畢業(yè)班語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

畢業(yè)班語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

仙源小學(xué)劉文憑

各位老師：

大家好，說實(shí)話，讓我來做語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，我感覺很慚愧。其實(shí)，在教學(xué)工作中，大家都是我的老師，今天，借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

從事語文教學(xué)以來，我一直印象深刻于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的語文教學(xué)要“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄蔼�(dú)特”就是與眾不同，就是個(gè)性化的解讀�！蔼�(dú)特體驗(yàn)”能夠充分反映學(xué)生的精神世界。語文課程的基本特點(diǎn)便是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。語文課程中具有大量的具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。但是在很多情況下，由于各人的知識(shí)背景、生活體驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會(huì)有不同的理解和感受。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。

語文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力入手。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娮x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。具體語文教學(xué)當(dāng)中，我比較注重對(duì)于學(xué)生讀的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。語文學(xué)習(xí)的過程本身就很恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了作者與讀者之間的一種對(duì)話和交流的關(guān)系。這種對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的，互為依存條件的，閱讀過程是思維碰撞和心靈交流的過程。學(xué)生的閱讀，尤其是閱讀文學(xué)作品的過程，正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。所以，學(xué)生絕對(duì)不是消極被動(dòng)的，學(xué)生也是文學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，必須在閱讀教學(xué)的過程中能夠很好的體現(xiàn)�！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的教學(xué)建議部分，這樣說明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！奔热幻總�(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。著名存在主義哲學(xué)家薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極的接受、索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。從這層意思說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。學(xué)生不是閱讀的間接受益者，而是直接受益者。所以，學(xué)生的閱讀水平的提高、閱讀體驗(yàn)的加深就決定了學(xué)生必須成為閱讀的主人。教師必須保證學(xué)生的讀書時(shí)間，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，確實(shí)實(shí)現(xiàn)自主閱讀，自主感悟。讓學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)，保證他們能夠積極投入的學(xué)習(xí)，在《語文標(biāo)準(zhǔn)》中，多次提到“體會(huì)”一詞，“體會(huì)”更注重過程，注重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，所以必須要關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

首先，要把課文讀正確，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，且注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)，讓他們形成良好的讀書習(xí)慣。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到眼到、心到、口到，精神集中。具體方法是我讓學(xué)生在朗讀時(shí)要先看后讀，對(duì)即將朗讀的詞語先目視，再朗讀，有效避免了添字漏字的情況。朗讀時(shí)，速度應(yīng)先慢后快。

其次，朗讀還應(yīng)注意流利。流利的朗讀速度要接近平常說話的速度。要做到流利朗讀，必須要多讀，熟能生巧，還要注意擴(kuò)大學(xué)生的視野所能看到的字?jǐn)?shù)。學(xué)生最容易出現(xiàn)拖腔拖調(diào)的現(xiàn)象，我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，注意經(jīng)常提醒學(xué)生詞語連讀。如果學(xué)生一眼能看到一個(gè)詞語或詞組，把一個(gè)句子分成幾個(gè)詞組或短語連續(xù)地讀出來，朗讀就會(huì)比較順利。另外，在讀“著”、“了”、“過”這一類助詞時(shí)，要讀輕、讀短、讀快。在讀帶“的”詞語，如“美麗的西湖”時(shí)，“的”要讀得快一些、短一些，和前面的“美麗”連得緊一些。這樣，就能避免拖音，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我把一些較長的句子出示在黑板上，然后劃上停頓線，這樣學(xué)生一下子就能把句子讀通讀好了。

此外，在朗讀時(shí)，注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，掌握住停頓時(shí)間的長短對(duì)于改善學(xué)生拖腔拖調(diào)現(xiàn)象有很大的幫助。

再則，在把課文讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子有感情地讀課文。那么如何做到有感情地朗讀呢？先要讓學(xué)生用心去體驗(yàn)作者的思想感情，要做到這一點(diǎn)，老師必須努力地用語言去渲染情境，讓學(xué)生融入到文章中。然后讓學(xué)生要注意讀出句子的不同語氣，如陳述句在朗讀時(shí)末尾用降調(diào)，疑問句末尾用升調(diào)，感嘆句的語調(diào)大都讀成高昂的

