現(xiàn)代教育技術(shù)(中級)培訓(xùn)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)（中級）培訓(xùn)總結(jié)

電氣二系趙堯麟

一、學(xué)習(xí)情況：

201*年8月，剛結(jié)束了學(xué)院內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)，休整了不到兩周，又開始了赴寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《現(xiàn)代教育技術(shù)（中級）》培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間是8月20日到25日，我系一行6人于19日來到了寧波。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1999年由教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立，是一所從事高等職業(yè)技術(shù)教育的全日制綜合性高等院校，是國家示范性高等職業(yè)院校首批立項(xiàng)建設(shè)院校。學(xué)院是全國高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)基地、全國高校產(chǎn)學(xué)研合作教育首家高職高專實(shí)驗(yàn)基地、教育部數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、浙江省重點(diǎn)建設(shè)的示范性現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、國家維修電工職業(yè)技能鑒定所等。整個(gè)學(xué)院給人的感覺是校企結(jié)合非常緊密，學(xué)院的一個(gè)大型軟件研究所，也是寧波最大的軟件基地，是跟企業(yè)、政府聯(lián)合運(yùn)作的。學(xué)生的做出來的設(shè)計(jì)，可以到企業(yè)直接去實(shí)現(xiàn)。這一點(diǎn)非常重要。企業(yè)可以從中獲取需要的人才，學(xué)員也能在這種互動(dòng)中真正的創(chuàng)業(yè)。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)院還有一條專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街。創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目種類包括快遞公司，旅行社等等。這種開放性，充分的體顯了沿海的大學(xué)校園和內(nèi)地校園的不同，也值得借鑒。

再說回本次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)緊緊圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論及其重要技術(shù)手段展開，總共包括5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，即《教育技術(shù)及其核心課題》、《多媒體素材的制作和處理》、《Photoshop與圖象處理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用》、《Flash多媒體課件制作》。培訓(xùn)學(xué)習(xí)共6天，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我始終做到認(rèn)真聽講，努力實(shí)踐，并與兄弟院校的同行深入交流。學(xué)習(xí)完畢，經(jīng)考核合格，獲得了《“雙師”素質(zhì)結(jié)業(yè)證書》。

很感謝學(xué)院能給我們這樣一次機(jī)會(huì)，出來開闊了眼界，也提高了自身的水平。在今后的教學(xué)過程中，包括示范建設(shè)過程中，我可以利用這次培訓(xùn)新學(xué)到的一些教育技術(shù)手段，豐富課堂的內(nèi)容，為示范建設(shè)添磚加瓦。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

（一）教育技術(shù)及其核心課題

1、教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。教育技術(shù)伴隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了達(dá)到預(yù)定的教育目的，就需要有一定的計(jì)劃、措施和方法。教育離不開一定的技術(shù)手段。從教育產(chǎn)生的第一天起，教育技術(shù)就已存在。教育技術(shù)伴隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。在人類文明的發(fā)展過程中，新技術(shù)總是會(huì)被用于教育教學(xué)。

2、教育技術(shù)的含義。教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的技術(shù)。包括有形技術(shù)：在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具；和無形技術(shù)：包括在解決教育教學(xué)問題過程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、理論等。

3、教育技術(shù)的定義。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Associationfor

EducationalCommunicationsandTechnologyAECT’94）的定義是，教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)包括“教”的技術(shù)和“學(xué)”的技術(shù)。教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括：教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)、媒體與教學(xué)、教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)過程的理論與實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)、遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價(jià)技術(shù)。

4、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。介紹了教育技術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)如下包含技術(shù)主義和人本主義的觀點(diǎn)。及教育技術(shù)的系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等觀點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的一切要素。培訓(xùn)中介紹了從職業(yè)教育課程論出發(fā)的課程資源，包括有專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、支持課程實(shí)施的資源，如時(shí)間資源[計(jì)劃內(nèi)課時(shí)]、物質(zhì)資源[教、學(xué)、做一體化的教學(xué)環(huán)境、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)環(huán)境/、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等]、人力資源[教師、同伴、小組、群體、社會(huì)人士等]、信息資源[記錄在不同媒介上的用于課程教學(xué)的信息，包括教材與輔助教學(xué)材料，如文字材料（如教師教學(xué)記錄冊、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄冊、練習(xí)冊、操作手冊、學(xué)習(xí)任務(wù)書、引導(dǎo)文、學(xué)生自我評價(jià)表）、多媒體素材（如音頻、視頻、動(dòng)畫）、教學(xué)軟件（如音像教材，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、仿真/模擬軟件]。等等。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)概述。課上老師比較了客觀主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式和建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本步驟，內(nèi)容和優(yōu)缺點(diǎn)。

