借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn),建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的資料整理

杜郎口旋風(fēng)在同樂(lè)將近刮了一年，在操作過(guò)程中，確實(shí)有很多困惑，由于自己悟性低，總感到它是一個(gè)模糊的概念，其中的細(xì)節(jié)和原因不清楚，工作被動(dòng)，有一種忙于應(yīng)付的感覺(jué)，在這種模式下，碰到問(wèn)題也不知從何下手。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我班的學(xué)習(xí)小組一般是四人或五人，然后班級(jí)工作都是以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)的，問(wèn)題出現(xiàn)在，一遇到活動(dòng)，小組里所剩下的人會(huì)更少，一些小組只剩下二至三人，這班級(jí)中打掃衛(wèi)生的人都不夠，常常是換來(lái)調(diào)去的，工作很被動(dòng)，更重要的是影響了學(xué)生的積極性。

這次去杜郎口后，有了一些認(rèn)識(shí)，獲得了一些材料，簡(jiǎn)單地作了一下整理。當(dāng)然，我們不可能全盤(pán)照搬，而是要結(jié)合實(shí)際，拿來(lái)甄選，擇優(yōu)錄用。和前面幾批老師一樣，去的地方都是杜郎口，學(xué)習(xí)的方式也都是聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課，所以講話的內(nèi)容很大一部分可能相同，不同的只是自己的體會(huì)和打算。下面就學(xué)習(xí)小組的建設(shè)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，也打算在本班進(jìn)行嘗試。我主要從小組的產(chǎn)生，成員的分工，組內(nèi)的展示和小組的激勵(lì)四個(gè)方面來(lái)講。

小組的產(chǎn)生。首先產(chǎn)生小組長(zhǎng)。他們開(kāi)學(xué)時(shí)有一次考試，按照考試的綜合成績(jī)排名，確定十二個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)選組員，最后老師還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況作調(diào)整，確保語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都相對(duì)平衡。接下來(lái)每個(gè)小組針對(duì)成員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，結(jié)成幫扶對(duì)子，一般情況下是一幫一。學(xué)習(xí)小組里最多是四人，然后是幾個(gè)學(xué)習(xí)小組合成一個(gè)大組，所以他們的座位呈現(xiàn)出來(lái)的是每組至少六人，多的有十人。學(xué)習(xí)是在小組里或幫扶對(duì)子之間進(jìn)行，而像勞動(dòng)等一些活動(dòng)卻是以大組為單位進(jìn)行的，這一點(diǎn)我覺(jué)得可以參考執(zhí)行，目前我們班也開(kāi)始這樣做了。

成員的分工。對(duì)于成員的分工，他們的口號(hào)是：人人是班委，個(gè)個(gè)是主人。每個(gè)大組像一個(gè)小班級(jí)一樣，里面再分工，分別是負(fù)責(zé)勞動(dòng)、紀(jì)律、文明禮儀、生活、評(píng)價(jià)的組長(zhǎng)。班干部也基本上是在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)中產(chǎn)生，所以很多同學(xué)是身兼兩職，可以說(shuō)是兩套班子，一套人馬。因?yàn)橛忻鞔_的分工，所以老師的指令下達(dá)到學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，然后由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)傳達(dá)、組織和實(shí)施，分層次地進(jìn)行逐級(jí)管理。從這里，我們可以看出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在班級(jí)的份量和重要性。對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，他們總結(jié)出來(lái)的法寶是：評(píng)價(jià)就是武器。方法有：①、開(kāi)座談會(huì)，老師介紹方法；②、師生互評(píng)；③、評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)；④對(duì)不好的及時(shí)反思，甚至全班討論交流幫助。這些簡(jiǎn)單易行實(shí)用的方法也可以在我們的學(xué)生中使用。

