阜陽城郊中學201*年感恩教育總結2

阜陽城郊中學感恩教育總結

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而在當今社會，由于物欲膨脹、價值觀扭曲及虛擬世界的沖擊，學生中普遍存在著唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢，漸漸遠離了感動，忘卻了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨，國家社會都是理所當然的。針對這種道德的缺失，情懷的失落，我校根據區(qū)教育局文件精神，在過去的三年全面落實“學會感恩，與愛同行”感恩主題教育活動的精神，運用活動引領，細節(jié)滲透，文化熏陶等有效的策略，讓學生找回感恩的心，領悟生命的真諦。

一、學校概況

本著德育熏陶、環(huán)境育人的宗旨，我校積極開展感恩教育,切實提高學生的綜合素養(yǎng)。為有效地將上級部分的感恩教育精神落到實處，并緊緊結合我校的工作實際，我們成立了以一把手校長為組長、以德育校長為副組長的感恩教育領導小組，以政教處為開展德育的基地，各部門、各級部緊密配合，制定適合我校實際的德育方案，完善德育教育體系，將感恩教育納入教師教育考核范疇，將感恩行為納入學生的學期測評和日常行為規(guī)范，力爭將感恩內化在學校的日常教育教學中。

二、我校的特色活動

感恩教育是一種過程。首先在既定的情境中，讓學生們知道什么是感恩，為什么要感恩。為此我們精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩活動。1、

開展“愛與被愛師生主題班會”。

主題班會是凈化學生心靈，完成學教教育職能的一項有效措施。城郊中學的“愛與被愛師生主題班會”的特殊性在于它將學生、家長、學校組成三位一體的教育同盟，最大限度的發(fā)揮教育的合力，充分利用社會各方面的資源，從而將學生的思想道德教育落到實處。

班會的具體組織有以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：

第一、由班委會指定一個小組成立“愛與被愛師生主題班會”工作小組，具

體負責某一次班會；

第二、工作小組在征求全班同學意見后拿出活動方案，并報請班主任審批；第三、由學生出面邀請任課教師參加（一般情況下學生出面邀請要比班主任

邀請會更有效）。

第四、聯系學生家長，安排具體學生的活動；

第五、開始活動。活動時要避免程式化、表面化，要將思想道德教育和各種

表演活動相結合。基本上有下列程序：音頻資料、班歌合唱、學生表演節(jié)目、教師表達心聲、學生分別表達對任課教師的感激、師生同做游戲、學生之間互相用紙條表達心意、家長代表講話、學生給不在場的個別家長打電話、給老師或學生過生日、唱生日歌、送生日卡片等。一定要注意燈光的布置，目的是營造一種氛圍。感動學生的不是說教，而是氣氛，是過程。

2、

舉行高一、高二年級愛國遠足勵志活動。通過60華里的遠足，磨礪意志，熱愛生命。

遠足勵志活動一般在每年的春秋兩季，參加的學生以級部為單位，路線是沿著大壩往五河口行進，目的地是五河口的樹林。但遠足絕不僅僅是行走。首先行走是一種過程，在這一過程中會穿插一系列的活動，比如唱班歌、同學互助、師生互助等。同時要求各班要讓每個學生人手一張勵志口號，要以各種形式喊出班級、小組或自己的誓言。在目的地有一個重要的活動：宣誓。城郊中學的許多儀式會選擇在五河口的河岸邊進行。比如，入團儀式、成人儀式等。

教育是一種體驗，當學生完成了對極限的挑戰(zhàn)，他們會有一種成就感，認為自己能行，從而增強信心，以更大的熱情投入學習和生活。同時遠足勵志活動增強了學生之間、師生之間的了解、交流，從而讓一些磕絆消失在萌芽中，增強了集體凝聚力。遠足勵志讓一些遠離生活的學生更進一步的認識了農村，了解自然，了解父母的生活，從而產生對生活的熱愛和感激。3、