7、中國教育技術(shù)發(fā)展中存在的問題。8、教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢。（二）多媒體素材的制作和處理

1、多媒體課件的定義及分類。多媒體課件，就是使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作的課件。它使用多種媒體手段來存儲(chǔ)、傳播和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)。課程介紹了課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、操練/練習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料/工具型、模擬實(shí)驗(yàn)型課件的形式。

典型課件開發(fā)工具有基于頁面的工具（Page-Based)，如Asymetrix公司的ToolBook、方正奧思、凡高課件大師及MSPowerPoint、MSFrontPage和MacromediaDreamweaver，其中后二者用來創(chuàng)作基于網(wǎng)頁的多媒體課件（例如用于開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程）；基于圖標(biāo)的工具（Icon-Based），如MacromediaAuthorware；基于時(shí)間的工具(Time-Based)，如MacromediaFlash、Director和Action等；基于高級設(shè)計(jì)語言的可視化開發(fā)環(huán)境，如VisualBasic、VisualC++、Delphi等。

2、多媒體素材及其分類

多媒體素材，可以概括為聽覺和視覺兩大類。根據(jù)素材存放和表現(xiàn)形式的不同，把多媒體軟件的素材又進(jìn)一步細(xì)分為五種：即文本、圖形/圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音。本部分介紹了常見的圖像格式文件，動(dòng)畫格式文件，視頻格式文件和聲音格式文件。

3、視頻素材的制作與處理。視頻素材的制作方法講解了如下方法：利用數(shù)碼攝像機(jī)、攝像頭拍攝的方法；利用視頻捕獲卡和視頻編輯軟件將模擬視頻節(jié)目轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻；使用屏幕動(dòng)態(tài)捕獲軟件，如TechSmithCamtasiaStudio、HyperCam，AdobeCaptivate；錄制已知地址的網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目；錄制P2P網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目；使用屏幕錄像工具錄制網(wǎng)絡(luò)電視。這些方法有些是接觸過的，但大部分都是第一次接觸。對于做好課件有著重要作用。視頻格式的轉(zhuǎn)換部分講解了利用CanopusProCoder等通用工具、利用Real媒體轉(zhuǎn)換工具、利用MS媒體轉(zhuǎn)換工具、利用HDTV視頻轉(zhuǎn)換工具、利用Flash視頻（FLV）轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換視頻的方法。視頻素材的編輯加工部分介紹了專業(yè)級的非線性編輯軟件，如AdobePremiere、PinnacleStudioUltimate、CanopusEdius的功能。練習(xí)使用實(shí)用的視頻編輯小工具實(shí)現(xiàn)視頻的提供分割、合并、轉(zhuǎn)換功能；講解了使用MicrosoftMovieMaker制作簡單影片的方法和使用使用AdobePremiere制作復(fù)雜影片的方法。4、聲音素材的制作與處理

介紹了錄音音源的種類，常用的錄音工具軟件，

講解了獲取聲音素材的常用方法，如提取視頻節(jié)目中的音頻、轉(zhuǎn)換其它格式的音頻文檔至需要的格式，編輯現(xiàn)有音頻素材。并就使用聲音素材時(shí)聲音質(zhì)量的選擇、聲音節(jié)奏的選擇、協(xié)調(diào)聲音與其他媒體間的關(guān)系提供了具體方法。5、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取

使用搜索引擎查詢資源的方法。保存網(wǎng)頁上的元素文字、圖片、PPT、動(dòng)畫、視頻的方法。講解了使用網(wǎng)站下載、文件傳輸（FTP）、文件交換（FXP）、點(diǎn)對點(diǎn)傳輸（PeertoPeer）的方法。

