201*年生物會考經(jīng)驗交流

生物會考的復(fù)習(xí)策略

市一中生物組

生物會考，連續(xù)進行了三年。三年來我們市一中生物組經(jīng)歷了從無所適從到逐漸了解會考的出題方式和方法的過程，我們經(jīng)歷的挫折和遇到的問題很多。相對于兄弟學(xué)校，我們很多方面有很多不足，我們學(xué)生的會考成績還在較低的水平徘徊，和兄弟學(xué)校相比還有較大的差距。今天我談出來，就是要懇請請大家出主意、想辦法，幫助我們，使我們的生物教學(xué)進一步發(fā)展。

我的發(fā)言分為兩個部分，第一部分是我們的做法，第二部分是我們遇到的問題。

一、扎實準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，爭取好成績。1.制定復(fù)習(xí)計劃，妥善安排復(fù)習(xí)時間。

從八年級上學(xué)期一開學(xué)，我們生物備課組就已經(jīng)開始認(rèn)真制定會考復(fù)習(xí)計劃。在生物課時緊張的情況下，對每一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)都認(rèn)真規(guī)劃，寫出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃。對每一節(jié)可要完成的任務(wù)都精確到分鐘，可以說每一次迎接考試我們都是全體一心，竭盡全力，爭取好的復(fù)習(xí)效果。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)揮集體力量。

很幸運，我們市一中是一個團結(jié)的集體，沒有哪個教師單挑獨干。每周一到周三早晨是我們集體備課時間，在這個時間我們都認(rèn)真?zhèn)湔n、說教材，不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定教學(xué)方法,并對教學(xué)程序及時間安排都做到人人心中有數(shù)，每一節(jié)課都做到"有備而來",充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。集體備課使我們每個人都不斷的提高和發(fā)展，也是我們不斷提高課堂效率的保證。

在復(fù)習(xí)的緊張階段，我們還安排了每個人都參與的同課異構(gòu)形式的復(fù)習(xí)研討課，希望通過聽課研討進一步提高課堂教學(xué)效率。3．改變課堂組織形式,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在復(fù)習(xí)課上注意精講精練,老師盡量少講,盡量多讓學(xué)生動手動腦。同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。每個班級的60個學(xué)生分成10個小組，每個小組6個學(xué)生，6個學(xué)生又分為1號到6號，6號相對要弱一點。為了讓每個同學(xué)都能完成背誦和識記任務(wù)，我再把每個小組成員合理搭配，1號檢查6號，2號檢查5號，3號檢查4號，既能完成背誦和識記任務(wù)，又能節(jié)省時間；這個時間，教師只需要組織好課堂紀(jì)律做好抽查就。很多學(xué)習(xí)任務(wù)、組織課堂的任務(wù)都是分配到各個小組，小組又分到每個組員，同學(xué)們互相幫助，互相督促，落實扎實，提高了課堂效率。

4、研究會考命題的方向，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生對生物課程的理解和融會貫通。

會考考試的第一年，題目相對容易。第二年題目的綜合性有明顯增強，到第三年靠近中招考試的命題導(dǎo)向就非常明顯。用鄭老師的話來講，就是要逐漸的和中招考試接軌。所以，我們明顯的感到會考的要求給我們平時的生物學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。比如，讓學(xué)生根據(jù)問題情景設(shè)計實驗的問題，探究實驗的問題，考察生物學(xué)基本實驗學(xué)生是否獨立做過的問題，考察學(xué)生對知識的應(yīng)用和前后知識的融會貫通等題目。因此在復(fù)習(xí)的過程中，我們比較關(guān)注這些題型并有針對性的進行聯(lián)系。

要在短時間里讓學(xué)生復(fù)習(xí)四本書，對教材肯定是有所取舍。核心知識點、重要的基礎(chǔ)知識要篩選出來。對每一章的知識內(nèi)容我們都是反復(fù)討論，那些留那些舍都對照課表反復(fù)斟酌。二、我們在生物準(zhǔn)備會考中遇到的問題和困難。1、課時的不足和生物會考的高要求的矛盾。