繼續(xù)舉行學生社會實踐活動，回報社會。

為全方位貫徹體驗教育的嶄新模式，進一步優(yōu)化學校育人環(huán)境，增強學生的勞動觀念，提高廣大師生的適應能力、管理能力和社交能力，切實做到“教書育人、管理育人、服務育人”的理念，營造“愛我城郊、美化校園”的良好風氣，幾年來我們一直堅持學生社會實踐活動。

社會實踐活動分為兩個方面，一個是在校內的實踐，另一個是在校外的實踐。校內的實踐活動內容是固定的。基本上有下列幾個崗位：大門口禮儀崗、四樓崗、教學樓崗、環(huán)境崗、操場崗、督查崗，具體負責兩天值星期間學校的一些事務，并有明確的實踐規(guī)劃和方案，有活動后的總結和主題班會、心靈反思等。

校外實踐活動的事物往往是不確定的，可以根據不同的節(jié)日和上級安排的任務來隨時召集時間的學生參與各種活動。這些活動有時也會和學校的社團組織和志愿者組織相結合。

教育是一種體驗，在體驗當中學會對生活的寬容和理解，在實踐當中學會交往，學會熱愛學校、熱愛社會、熱愛生活，學會理解。

4、

堅持每周一舉行升旗儀式，對全校師生進行靈魂的熏陶。

學校無小事，處處皆教育。我們可以學校的一切資源加大對學生的熏陶。我們有自己的國旗班，每周一的升旗儀式我們要求全體學生和老師到場。當鮮艷的五星紅旗在晨風中冉冉升起的時候，在我們凝視的眼眸后是對祖國的感恩和熱愛。5、

開展系列國慶感恩活動，有：神行拳比賽、高二紅歌賽。

近幾年的國慶節(jié)前后我們學校都會組織一系列的愛國主題活動。去年國慶我們組織了下列活動：高一年級和導師班的神行拳比賽和高二的紅歌比賽。神行拳比賽我們邀請了市武術協會的內行專家來我校進行指導性表演，讓學生在活動中感受到祖國文化的燦爛，增強了對祖國文明的熱愛。當操場上響起久違了的紅歌，那昂揚的氣勢，讓每一個身在其中的師生都有流淚的沖動。6、

高三學生成人禮，在成人儀式上感受責任，學會擔當。

我們的成人禮拒絕說教，我們要用自己的主題活動證明我們是成人了。在嘹亮的國歌聲中，在激越的班歌聲中，在一千多名師生的吶喊聲中，我們拔河，喊口號，上臺表達我們的決心，表達對祖國的責任。這就是剛剛過去的高三成人禮。

三、活動成效（一）學校層面

感恩教育實施三年以來，極大地增強了我校的教育內動力，她讓我們明白高考是德育的副產品。學校上下一心齊抓學生的思想教育，讓感恩的花朵幻化成教育的成果。

學校在每一個年級、每一個級部都成立了感恩工作小組，將感恩教育的落實程度作為考核科室工作和教師教育教學水平的重要標桿。以此為契機，提高了教育質量，更重要的是增強了學校的凝聚力，從根本上改變了教師的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，這讓我們學校從根本上發(fā)生質的改變。

（二）教師層面

不得不承認感恩教育也是對全體教師的洗禮。三年來我們見證學生的一點一滴的改變。我校的學生大多是農村的孩子，平時不愛表達，但是在感恩主題班會中，當他們表達發(fā)自肺腑的對老師的感激的時候，我們的許多老師也是淚水朦朧。

在60華里遠足勵志活動中，我們的許多任課老師和我們的學生一道徒步走完全程。當師生一道在終點的樹林下互相吃著自備的干糧的時候，我們切實的感覺到師生是一體的，生活真的很美。

每周一我們都要舉行升旗儀式，并且要求全體師生共同參與。當鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時候，沉寂的操場上只有幾千雙熱烈的眼睛和幾千顆火熱的心。那一刻，我們全體師生更加切實的理解“祖國”的含義和分量。感恩祖國，回報社會，熱愛生活，這些是那么的是在，再也不是空洞的口號。