（三）Photoshop與圖像處理

本部分首先學(xué)習(xí)了安裝PhotoshopCS2的方法。并了解了PhotoshopCS2新特性，如全新AdobeBridge文件瀏覽器；圖像處理方面的增強(qiáng)；體驗(yàn)工作效率的有效提升；增強(qiáng)的設(shè)計(jì)功能。

第二部分學(xué)習(xí)了圖像處理的一些基本概念，如位圖和矢量圖概念與區(qū)別，像素的含義，三種分辨率即顯示器分辨率、圖像分辨率、專業(yè)印刷的分辨率的特征和常用的圖像格式：PSD格式、JPEG格式、TIFF格式特征及應(yīng)用特性等。

第三部分學(xué)習(xí)了PhotoshopCS2基本操作，主要有：PhotoshopCS2主界面：菜單欄和工具選項(xiàng)欄、工具箱、活動(dòng)面板、圖像窗口、保存自定義的工作區(qū)；文件的基本操作：新建文件、打開文件、保存文件；圖像的查看方法：視圖查看、縮放查看、抓手查看；輔助工具使用：標(biāo)尺、網(wǎng)格、參考線；圖像尺寸的調(diào)整：調(diào)整圖像大小、調(diào)整畫布大��；Photoshop參數(shù)的設(shè)置。

第四部分學(xué)習(xí)了基于PhotoshopCS2圖像的創(chuàng)作與修飾，主要有：Photoshop中色彩的使用：在工具箱中設(shè)定前景和背景、顏色面板、色板面板、選取顏色；繪圖方法：使用畫筆工具、使用歷史畫筆；擦除的方法：橡皮擦工具、背景橡皮擦工具、魔術(shù)橡皮擦工具；填充的方法：內(nèi)部填充、邊框填充；修飾圖像的方法：圖章工具、修補(bǔ)工具、修飾工具。

最后學(xué)習(xí)了圖層的應(yīng)用和使用濾鏡完成藝術(shù)化效果。主要有：圖層的基本概念和操作、圖層混合模式使用、蒙版層的使用、圖層樣式的使用、填充圖層和調(diào)節(jié)圖層、使用Artistic（藝術(shù)效果）、Blur（模糊）、Distort（扭曲）、Noise（雜色）、Render（渲染）、Sharpen（銳化）、Stylize（風(fēng)格化）等實(shí)現(xiàn)圖畫的修飾。

（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用

本課學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)連接與配置技術(shù)、信息傳輸與共享技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念部分學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，主機(jī)IP地址的分配規(guī)則，IPv4協(xié)議和IPv6協(xié)議的特點(diǎn)，域名系統(tǒng)和統(tǒng)一資源定位技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程登錄服務(wù)Telnet、文件傳送服務(wù)FTP、電子郵件服務(wù)E-mail、電子公告板系統(tǒng)BBS、萬維網(wǎng)服務(wù)WEB、遠(yuǎn)程科研協(xié)作、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育等。

2、網(wǎng)絡(luò)連接與配置技術(shù)。本部分學(xué)習(xí)了網(wǎng)卡、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，集線器、路由器的基本功能及其連接方式。IP地址的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)配置方法，特點(diǎn)及維護(hù)。利用ping，ipconfig等方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連通性測試及網(wǎng)絡(luò)故障診斷方法。

3、信息傳輸與共享技術(shù)。本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括線路交換、報(bào)文交換、分組交換的模式。流媒體傳輸技術(shù)方式，具體流程。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信技術(shù)的特征和使用。利用、網(wǎng)絡(luò)傳送帶(NetTransport)、網(wǎng)際快車(FlashGet)、網(wǎng)絡(luò)螞蟻(NetAnts)、迅雷(Thunder)、BT(Bit-Torrent)、iShare、CuteFTP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源下載的方法。4、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)。介紹使用微軟的OfficeXP中PowerPoint的附加組件工具Producer作為多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作多媒體課件的方法。該軟件生產(chǎn)的多媒體課件可以集合視頻、音頻、幻燈片、圖片以及HTML頁面，支持多種音頻和視頻文件格式，還可支持使用任何MicrosoftDirectShow(r)支持的捕捉設(shè)備進(jìn)行實(shí)況捕捉。