當(dāng)然，朗讀形式的多樣性也十分重要。在朗讀時(shí)可采用指名讀，自己選段讀，小組齊讀，分角色讀，男女生比賽讀，小組合作讀，用自己喜歡的方式讀，引讀，幫讀，領(lǐng)讀，配樂朗讀因生制宜，激發(fā)出孩子朗讀的興趣。

當(dāng)然，還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀水平。小學(xué)生朗讀水平不高，當(dāng)一名學(xué)生讀完后，我讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)：“你讀的很有感情，我很欣賞你。”“你讀得很流利，如果聲音再響亮一些就更好了。”“從你的朗讀聲中我仿佛看到了”孩子們?cè)诨ハ嘈蕾p、鼓勵(lì)中獲得自信成功的體驗(yàn)。

我想，只要學(xué)生能堅(jiān)持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導(dǎo)下去，學(xué)生的朗讀水平肯定會(huì)得到提高的。我相信一句話：金誠所至、金石為開。只要努力，就有收獲！

二、語文學(xué)科教學(xué)，課堂教學(xué)是重頭戲。

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來，然后細(xì)細(xì)地去體味，弄不明白的再去查資料，直到自己做到充分理解為止。我想，我有疑問的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。我深深地體會(huì)到，課前做到深入、細(xì)致、有條理地思考，課上就能做到游刃有余、觸類旁通。并且能與學(xué)生做到心與心的交流，這樣的感覺真好。

在課堂上，我重視情感的滲透，我覺得一篇課文，能打動(dòng)你的，往往就是“情”，所以，我努力做到不破壞這份“情”，不去肢解這份“情”，不讓它被“理解詞語意思”、“劃分段落”所沖淡。因?yàn)槊抗?jié)課，都能觸碰到學(xué)生心底的那份或感動(dòng)、或歡喜、或悲哀、或憤怒的情感，所以，學(xué)生覺得語文課，不是機(jī)械的背誦和反復(fù)枯燥的說教，而是真正有打動(dòng)心靈的東西，真正有吸引自己的東西而才會(huì)更加去打內(nèi)心深處熱愛語文課。因此在語文課上，要利用好多媒體。聲音、圖片、動(dòng)畫能迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另外，能增加課堂容量，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《你，浪花里的一滴水》這篇課文時(shí)，我先向?qū)W生介紹了雷鋒因平凡而偉大的一生，并介紹了雷鋒的事跡，使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之情，接著，我說：“然而，這樣一位功勛卓著、令人愛戴的戰(zhàn)士在22歲時(shí)便離我們遠(yuǎn)去了，怎能不令我們悲痛萬分？”緊接著，我讓學(xué)生觀看了雷鋒逝世時(shí)的圖片資料，學(xué)生感到非常震撼，這位平凡而偉大的英雄完完全全、徹徹底底地奉獻(xiàn)了自己短暫的一生。這樣，馬上就把學(xué)生帶進(jìn)了課文里，學(xué)生在深情中朗誦，崇敬之情也貫穿課文的始末。將崇敬之情再次升華，通過誦讀表達(dá)出對(duì)雷鋒的無限敬仰之情。這時(shí)我趁熱打鐵，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)把自己的感想寫下來，結(jié)果我收到了意想不到的效果。有許多學(xué)生都寫得很動(dòng)人。真正撥動(dòng)了學(xué)生心中的那根弦。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)畢業(yè)班語文經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)畢業(yè)班語文經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)，結(jié)合我的語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法，如果說得不好的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。語文課難上，要上好語文課更是難上加難，這是所有上過語文的老師對(duì)語文課的評(píng)價(jià)。因?yàn)樗�是在和文字打交道。要在千變�(nèi)f化的文字中學(xué)習(xí)揣摩哲理，感受文化，體會(huì)意境，確實(shí)不是一件容易的事。所以要想讓學(xué)生學(xué)的更好更多，自己必須在教學(xué)上下足功夫，除了分析文本，研究類型，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予有針對(duì)性的備課，一個(gè)字，累，但是當(dāng)你把這些知識(shí)都毫無保留的給予學(xué)生時(shí)，我想我們的內(nèi)心是快樂的，是充實(shí)的。我們?cè)诠ぷ髦姓业搅俗约涸谏鐣?huì)中的座位。而這個(gè)座位將伴隨我們一生�！安幌朐谏鐣�(huì)這個(gè)坐標(biāo)圖上被人們忽略，“教師”這個(gè)平凡的一點(diǎn)�！币�?yàn)檫@樣所以我們更要努力做好教育教學(xué)工作，講出精彩，活出尊嚴(yán)。下面談一下自己在語文教學(xué)方面感受最深的一點(diǎn)：感恩教育。