軍訓結束了。當校長宣布軍訓結束的時候，我們的學生有多少是淚流滿面呀。許多學生沖過去，攔住教官的大巴，高舉手中的獎杯，淚流滿面，只求和教官能再說一句話。但，這不能被允許。我們的班主任在一遍遍地勸導學生，但有的班主任在勸導學生時卻早已淚水滿眶。

（三）學生層面

感恩不是一個空洞的概念，它是一個系列的活動。通過這些系列的活動學生挑戰(zhàn)自身極限，感受到生活痛苦的一面，并在痛苦中堅持，在堅持中和生活、和學習達成諒解，熱愛祖國，避免過激，熱愛生活，體貼家人，理解老師，從而將學習看做是生活的一部分。

通過“感恩”系列教育活動，使學生進一步理解父母的“不容易”，體會父母的辛勞，培養(yǎng)學生一棵感恩父母的心。用自己的具體行動去感謝父母。

通過“感恩”系列教育活動，使學生學會關心身邊的人和環(huán)境，學生做一名好學生好公民。

通過“感恩”系列教育活動，使學生人的一生中應該感謝的不只是母親還有很多人。父親、老師、朋友、同學、親友、陌生人等等。正是由于有了這些人的付出的愛心，學生的世界才變得如此溫馨和美麗。

作為一種品質的修養(yǎng)，“感恩教育”應該成為教育工作者永恒的話題，成為社會各界共同關注的永恒主題。只要人人都有一顆感恩的心，我們相信天空更加蔚藍，陽光更加燦爛，生活更加和諧、幸福。讓感恩教育進行到底吧！

阜陽城郊中學201*年3月4日

擴展閱讀：實驗中學教育協作體理事會201*年秋行動總結

攜手共進互學互助

“實驗中學教育研修協作體”理事會201*行動總結

我們的協作體：

一、成立“實驗中學教育研修協作體”理事會

201*年9月按照區(qū)教文體局關于《綿陽市涪城區(qū)教育文化體育局關于城鄉(xiāng)教育研修協作體實施方案》的要求和部署，實驗中學、九中、十五中、關帝中學四所學校組建了“實驗中學教育研修協作體”，同時成立“實驗中學教育研修協作體”理事會，機構組織結構如下：榮譽理事長：崔仕林

榮譽理事：徐麗娟魏先和理事會顧問:周詠梅劉雄飛理事會理事長：卞三一

副理事長：趙義瀧、楊榮、肖義輝、姜景普、楊俊理事會秘書長：王朝暉

常務理事：王朝暉、謝永剛郭繼奉、蒲澤瓊

理事：協作體各校教導主任、年級質量組長、德育處主任、實驗中學各學科教研組長理事單位:實驗中學、綿陽九中、綿陽十五中、關帝中學理事會秘書處：實驗中學教科室

理事會的工作宗旨：充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質教育資源的輻射和帶動作用，縮小城鄉(xiāng)學校教育的差距，共同探索構建現代學校管理制度，共同研究解決相關問題,切實提高協作體體內學校的辦學水平，促進基礎教育均衡發(fā)展。

理事會的發(fā)展：本理事會對外開放，真誠歡迎省市內外各地的兄弟學校自愿、主動加入，共同進步，共謀發(fā)展。二、“實驗中學教育研修協作體”理事會活動制度1、工作例會制度

每學期由協作體秘書處召集各成員學校，根據上級要求與計劃、小結上階段的工作，部署下階段的任務，并適度調整活動進程，希望副理事長親自到會協商工作。2、學期主題制度

每個學期以學校、教師困惑的、需要極力改變的或值得推行有關管理、教育、德育、師培、科研等主要內容，由協作體秘書處設立研究內容，各自展開實驗研究，找出本校優(yōu)勢、發(fā)現問題、挖根求源，求得實效。3、輪流承辦制度