按照生物學(xué)課時的安排，七年級下半學(xué)期每周應(yīng)該有三個課時，但我們只有兩個課時。復(fù)習(xí)會考應(yīng)該有較為充足的課時保證，但我們學(xué)校是在八年級下期中考后再安排每周三個課時。在八年級下期，還要停2-3個周的課給九年級輔導(dǎo)實驗，課時就愈發(fā)顯得緊張。理論上講，提高課堂效率可以解決課時不足的問題，但畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)有過程，有自己的規(guī)律，在較短的時間里復(fù)習(xí)四本書并達到中招考試的要求對生物教師來說是一個挑戰(zhàn)。2、教材和命題的矛盾。

教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，但各地生物中招命題的難度明顯難于教材。比如，八上《各種環(huán)境中的動物》一章中，教材給出的魚類、腔腸動物、軟體動物、環(huán)節(jié)動物、鳥類、哺乳類、兩棲類的動物特征和常見種類等比較零散不太明確。各地的考卷中卻考的很細(xì)，這給復(fù)習(xí)帶來不小的難度。有些綜合性很強的題目，學(xué)生只有在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上充分理解知識才能完成，特別是人體生理部分的題目，把消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等綜合起來考察的類型就比較難。對于這樣的題目，復(fù)習(xí)中感到無法把握，不知道該不該處理，處理到什么程度為好，經(jīng)常左右為難。

面對會考，我們的問題還很多。今天這個機會很難得，懇請各位同行不吝賜教。謝謝大家！

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“集備”甘霖結(jié)碩果

201*201*學(xué)期的工作結(jié)束了，本學(xué)期我們八年級生物備課組在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在教研組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以“優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率”為課題實施課堂教學(xué)改革，努力做好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，注重及時反饋，在近幾年的考試中都取得了優(yōu)異成績，特別是在今年的會考中取得了較好的成績，現(xiàn)將我們八年級生物備課組的一些做法總結(jié)如下：

一、加強理論學(xué)習(xí)，充實自己的頭腦

我們備課組經(jīng)常學(xué)習(xí)《生物學(xué)教學(xué)》、《山東教育》、《青島教育科研》以及《信息教育理論》等與生物學(xué)有關(guān)的書籍，尤其是認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，以指導(dǎo)于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)。我們還經(jīng)常利用遠(yuǎn)程教育資源，進行集備。我們及時下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并進行改造應(yīng)用于我們的教學(xué)中去。

二、加大集體備課力度，規(guī)范活動開展

繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補短，共同進步。這一個學(xué)期以來，生物備課組的全體老師都能有計劃、有準(zhǔn)備、有材料地參加集體備課，進行集體備課時，大家能做到有備而來，積極發(fā)言，增進交流，切實解決課堂教學(xué)中存在的實際問題。集體備課過程中，老師們能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重教材中的重點、難點、易錯點，易混點、綜合點，并且對于課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點之間的過渡銜接深入細(xì)致的推敲，使集體備課更加細(xì)化。注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。進一步提高了課堂的教學(xué)效率，也使集體備課工作落到了實處。教師備課，變編寫教案為編寫學(xué)案。許多老師把變編寫教案為編寫學(xué)案作為備課的努力方向。注重集體的智慧，我們的集體備課，采用電子教案的形式，先由主備人說教案，集體討論后定稿，各人再根據(jù)實際情況，形成自己的個案，這樣就有利于整體的提高。

三、改變課堂教學(xué)模式，注重科學(xué)探究。

如何在生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求下創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)，是我們面對的一個現(xiàn)實問題。為有效利用課堂45分鐘，我們著重從以下幾個方面進行了探索：