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，是一種以人性喚起人性的人性教育，是在心靈深處不斷孕育強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我教育。中國自古就有受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)的思想。感恩，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，據(jù)我觀察，我們的許多學(xué)生感恩意識(shí)極其缺乏，不懂感恩、不會(huì)感恩、拒絕感恩的現(xiàn)象很多。

走在路上，會(huì)碰到許多昔日里已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，許多老師都有同樣的感受，當(dāng)我們與這些學(xué)生插肩而過，會(huì)出現(xiàn)讓我們覺得尷尬讓他們認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊荒�，不到招呼，匆匆而過，有些人可能會(huì)說，還是你這個(gè)老師不行。答案是否定的，我曾為此調(diào)查問過許多學(xué)生，問他們?yōu)槭裁匆娏死蠋煵淮蛘泻簦�是因�(yàn)椴幌矚g這個(gè)老師，還是因?yàn)槠渌�原因，他們的回答讓我震驚，“他又不教我們了，沒必要”，一個(gè)簡單的招呼，卻變得這么具有功利性。小學(xué)六年，時(shí)間不短，但是我們的學(xué)生卻用這樣冷漠的方式給予了我們這些老師，他的感恩之心在哪里？？？？我在為學(xué)生有這樣的行為感到害怕，更感到自責(zé)，為什么在日新月異的今天我們的感恩之心卻是如此的冷漠。所以我決定“躬行感恩”，例如：當(dāng)學(xué)生幫助我完成了某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)向?qū)W生表示感謝。這樣，在學(xué)生的心目中樹立起感恩的榜樣，日久天長學(xué)生就會(huì)明白其中的道理，我還通過一系列的活動(dòng)展開了我的“感恩教育”

1.感謝父母。為了把“感謝父母”落到實(shí)處，我在班上開展了“四心孝敬”活動(dòng)：一是常問好，講禮貌，讓父母舒心。二是少說話，多做事，讓父母省心。要求學(xué)生要自強(qiáng)自立，自己的事自己做，做些力所能及的家務(wù)，并積極參加一些公益勞動(dòng)，讓父母少一些辛苦。三是勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，讓父母放心。四是遇矛盾，能寬容，讓父母順心。這樣，孩子就在感恩教育中與父母形成了互動(dòng)，父母獲取了愛心的回報(bào)和滿足，孩子在感恩中找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)感恩。2.感謝學(xué)校。

對(duì)于學(xué)生來說，感恩情懷的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須從學(xué)校這個(gè)大氛圍中去熏陶感染，去感受升華。因此，學(xué)校應(yīng)通過開展感謝學(xué)�；顒�(dòng)，教育廣大學(xué)生“感謝同學(xué)給我的幫助，感謝老師給我知識(shí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我關(guān)懷”。

學(xué)�？梢灾攸c(diǎn)開展感謝老師活動(dòng)。一是讓教師成為學(xué)生感恩的參與者。學(xué)�？梢耘e行“老師您辛苦了”征文比賽等活動(dòng)，讓師生利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行情感交流，促使師生換位思考、相互理解，讓教師成為學(xué)生感恩的對(duì)象。二是讓教師成為學(xué)生感恩的共鳴者。這就是說，讓教師的情感和學(xué)生處在同一感情線上，并與其達(dá)成最微妙的融洽和共鳴，這樣不僅能夠贏得學(xué)生的感恩，而且能使教師成為學(xué)生情感的共鳴者，使學(xué)生學(xué)有榜樣，逐步形成學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

3.感謝社會(huì)。

這是學(xué)生感恩教育的重要一環(huán)。通過開展感謝社會(huì)活動(dòng)，教育學(xué)生懂得家庭幸福、學(xué)校發(fā)展都是國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一個(gè)縮影，要感謝社會(huì)給予我們的幸福。學(xué)�？梢岳�用報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受今天幸福生活的來之不易，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立為中華之崛起而讀書的雄心壯志。

感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實(shí)著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛心。讓我們和孩子一起學(xué)會(huì)感恩，一起接受感恩思想的洗禮！

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