結合活動開展的進度，每月一所學校坐莊，展示成果、介紹經驗、尋求幫助，其余學校校長帶隊積極參加，熱情參與。4、信息情報制度

秘書處將搭建協作體交流平臺，即時繼續(xù)交流和研討。還要求每個成員學校設立一名通訊員，每校每期交流活動紀實材料，期末統(tǒng)一匯總，上報教研室。5、研討交流制度

結合區(qū)、市的研修活動，定期召開研討會、推進會、經驗交流會、成果展示現場會，做到共享資源、形成制度、定期活動，立足課堂，通過集體研討、名師示范、對口交流等形式，切實挖掘影響、制約、阻礙我協作體教育教學質量提高的問題和癥結，最大限度發(fā)揮名師名校與協作體團隊力量，增優(yōu)補差，大面積提高協作體內學校的教育教學質量和水平。6、定期總結制度

每期進行工作總結，提煉經驗，全面推廣，表彰先進，確保協作體快速、健康發(fā)展。我們從各校和教師的需要出發(fā)，以改進教師的課堂教學行為，提高學校的教學管理水平為核心內容，制定了協作體工作章程和實施方案，明確協作體工作的指導思想、總體目標、組織機構、工作內容、工作職責和義務，旨在充分發(fā)揮優(yōu)質學校的引領、帶頭、示范、輻射作用，激活各校的內部管理機制，優(yōu)化教育資源配置，帶動新課程改革和教育內需，提高教師的專業(yè)水平，推進協作體片區(qū)教育質量與辦學水平的整體提升，達到縮小城鄉(xiāng)差距，推進城鄉(xiāng)教育一體化之功效。

一年以來，我們本著“優(yōu)勢互補，互相協作，共同提高”的原則，充分挖掘和整合各校優(yōu)質教育資源，正視各校存在的問題和發(fā)展瓶頸，以弱帶強，積極探索資源共享、優(yōu)勢互補、區(qū)域協作、共同發(fā)展的城鄉(xiāng)辦學新模式，努力落實“合作、交流、共享、發(fā)展”八字目標，以實效科研為支撐，以優(yōu)質學校為依托，以研修活動為平臺，以教學管理為保障，在教師專業(yè)水平、管理效能、教學質量、德育效果、辦學效益等方面實現了教育的均衡、持續(xù)、高效發(fā)展，開創(chuàng)了雙贏的局面，形成一個合作、互動、分享的教育協作組織、教育互助組織、教育發(fā)展組織。我們的理想：

攜手努力，共同發(fā)展城鄉(xiāng)辦學新模式。我們的理念：

合作、交流、共享、發(fā)展。我們的活動（201*年秋）：

1、9月27日，在實驗中學召開協作體成立大會。參加會議的是理事會各成員學校的校長和中層領導。會議確定了共同體活動的目標和基本要求，并制定活動計劃，要求活動扎實有效，不作秀，不圖形式。

2、10月13日，在“實驗中學教育協作體理事會”組織下，協作體四個學校的校長、教科室主任在實驗中學召開第一次碰頭會，會議主題是：各校存在的優(yōu)勢和發(fā)展的困難。各位校長就學校教育、教學管理，學校發(fā)展、學生素質的提升等方面進行了坦誠的交流，對各校的現狀有了比較清晰的了解。

3、10月20日，在實驗中學召開協作體四個學校的教導主任、德育主任和教科室主任碰頭會，會議主題是：根據各校的需求，初步制定本期協作體的活動計劃。

4、11月1日---30日，在實驗中學舉行了“特色課堂”展示活動，活動安排了語文、數學、英語、物理、化學、政治、生物等學科教師上了示范課，協作體各校一共派出80余位老師參加了活動。

5、11月19日，在關帝中學開展了一次初201*級課堂教學診斷、過程管理經驗交流研討會�；顒又�，實驗中學的蘭青老師獻了一堂精彩的數學課，四個學校就“畢業(yè)班過程管理”開展作了專題討論，區(qū)進修校領導和專家到會作了重要的指導。