（五）Flash多媒體課件制作

本部分為主要?jiǎng)邮植僮鳝h(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)過程中，在老師的帶領(lǐng)下練習(xí)了靜態(tài)實(shí)例的制作，包括受力分析圖繪制,三維立體組合圖繪制；還聯(lián)系了動(dòng)畫的制作，包括打字機(jī)效果文字,汽車加速,單擺動(dòng)畫,風(fēng)吹文字,《虞美人》課件的示范制作。通過學(xué)習(xí)，基本掌握了使用AdobeFlashCS3制作動(dòng)畫的基本方法和技能。

三、所學(xué)內(nèi)容對示范建設(shè)的支撐作用

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以從以下方面起到對示范的支撐作用。（一）轉(zhuǎn)變教育思想、模式和方法

通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)思想，教學(xué)模式和方法存在的不足。

現(xiàn)有的教學(xué)模式以客觀主義教學(xué)模式為主。主要通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)、分析并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略、設(shè)計(jì)如何評價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)來實(shí)施教學(xué)�？陀^主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式雖然能夠使學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的知識(shí)。但有著很大的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)為局限于低階層知識(shí)/能力的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)者的主體性，教師完全主宰課堂，學(xué)習(xí)局限于書本和課堂等等。

而建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式為我們進(jìn)行示范教學(xué)改革提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。其核心理念是：學(xué)習(xí)者對知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境與社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο�。建�?gòu)主義學(xué)習(xí)理論將“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”認(rèn)為是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，任務(wù)可以是項(xiàng)目、案例、問題等。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則具有挑戰(zhàn)性，即任務(wù)具有一定難度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值，需要在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，才能完成；真實(shí)性，即源于真實(shí)，高于真實(shí)；覆蓋性，即能夠覆蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)所設(shè)定的知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)；典型性，即是工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)；趣味性，即任務(wù)貼近學(xué)生的興趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；協(xié)作性，即學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，合作、交流、妥協(xié)與容忍的能力得到鍛煉。構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階認(rèn)知能力，有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

通過對建構(gòu)主義教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，為我們一直開展的示范建設(shè)工作找到了理論支撐。這為我們以后一邊進(jìn)行示范建設(shè)，一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了一個(gè)良好的開頭作用。

（二）現(xiàn)今教育技術(shù)的應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)多媒體素材的制作和處理，可以讓我們制作出更加生動(dòng)的教學(xué)素材；通過學(xué)習(xí)Photoshop與圖像處理,可以為課程開發(fā)和精品課程建設(shè)處理出漂亮的圖片；通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，讓我們學(xué)會(huì)使用WINDOWS本來的FTP功能，能夠在局域網(wǎng)上很方便的調(diào)用各臺(tái)電腦上的資料，讓工作效率提高，使資源快速共享；通過學(xué)習(xí)Flash多媒體課件制作等具體技術(shù)，使我們能為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)錦上添花。總的來說，這些都是很使用的軟件。我自身本來也會(huì)使用一些這類軟件，通過學(xué)習(xí)后，我能更熟練的掌握了這些軟件的一些高級用途，受益匪淺。

四、結(jié)合本人在示范建設(shè)中承擔(dān)的任務(wù)，提出自己的工作設(shè)想及教學(xué)、教改方案。

我在高壓輸配電線路施工運(yùn)行和維護(hù)專業(yè)中承擔(dān)了師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃的記錄和總結(jié)工作，以及“架空線路施工”課程開發(fā)任務(wù)。通過了本次學(xué)習(xí)，使我對現(xiàn)代教育技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，有助于課程開發(fā)中開闊新思路。我認(rèn)識(shí)到目前我國教育技術(shù)發(fā)展中存在的問題表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：一是對教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不足。大部分人認(rèn)為，在學(xué)校里，教育技術(shù)就是管理教學(xué)設(shè)備、開展多媒體課件制作這些事。教育技術(shù)培訓(xùn)也就是教教老師怎么設(shè)計(jì)、制作多媒體課件；二是對教育技術(shù)定位不準(zhǔn)。表現(xiàn)為信息化建設(shè)重硬件建設(shè)，輕視軟件建設(shè)和資源建設(shè)，忽視教師培訓(xùn)；教育技術(shù)應(yīng)用水平低，很多學(xué)�；ㄙM(fèi)巨資建設(shè)的多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平低，投資效益未能得到體現(xiàn)；教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)模式以教師為中心，教師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和目標(biāo)；教育技術(shù)應(yīng)用重“技術(shù)”輕“人文”。從學(xué)習(xí)中，了解到師資隊(duì)伍培訓(xùn)的重要性。教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出；教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究；教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究；教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。