組內(nèi)的展示。對(duì)于組內(nèi)展示的要求是：潛能生講題，中等生質(zhì)疑，優(yōu)等生講評(píng)。要達(dá)到這一要求，我們可以借鑒他們的作法，分三步走：①、優(yōu)秀生展示②、中等生展示；③、潛能生展示，到第三步時(shí)，優(yōu)秀生主要是聆聽(tīng)、補(bǔ)充、小結(jié)和評(píng)價(jià)，按照這一過(guò)程，自我感覺(jué)還處在優(yōu)生展示階段，才邁出了第一步，看來(lái)要達(dá)到這一要求任重而道遠(yuǎn)。

小組的激勵(lì)。小組成立后，除了學(xué)習(xí)組長(zhǎng)牽頭外，還要建立評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，用杜郎口老師的話說(shuō)是：形成習(xí)慣后，不需評(píng)價(jià)。其實(shí)我們都知道，每一種激勵(lì)措施使用2到3個(gè)月后，學(xué)生就會(huì)興趣減退。為了形在一個(gè)比學(xué)趕幫超的良好氛圍，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種興奮的積極性充分發(fā)揮的狀態(tài)，我們可以一段時(shí)間后更換評(píng)價(jià)方法。他們使用的方法也挺多，有評(píng)選黃金搭檔，有小組PK，有龍爭(zhēng)虎斗，用精神獎(jiǎng)勵(lì)加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法等。其實(shí)這些我們都做過(guò)，都做得到，我覺(jué)得我們還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是校訊通，可以及時(shí)跟家長(zhǎng)反饋，當(dāng)然我們不也指望每個(gè)家長(zhǎng)會(huì)都理解和支持，有些脾氣暴的家長(zhǎng)到校后甚至跟老師發(fā)生沖突。說(shuō)到這一點(diǎn)，他們老師給我們支了招，那就是小范圍地、有針對(duì)性地、個(gè)別地開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，即把這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓小組里的成員來(lái)指出缺點(diǎn)，孩子的話家長(zhǎng)相信，同時(shí)也避免了老師跟家長(zhǎng)的正面沖突。我覺(jué)得要真是碰上這樣的家長(zhǎng)，不妨試一試。

小組的培養(yǎng)和建設(shè)，涉及到方方面面，需要一個(gè)過(guò)程，用他們老師的話說(shuō)：小組的培養(yǎng)和建設(shè)需要所有老師和努力。杜郎口模式也在不斷地發(fā)展、完善、前進(jìn)，記得10月28日，崔校長(zhǎng)在山東省校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)過(guò)，不要把它看成是一個(gè)固定的模式，以后學(xué)校里的所有老師不許提三三六模式。這說(shuō)明我們要借鑒性地吸收，用哲學(xué)上所說(shuō)的“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)對(duì)待它。

由于時(shí)間關(guān)系，更重要的是由于自己的水平問(wèn)題，還有好多方面沒(méi)有涉及到，也沒(méi)有觀察到。這只是我整理的一些關(guān)于學(xué)習(xí)小組建設(shè)的資料及個(gè)人的一些膚淺看法，謹(jǐn)供大家參考，不到之處，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)正，謝謝。

本文來(lái)源于楓葉教育網(wǎng)()

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借鑒與探索

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

政史地教研組

班級(jí)是組成學(xué)校的最基層組織，管理好班級(jí)，是打造學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的關(guān)鍵。這次到杜郎口學(xué)習(xí)，我重點(diǎn)留意了杜郎口中學(xué)科學(xué)、嚴(yán)密、系統(tǒng)、高效的班級(jí)管理。

一、以小組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

首先，小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)課堂的中重要組成部分。分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，小組固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子�？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。這種小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。只有建立學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，才能夠使我們的課堂真正成為學(xué)生自主探究、合作交流、展示自我的平臺(tái)，才能更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)造出我們的高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