6、12月16日，在九中開展了《自主合作生本課堂，有效教學行動策略研究》，活動開設了語文、數學、英語、物理四堂課，實驗中學楊麗老師和九中的3位老師同臺獻藝，共同展示了四堂精彩的生本課堂。實驗中學的雷震主任和九中張潤主任就《構建“有效課堂”，爭做“有效教師”》分別作了專題講座。四個學校的校長、教導主任共計50余位老師參加了活動。

7、12月23--25日，實驗中學邀請重慶市九龍坡實驗二校的生本課堂專家共5人來到實驗中學城北校區(qū)示范、指導，協作體各校共計派出50位老師前來觀摩學習。

8、12月28日，為了提升協作體各校的教學質量，協作體四所學校九年級的政治、歷史、生物、地理四學科期末閱卷在實驗中學統(tǒng)一進行，統(tǒng)一質量分析。

9、201*年1月15日，將在十五中開展《教師成長與隊伍建設》專題研討會。我們的認識：

一、聚焦課堂，以問題引導研習

聚焦課堂，捕捉課堂教學的真實問題，以問題來引導教師開展校本研修的實踐。校際會課：主要通過“課”的形式來交流對新課程理念和任務的理解，探討課堂問題的解決。一般以上課→反思、說課→提問、對話→分組討論→匯總、整理的流程開展，時間安排為每月一次，學期小結，學年總結。

教學互訪：教師間的相互邀請或主動走訪，針對課堂教學疑難問題，通過訪問獲取他校同行的智慧。這種形式較為松散、自由，但由于教師有“不能失了禮數”，“不能讓人家失望”的心態(tài)，因此教學互訪的主客雙方都能認真準備，教師學到了經驗、切磋了技藝，同時也分享了情感和友誼，體驗到了教學的快樂和幸福。

專題研討：就某個共同關心的焦點和難點問題，強強聯手、集中各方優(yōu)勢資源，組成項目小組開展合作攻關研究。如“以學為中心的有效交流”、“在閱讀中學會表達”、“感悟語言過程中學生情感體驗的差異”和“教師怎樣把握介入的時機”等。

課例研習：主要從改善教師的課堂教學行為入手，整合協作體內專業(yè)引領力量，組成課例研習協作小組，實現個人反思、同伴互助、專業(yè)引領的同步，探索課堂教學質量的提高。一般的程序為：確定主題、制定方案、各校分頭實施、協作體學科小組全體參與、形成書面報告或視頻案例。

二、優(yōu)勢互補，以差別推動進取

注重尊重教師的個性差異，在充分了解教師需求的基礎上，組織形式多樣的研修活動，激發(fā)教師的學習熱忱，使不同學校的教師互相學習、互相促進，共同提高實施新課程的能力和水平。

相互開放：建立校際聽課評課簽名制，通過特色課堂展示、學校的教研活動和一些教學隨訪，要求教師進行跨校和跨學科聽課、評課，聽評后進行簽名，促使教師不斷地相互學習、相互借鑒，形成信息共享、互相促進、共同提高的觀課文化。

骨干引領：充分發(fā)揮協作體內名優(yōu)教師的示范作用，以學科為單位建立協作小組。通過名優(yōu)教師的“說”、“上”、“評”、“析”課，促使全體教師對新課程的通透理解，從而以點帶面，帶動全體教師進行課堂教學的變革。

信息互通：協作體秘書處將搭建協作體交流平臺，每個成員學校設立一名通訊員，各校及時互通教研、管理等信息。

相互對話：建立交流、反思機制，要求教師與自身對話撰寫教學反思日記，厘清自己的教學問題及成因；梳理一段教學經驗；整理一則教學案例；不斷地與新理念、他人作比較，提出改進的教學設計。與同伴對話能對同伴發(fā)展負責，樂于做同伴教學反思的朋友或“鏡子”，真誠、豁達，愿意向同伴敞開自己的內心世界，在平等、開放、自由、富有情趣和美感中，共同“建構”、共同發(fā)展。與理論對話讀書明理、夯實底氣、敢于質疑，帶著問題尋找與專家交流的機會，心懷對方，通過真誠的互動獲得理解、激發(fā)創(chuàng)造，實現自我超越。與實踐對話，充滿激情、上下求索，不斷反省自己內心深處那些最根本的思維假定，調整、實踐、提高，不時地對環(huán)境作出良好的回應，提升教學實踐智慧。