培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的一些多媒體軟件和FLASH軟件，可以幫助我為網(wǎng)絡(luò)課程做出一些出色的教學(xué)錄象或動(dòng)畫。

五、對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性、針對性以及培訓(xùn)教學(xué)服務(wù)（實(shí)施配置、教學(xué)資料準(zhǔn)備、教學(xué)管理、綜合服務(wù)等）等方面進(jìn)行測評。

對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教育部高職高專寧波師資培訓(xùn)基地）評價(jià)如下：評價(jià)等級評價(jià)項(xiàng)目師資水平培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性培訓(xùn)內(nèi)容先進(jìn)性培訓(xùn)內(nèi)容針對性培訓(xùn)教學(xué)設(shè)施培訓(xùn)教學(xué)管理培訓(xùn)教學(xué)資料培訓(xùn)后勤服務(wù)好√√√√一般√√√√差備注

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現(xiàn)代教育技術(shù)中級培訓(xùn)總結(jié)

在參加培訓(xùn)之前，我對“現(xiàn)代教育技術(shù)中級培訓(xùn)”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒有清晰的思路，我是帶著種種疑問在學(xué)習(xí)。通過不斷地學(xué)習(xí)，我的認(rèn)識(shí)才逐漸明朗。原來“教育技術(shù)”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評價(jià)等特點(diǎn)。它在通過對教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力�，F(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

培訓(xùn)以來，我們學(xué)習(xí)了如下一些具體培訓(xùn)內(nèi)容第1模塊：走進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目。首先以故事的形式引導(dǎo)教師感受時(shí)代信息給教育帶來的巨大變化，進(jìn)而對比了中級培訓(xùn)與初級培訓(xùn)的差異，介紹了中級培訓(xùn)的主要內(nèi)容和預(yù)期成果，從而幫助教師初步形成中級培訓(xùn)的目標(biāo)和期望。同時(shí)，還介紹兩種知識(shí)可視化工具，建立了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為以后的培訓(xùn)打下相應(yīng)基礎(chǔ)�；顒�(dòng)：（1）分享信息化教育的故事（2）認(rèn)識(shí)中級培訓(xùn)（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組與電子學(xué)習(xí)檔案袋。主要學(xué)習(xí)成果：（1）團(tuán)隊(duì)文化創(chuàng)意（2）電子學(xué)習(xí)檔案袋（3）個(gè)人博客（4）思維導(dǎo)圖。第2模塊：研討信息技術(shù)與課程整合問題。將引導(dǎo)教師探討“信息技術(shù)與課程整合”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討使教師深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性的方法。第2模塊活動(dòng)：（1）理解信息技術(shù)與課程整合（2）分析信息技術(shù)與課程整合的有效方法。主要學(xué)習(xí)成果：（1）信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素影響分析表（2）信息技術(shù)與課程整合問題研討記錄表（3）信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)化方法綜合表。

第3模塊：規(guī)劃主題單元。首先是通過案例研習(xí)的方式，初步了解主題單元的綜合特性，以及主題單元技術(shù)功能的多樣體現(xiàn)；然后，教師嘗試自己設(shè)計(jì)主題單元：確定主題單元選題，分析單元目標(biāo)涉及內(nèi)容、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)的成果、對主題單元學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)填寫主題單元設(shè)計(jì)模版，教師在進(jìn)行狀態(tài)單元規(guī)劃的過程中，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行策劃�；顒�(dòng)：（1）了解主題單元的綜合特性（2）初步規(guī)劃主題單元（3）設(shè)計(jì)主題單元。主要學(xué)習(xí)成果：（1）主題單元綜合特性分析（2）主題單元設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析（3）主題單元設(shè)計(jì)摸板（4）主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（5）主題單元設(shè)計(jì)系列思維導(dǎo)圖。

