引導(dǎo)他把自己的東西主動(dòng)分享給小的孩子，這些小的孩子因此就會(huì)喜歡他，這樣可以建立他跟別的小朋友快樂(lè)交往的經(jīng)驗(yàn)。大家接納他，喜歡他，他也形成一種快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。還有，不喜歡跟別人玩的孩子，老師可以鼓勵(lì)和安排他跟對(duì)他更友好的小朋友去玩，以體驗(yàn)游戲過(guò)程中的快樂(lè)。他跟別人玩的時(shí)候能夠得到同伴共同玩游戲的經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)，他就能夠產(chǎn)生更多交流的愿望。要根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，也有的孩子特別喜歡跟比自己小的孩子玩，但是大多數(shù)的孩子都是跟成人在一起的，所以他在同伴交往的時(shí)候比較喜歡跟大一點(diǎn)的孩子玩，這更普遍性。分析內(nèi)在的原因，年長(zhǎng)的人更有經(jīng)驗(yàn)，更懂得照顧他，更理解他行為的，更能滿足他，這樣一個(gè)伙伴群體的共同游戲中，他能得到更多滿足和快樂(lè)感更強(qiáng)�，F(xiàn)在我們班的孩子大部分能跟其他小朋友正常溝通交往，少了很多剛來(lái)時(shí)的不適應(yīng)。

關(guān)于幼兒園班級(jí)管理的一種方法，我要說(shuō)的是如何處理好各種關(guān)系。我深感要當(dāng)好一個(gè)老師必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做老師，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在我和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：老師要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我，企圖試探我的脾氣，他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂；但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他交流，例如我們班的兩位小朋，看起來(lái)很調(diào)皮，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)心他，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。1、班內(nèi)教師共同配合在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作

常常班內(nèi)工作都有老師共同完成。一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好老師，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。3、我們要積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)

在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭�最大的是，觀看王老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。我們班經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了王老師的一番話，我也學(xué)起了王老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由一位小朋友負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)始整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書(shū)柜，有另外兩位小朋友負(fù)責(zé)�，F(xiàn)在我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏�，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。

總之，老師工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在老師工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信在做的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好！

從3歲起，幼兒才開(kāi)始離開(kāi)父母入幼兒園，過(guò)起集體生活這個(gè)變化比較大，幼兒要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。我要說(shuō)的就是小班幼兒有一個(gè)突出、共有的特點(diǎn)情緒性強(qiáng)。1．幼兒行為具有情緒性

小班幼兒的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期幼兒的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。小班幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)很聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)。喜歡哪位老師，就特別聽(tīng)那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見(jiàn)別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)。老師拿來(lái)新玩具，馬上又破涕為笑。了解幼兒的以上特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義。如每年開(kāi)學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園幼兒的問(wèn)題。大多數(shù)初次離開(kāi)媽媽的幼兒剛?cè)雸@的幾天總愛(ài)哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物等）吸引幼兒的注意，使他們不知不覺(jué)地加入伙伴的行列。2.都愛(ài)模仿

小班幼兒的獨(dú)立性差，愛(ài)模仿別人�？匆�(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么；看見(jiàn)別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為幼兒樹(shù)立模仿的樣板。教師常常是幼兒模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹(shù)立好榜樣。

3.思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性

思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期幼兒的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。讓他們說(shuō)出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。由于小班幼兒的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對(duì)小班幼兒更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。老師不高興了，說(shuō)：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)幼兒提要求也要注意具體，最好說(shuō)“眼睛看著老師！”而不要說(shuō)“注意聽(tīng)講！”因?yàn)橛變翰蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求，教師要抓住幼兒的這種心