三、連環(huán)改進，以對話提升品質教學現象是復雜的，提高教師實施新課程的能力和水平，并不是靠一、兩次的實踐能完成，其間必然經歷實踐、認識、再實踐、再認識的反復過程。因此立足常態(tài)，讓教師緊緊咬住“課堂教學的問題”，不斷地與他人進行“碰撞”對話，連環(huán)改進，是教師獲得專業(yè)發(fā)展和提高實施新課程能力與水平的關鍵所在。

1、形成共同話題，讓群體的對話變得更有目的的探索問題太散，教師難以“說到一起”，對話顯得彌散、效率不高。如何形成共同的話題，讓群體的對話變得更有目的的探索？我們的具體做法是，基于教師對課堂真實問題的積累，通過集體協商，篩選確定。如九中教科室確立了“引導學生進行有效交流”研討主題，整個一學期的教研都圍繞這一主題開展，目的性十分明確。

2、建立對話機制，讓分享和傾聽變?yōu)榻處煹淖杂X行為

共同的話題只是群體間進行對話的前提條件，讓教師學會分享和傾聽，是有效對話的關鍵所在。我們梳理、總結出群體間開展有效對話的初步經驗是：（1）在對話中，讓教師分享經驗和智慧，分擔責任和任務。（2）在對話中，讓教師注意傾聽，使真知灼見“脫穎而出”。

3、尋找合適的工具，讓教師把思考和行為變化的過程記下來

在對話過程中沒有適切的工具，很可能使對話流于形式，產生不了思維的火花，導引不了觀念和行為的變革。為此協作體各成員單位改造教師的備課和聽課記錄，規(guī)定教師必須寫教學反思，這樣做的好處不僅使對話有適切的內容和深度的思考作支撐，而且使得教師點滴的經驗得以串聯起來，產生結構化的反思，不斷地提升自己的行動智慧。

4、協作體內統(tǒng)一實行質量監(jiān)控，統(tǒng)一質量分析。各學校根據自身情況采取有針對性的措施實施質量調控。一是實驗中學的各學科教研組長，為成員校相應學科教研組提供本校高質量的教學課件、教學設計、單元檢測題、模擬試題等優(yōu)質教學資源；二是成員校同學科教師在制作課件、編寫教學設計與檢測題等方面進行分工與合作，減輕負擔，提高教學資源的質量。三是期末成員單位統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評價標準。通過這三項措施，著力發(fā)揮“1+12”的整體放大功能。我們的成效：

一、加強管理，學校文化底蘊得到提升1、管理理念得到更新

學校的發(fā)展必須有一個科學的辦學理念作支撐，由于背景、文化、地域、師資、生源等的差異，不同學校的管理者會有不同的管理理念。為了使城市學校的優(yōu)秀管理理念最快、最直接、最有效的影響到協作體學校，實驗中學相關科室與成員學校對應部門建立互通機制，頻繁交流共探管理方法，實現優(yōu)勢互補，實現管理理念的共享，使大家更加進一步明確了開展教育協作體工作的意義，更新了管理理念，提高了管理的藝術，提升了管理的水平。2、學校文化得到豐富