第五模塊：創(chuàng)建并利用主題資源。通過案例了解主題資源的類型和組織方式，然后學(xué)習(xí)各類資源的教學(xué)功能；圍繞教師之間選定單元學(xué)習(xí)主題討論所需的資源，設(shè)計(jì)資源框架，選取、收集資源，并設(shè)計(jì)個(gè)性化資源，最后圍繞單元學(xué)習(xí)主題創(chuàng)建資源網(wǎng)站。活動(dòng)：（1）認(rèn)識(shí)主題資源（2）設(shè)計(jì)主題資源（3）創(chuàng)建主題網(wǎng)站。

主要學(xué)習(xí)成果：（1）單元學(xué)習(xí)主題資源（2）主題資源網(wǎng)站框架（3）主題資源網(wǎng)站。八天的緊張而有序的培訓(xùn)結(jié)束了，回想這幾天學(xué)到的知識(shí)和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現(xiàn)在感覺起來的確很值。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力所在。這次培訓(xùn)我感覺最有意義、最有價(jià)值。

二、教學(xué)理念理解更加透徹，教學(xué)概念更加明確。在這次培訓(xùn)中，我都認(rèn)真學(xué)習(xí)了每一個(gè)模塊的理論板塊，這使我對教學(xué)理念的理解進(jìn)一步提高，同時(shí)，我對教學(xué)中的學(xué)術(shù)概念的理解更加明確，這對于我來說是一種財(cái)富，做為工作在教育一線上的教師，我們的角色和社會(huì)斌予的責(zé)任決定了我們除了能上好每一節(jié)課外，我們還要對教學(xué)的概念理解應(yīng)該熟練，還要具備更加淵博的理論知識(shí)，為教育事業(yè)服務(wù)。

三、增強(qiáng)了信心，磨練了意志。在這次培訓(xùn)上，我認(rèn)真思考培訓(xùn)的每一個(gè)問題，認(rèn)真完成培訓(xùn)的作業(yè)。通過一個(gè)個(gè)培訓(xùn)任務(wù)的完成，我增強(qiáng)了自信心，同時(shí)，通過一次次培訓(xùn)任務(wù)和作業(yè)，我不斷地完善自己、超越自己，對自己來說，這也是一種磨煉。這種磨練對我的影響是重大的，它將鼓舞著我奮斗在教育戰(zhàn)線上。

總的來說，在前階段的培訓(xùn)中，我取得了階段性的進(jìn)步。我從只懂得電腦的基本操作漸漸變成一位能應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能手。同時(shí)，我深知，在學(xué)習(xí)的道路上，我不能自滿，前面的路還長著，我將繼續(xù)努力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度完成這次教學(xué)技術(shù)中級培訓(xùn)。本次培訓(xùn)提出了規(guī)劃主題單元的思想，通過將教學(xué)內(nèi)容組織成主題單元，較好地處理了單元內(nèi)容之間的共性與個(gè)性問題，將分散內(nèi)容進(jìn)行有意義的組織；同時(shí)能夠在更大范圍內(nèi)將授導(dǎo)與探究的矛盾進(jìn)行彈性協(xié)調(diào)，解決了以往單課時(shí)，單課文設(shè)計(jì)的不足，優(yōu)化了信息技術(shù)與課程整合。從中觀層面對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教師獲得操控教學(xué)時(shí)空資源的較大自由度和優(yōu)化教學(xué)方法的可以性，往下合理協(xié)調(diào)課時(shí)之間的教學(xué)邏輯，往上可以較好地兼顧課程整體目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。把現(xiàn)代教學(xué)手段融入到主體單元的設(shè)計(jì)中，提高了課堂教學(xué)的整體性效果；在教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，以學(xué)習(xí)者為中心，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在研究過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)；主題資源網(wǎng)站模塊非常實(shí)用，可以在今后的教育教學(xué)中把教案，拓展課程的內(nèi)容，學(xué)生的成果等有機(jī)組織起來。不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，積累自己的教育教學(xué)成果，便于與其他教師進(jìn)行交流和共享，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與研究方法；信息化教學(xué)評價(jià)更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化，形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)方法，將促成教學(xué)實(shí)踐中多樣化教學(xué)評價(jià)局面的出現(xiàn)，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展；結(jié)合單元學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)單元教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)單元內(nèi)容恰當(dāng)選擇教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間或社會(huì)空間等，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境需要不同的教學(xué)策略，體現(xiàn)了一種全空間的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

整個(gè)培訓(xùn)自始至終體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合，在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，以課程為本位。在整合的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求；不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同。

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