其次，杜郎口對(duì)小組合作的管理和評(píng)價(jià)已由顯性發(fā)展到了隱性。他們的小組其實(shí)已發(fā)展成為學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理的綜合性基層組織，學(xué)校對(duì)小組的考評(píng)也已由單一的學(xué)習(xí)考評(píng)發(fā)展到綜合性考評(píng)。過(guò)去我們說(shuō)，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，在杜郎口，小組已成為學(xué)校的基本單位。我想，這樣也一定能減輕我們班主任的工作量。而這一切都得益于一個(gè)完整的、系統(tǒng)的小組考評(píng)制度。

二、采用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性。

榜樣的力量是無(wú)窮的。利用“正”字唱票法，一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一天一評(píng)比。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的兩個(gè)組長(zhǎng)利用“正”字唱票法，統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的五個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)用紅顏色的筆在每個(gè)小組的黑板上方表?yè)P(yáng)出來(lái)。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。通過(guò)這種做法班級(jí)逐步形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。同時(shí)，評(píng)選課堂參與積極小組活動(dòng)。各個(gè)小組制定統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質(zhì)量的好壞評(píng)選積極小組，進(jìn)行表彰。

三、鮮活的班級(jí)文化氛圍，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)

走進(jìn)教學(xué)樓，再深入每一個(gè)班級(jí)，你的第一個(gè)感覺(jué)便是眼花繚亂，教室內(nèi)外，墻壁上下，甚至是一個(gè)角落，樓梯臺(tái)階側(cè)邊都是一個(gè)個(gè)宣傳專欄，教室的前面貼著全班學(xué)生的合影彩照，旁邊寫(xiě)著“我能行，我最棒”。教室上方是一個(gè)個(gè)文化專欄，有學(xué)生自編的激勵(lì)性語(yǔ)言，如班訓(xùn)：七（5）班的班訓(xùn)是：“團(tuán)結(jié)合作，奮勇拼搏，超越自我，超越對(duì)手，創(chuàng)造輝煌，打造王牌五班”；勵(lì)志語(yǔ)言：“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”、“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”；教室外有“才藝展示”、“英語(yǔ)園地”、“語(yǔ)文園地”、“習(xí)作展示”、“作業(yè)展覽”、“繪畫(huà)天地”等一個(gè)又一個(gè)文化專欄，還有“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等一幅幅讓人振奮的標(biāo)語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味，精妙的剪紙藝術(shù)令人驚嘆，真情流露的習(xí)作讓人動(dòng)情。一句話，文化氛圍太濃，濃得讓人心跳震撼，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心中想的只有進(jìn)步，還能不健康成長(zhǎng)？細(xì)細(xì)品味，一個(gè)個(gè)文化專欄，雖然沒(méi)有華麗的裝飾，字跡也顯得稚嫩，卻處處表現(xiàn)出孩子們對(duì)明天的憧憬，對(duì)理想的追求和真知奇才�？梢哉f(shuō)，學(xué)生們每走一步，感受到的都是知識(shí)的熏陶，心靈的洗禮。這種良好的氛圍，使得他們擁有了一個(gè)非常好的成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)自我教育的環(huán)境。

還有，我印象深刻的是，杜郎口中學(xué)的老師反思及時(shí)且深刻。與許多學(xué)校要求教師寫(xiě)教育隨筆不同，杜郎口中學(xué)的工作反思寫(xiě)在小白板上。小白板上，有的寫(xiě)的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，以及今后擬采取的措施；有的寫(xiě)的是班主任工作反思及措施；有的是聽(tīng)別人的課的收獲以及自己今后的努力方向；還有的甚至是聽(tīng)別人的課，對(duì)其他老師直言不諱的批評(píng)小白板的內(nèi)容據(jù)說(shuō)是一星期更換一次，我想他們的年輕教師，也正是在這種不斷虛心向他人學(xué)習(xí)、誠(chéng)心接受批評(píng)、努力提高自己的錘煉下成長(zhǎng)起來(lái)的。

學(xué)以致用是我們教給學(xué)生的,我們應(yīng)該首先做到。杜朗口的模式雖然不能全面照搬,但很多管理措施的確值得我們好好學(xué)習(xí)！

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