學校文化是學校持續(xù)發(fā)展的基石，是學校在長期辦學實踐中教育觀念、辦學品位和特色追求的積累與總結。協作體非常重視學校文化的培育和豐富。在實驗中學教育協作體中，農村學校結合本校實際將協作體內先進的學校文化逐步內化，形成自己的學校文化；城區(qū)學校在與農村學校文化碰撞交流中吸收新的內涵，構建豐富而有個性特色的學校文化。如：九中高度重視學校文化建設，充分認識到學校文化建設的地位和功能，在協作體內從學校愿景、辦學目標、教育理念、核心價值觀、管理制度、校園節(jié)日、師生禮儀、文化標識、特色發(fā)展等方面進行全面系統(tǒng)的闡述、交流，并不斷內化為學校領導、教師和學生的自覺行動。實驗初中從“實施全方位精細化管理”、“生本課堂，提高課堂教學有效性”、“打造合作團隊”等方面來打造協作體學校的師資隊伍和學校文化。經過不懈的努力與積累，城鄉(xiāng)教育協作體學校的學校文化得到發(fā)展，師生的精神家園進一步豐富，學校的辦學層次也得到了提高。二、注重內涵，積極探索有效教育新模式，教學質量得到提高

1．教師交流促發(fā)展

城鄉(xiāng)教師交流是促進教育教學、科研改革的一項重要舉措。協作體學校之間開展教師交流活動，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。這種交流使雙方教師相互學習、共同提高，對教學質量的提升起著重要的推動作用。

城鄉(xiāng)教師交流既是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，也是先進教研方式的有機結合。通過城鄉(xiāng)教師交流，積極運用先進教育理念和教學方法，現代教學手段，提高了課堂教學效率；通過城鄉(xiāng)教師交流，促使教研組內的教師加深了對新課程的理解，從而以點帶面，帶動全體教師進行課堂教學的變革，對教育教學起到很好的促進作用。所以，各協作體學校非常重視教師交流活動，據統(tǒng)計，201*年實驗中學教育協作體活動中，參加校間交流的教師達到258人次

3.聯動教研提效率

在城鄉(xiāng)教育協作體的背景下，為了讓四校教師能接受新的教學理念，新的教學模式，協作體學校開展聯動教研。我們立足學校實際，重抓研究氛圍的營造和專家的引領，激發(fā)教師內心深處研討、反思的原動力，提高教研的時效性。在實踐中，協作體學校采取研訓聯動的方式，統(tǒng)籌協作體的教學、教研、科研和師陪活動，組建各學科協作小組，促進農村學校教師專業(yè)成長，努力提高各校的教育教學質量。201*年11月16日，協作體圍繞《自主合作生本課堂，有效教學行動策略研究》聯合開展了教學研討活動。在聯動教研活動中商討教學中的疑難問題，研究教學環(huán)節(jié)設計的有效性。通過聽課評課，課前指導、課后說課，使參加教研活動的老師們都獲得了大容量的教研經驗和更深層次的活動體驗，真正促進了教師的專業(yè)發(fā)展，同時也提升了教研組的整體水平。4．聚焦課堂結碩果

經過近一年的實踐，通過實驗中學的辦學理念、管理方式、現代教育信息技術等，實驗中學與九中、十五中、關帝中學緊密結合，使其他三校能夠突破自身資源限制，實現優(yōu)質教育資源的優(yōu)化配置，初步達到“理念共享、資源共用、機制共建、優(yōu)勢互補、相互促進、互惠共贏、共謀發(fā)展”的目的，進一步促進了農村學校學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展，結出了累累碩果。如：在協作體的幫扶和自身的共同努力下，201*年全區(qū)初三學情調查中，協作體各校都取得了長足的進步。

城鄉(xiāng)教育協作體改變了以往教研活動中那種“動口不動手”，“一個做、一群看”和“主題不集中”、關心“表面效應”等現象，創(chuàng)生著新的學校教研文化，同時也推動了全區(qū)教學質量進一步提高。因此，在今后的工作中，我們將努力探索，不斷總結經驗，不斷改進，不斷創(chuàng)新，積極實現“合作、交流、共享、發(fā)展”，城鄉(xiāng)攜手努力實現教育公平，促進涪城教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

實驗中學協作體理事會秘書處

201*年12月26日

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