家園共育很重要在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，家長(zhǎng)當(dāng)然希望自己的孩子能夠得到老師更好的照顧和教育，在老師的立場(chǎng)上，我們希望自己教育出的孩子更加的健康更加的優(yōu)秀，家長(zhǎng)和老師都有一個(gè)共同的目標(biāo)：那就是孩子能夠更好的成長(zhǎng)，所以作為老師我們要認(rèn)真仔細(xì)的觀察每一個(gè)孩子，及時(shí)的關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子近期出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)我們對(duì)孩子的一切都了如指掌，然后從孩子的個(gè)體差異，從孩子的年齡特征，甚至理論的角度去分析孩子，拒孩子得以更好的進(jìn)步，作為孩子的老師，如果你和家長(zhǎng)在溝通的時(shí)候，能夠先肯定孩子胡進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，然后在委婉的提出孩子的不足以及提升措施，相信，家長(zhǎng)一定會(huì)心服口服的配合老師的，因?yàn)楹⒆用刻旄�家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)肯定也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，這樣他能感受到老師對(duì)自己孩子的關(guān)注，為了自己孩子的更好成長(zhǎng)，家長(zhǎng)定會(huì)積極配合幼兒園。

我班有個(gè)孩子總是出現(xiàn)打其他小朋友的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我們及時(shí)的家長(zhǎng)溝通，才了解到孩子在家的時(shí)候，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子比較霸道，而且這個(gè)孩子著急的時(shí)候就說(shuō)話不流利，所以就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣打人的現(xiàn)象，家長(zhǎng)也意識(shí)到孩子的這個(gè)問(wèn)題，堅(jiān)持在家和幼兒園一樣，同時(shí)培養(yǎng)孩子的自制能力，讓幼兒平時(shí)在家或幼兒園說(shuō)話放慢語(yǔ)速，如果想要一個(gè)東西的時(shí)候可以跟其他小朋友進(jìn)行溝通，讓幼兒知道發(fā)脾氣打人是解決不了問(wèn)題的，只有跟其他小朋友認(rèn)真溝通才能得到自己想要的東西，讓幼兒以后不打人，跟別的小朋友能溝通孩子也很自豪，家長(zhǎng)也感受到了家園配合的重要性了，在工作中都會(huì)給予我們很大的支持和幫助。

我心目中的幼兒教師是要有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，親切的、和藹的對(duì)待每個(gè)孩子都應(yīng)面帶微笑，把自己的活力和陽(yáng)光灑向孩子們幼小而純真的心靈。

首先幼兒教師要有愛(ài)心。

幼兒教師要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)每一個(gè)孩子，如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后，不告訴他原因就斥責(zé)或打罵，久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷，會(huì)失去自尊心、自信心，會(huì)給孩子內(nèi)心世界造成很大的傷害。

其次要有耐心。

幼兒教師對(duì)待孩子要有足夠的耐心，不管你有多忙，都應(yīng)該做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé)，而應(yīng)該耐心解答，講解。很多時(shí)候幼兒想問(wèn)了就知道答案，他就會(huì)很專注的去聽(tīng)。

再次要有責(zé)任心。

幼兒教師要有責(zé)任心，時(shí)刻關(guān)注孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì)了？孩子在什么地方？只有負(fù)責(zé)任的老師才能教出負(fù)責(zé)任的學(xué)生。

最后，幼兒教師要有好的溝通和理解能力。這是很重要的，不僅是和孩子的溝通，還包括和家長(zhǎng)、同事等的溝通。

教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們各位教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡力讓自己成為人們心目中的理想教師。

幼兒入學(xué)后，是不是適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大，有一種認(rèn)識(shí)是，幼兒只要提前認(rèn)識(shí)一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛�學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試。

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能記住喝水或害怕上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。獨(dú)立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會(huì)必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。這方面的教育與主動(dòng)性的培養(yǎng)是一致的，可以在同一活動(dòng)中培養(yǎng)。

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭�等，結(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

幫助幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。幼兒期間，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán)格、一致、一貫地要求，習(xí)慣才能建立。幼兒的社會(huì)適應(yīng)性對(duì)入學(xué)的影響很大，與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，也就是這個(gè)原因。不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來(lái)“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。前面分析“小學(xué)化”的危害時(shí)，就已經(jīng)說(shuō)明了這種做法錯(cuò)在何處。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地反對(duì)這種舍本求末的做法，從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力。調(diào)查表明，我國(guó)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上偏重知識(shí)灌輸，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規(guī)律、圖形守恒、看圖編應(yīng)用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數(shù)學(xué)知識(shí)的題目。同樣，拼音、認(rèn)字等等，也應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，不是小學(xué)化地硬灌，而是讓幼兒在游戲中愉快地發(fā)展基礎(chǔ)性的能力。比如，拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展，是語(yǔ)音的辨別能力，幼兒園可以通過(guò)兒歌、繞口令，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)傾聽(tīng)各種聲音的感官練習(xí)，通過(guò)角色游戲等等，為幼兒學(xué)習(xí)拼音打下良好基礎(chǔ)；正確寫(xiě)字需要幼兒小肌肉的靈活、手眼的協(xié)調(diào)以及觀察、識(shí)記、位置辨別、空間方位知覺(jué)等等多方面的能力，因此，幼兒園可以通過(guò)豐富多彩的游戲來(lái)為幼兒寫(xiě)字做準(zhǔn)備.

幼小銜接的重要性首先是知識(shí)銜接：拼音、書(shū)寫(xiě)、算數(shù)知識(shí)的銜接。識(shí)字常用的方法有兩種：拼音識(shí)字和形意識(shí)字。拼音識(shí)字主要適用于學(xué)齡前兒童到初中階段，孩子現(xiàn)在學(xué)會(huì)了拼音，也就掌握以后的文字認(rèn)知方法。目前，很多孩子都能熟練掌握拼音的認(rèn)、讀、寫(xiě)、拼讀四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而在最后的“拼認(rèn)”環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題：當(dāng)漢字和拼音在一起時(shí)會(huì)拼讀，會(huì)認(rèn)字，但是當(dāng)拼音和漢字分開(kāi)后就不認(rèn)得了。目前很多教育機(jī)構(gòu)大多采用“生產(chǎn)線”的方式教授孩子寫(xiě)字，結(jié)果是：每個(gè)孩子寫(xiě)的字都如出一轍。從另一個(gè)方面來(lái)講，寫(xiě)字是一種重要的表達(dá)方式。而目前學(xué)寫(xiě)字的方式多是臨摹文字，不能幫助孩子做到表達(dá)的目的。不僅教孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，更引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的個(gè)性寫(xiě)出屬于自己的文字。重要的是通過(guò)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)孩子表達(dá)的欲望。

能力銜接：聽(tīng)課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。表達(dá)是幼小銜接最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。是重點(diǎn)小學(xué)選拔學(xué)生必考科目。從會(huì)聽(tīng)開(kāi)始，到會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，再到怎樣說(shuō)，說(shuō)什么？完全順應(yīng)孩子思維,讓孩子能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握表達(dá)的方法，完成自己思考的表達(dá)方式。思維銜接：數(shù)學(xué)思維、觀察思維在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，常見(jiàn)的方法是借助實(shí)物來(lái)幫助孩子識(shí)數(shù)和加減乘除法。但是常常的情況下，當(dāng)孩子脫離了實(shí)物之后，就不懂量之間的關(guān)系。例如，孩子知道2個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果是3個(gè)蘋(píng)果，但當(dāng)問(wèn)到2+1的時(shí)候，他就會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)或者掰手指計(jì)算。這樣的情況是孩子只會(huì)“記憶數(shù)學(xué)”，還沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)思維。應(yīng)以形象思維為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為形象和抽象思維相結(jié)合的方式，幫助孩子真正擁有正確的數(shù)學(xué)思維。

通過(guò)這次全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)我有以下體會(huì)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)二、幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件。

幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺(jué)他們的想象力，創(chuàng)造力......為今后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，其次，幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。最后通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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