1、教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過分強調(diào)了知識的重要性、理論性，忽視了學(xué)生的實際興趣，淡化了學(xué)生的主體性。因此，我們在教學(xué)過程中，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，以課本為主，理解概念、原理，從而探究其內(nèi)在的本質(zhì)的生物規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實踐能力。

2、營造生物課堂情境，活躍課堂氣氛，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、探究的場所。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色──在新的課堂教學(xué)中教師不再是一個傳授者，而是課堂教學(xué)中的參與者和組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，建立開放式的課堂教學(xué)模式。

3、善于引導(dǎo)學(xué)生主動探究，勇于質(zhì)疑�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！苯處煈�(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心狀態(tài)設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生相互討論或獨立思考，主動探究，并在探究中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。

4、重視學(xué)生間的交流合作。在探究過程中，單個學(xué)生得到的結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，就能加強學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析、探究，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時實現(xiàn)資源共享。

5、充分體現(xiàn)從生活走進生物學(xué)，從生物學(xué)走向社會實踐的理念。教學(xué)過程中我們圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學(xué)生分析、實驗、探究熟知的事物，收到了良好的效果。例如，我們開展的分組教學(xué)法，把教學(xué)定位為“我探究我成功我分享我進步”。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，感受成功。在教學(xué)中，教師逐步形成了“對話”意識，上課不僅是傳授知識，更是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

四、改進對學(xué)生的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在對學(xué)生評價方面，我們并不只看學(xué)生的期未卷面成績，我們更看重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等。并以“平時表現(xiàn)分”的形式給學(xué)生做好平時的表現(xiàn)的記錄，學(xué)生可把期未和平時所得到的“表現(xiàn)分”來換算成成績。學(xué)生平時的表現(xiàn)，我們記錄多個方面，而不僅僅只是學(xué)生的作業(yè)情況，還應(yīng)包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及課堂上回答問題的對與錯，還有是否積極的在課堂上發(fā)言等等多個方面都可以算為表現(xiàn)分，甚至學(xué)生自己的實驗做的好也可以算，鼓勵學(xué)生從多個方面多種方式學(xué)習(xí)生物這門功課。

五、積極參加教研活動

為了加速改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率，教研組堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。作為生物備課組各成員教師，能積極的參與教研組定期開展的聽、評課活動。學(xué)期初我代表生物備課組完成了學(xué)校組織的備課組長示范課。為本學(xué)期對學(xué)案的使用和課堂教學(xué)模式起到了示范和帶頭作用。本組教師能積極參與到示范課的聽課活動中，聽課后及時的進行評課活動，并保留了活動資料。

在活動過程中，充分體現(xiàn)了集體意識。從目標(biāo)確定到教案的設(shè)計、課堂實施，每個細(xì)節(jié)都認(rèn)真錘煉，不斷的修改，最后成形。這個過程中組內(nèi)教師積極發(fā)表見解：如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)、難點是否突破、教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用、教學(xué)思想、方法的滲透、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題等進行評價�；顒咏Y(jié)束后在評課過程中，發(fā)現(xiàn)各教師收獲很多：都能從活動中相互取長補短，都能發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點、缺點、提出自己的見解，都能及時反思自己，并認(rèn)真聽取別人的意見。

六、抓好尖子生的培養(yǎng)和后進生的輔導(dǎo)。

培養(yǎng)“尖子生”是個長期、辛苦的過程，不可能靠短時期突擊，我們努力做到及早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)。從開學(xué)初，我們就組織生物興趣小組活動，進行跟蹤實驗，隨時觀察，記錄情況。在生物興趣小組活動中，注意誘導(dǎo)學(xué)生從好奇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感，進而樹立攀登科學(xué)高峰的理想和志氣。同時，注意防止這些學(xué)生驕傲自滿情緒和個人主義思想的滋長。對“尖子生”的輔導(dǎo)，著眼于培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。首先，從指導(dǎo)“尖子生”超前自學(xué)做起，即“布置任務(wù)、提出要求、指導(dǎo)方法”，重視對“尖子生”進行能力的培養(yǎng)。對“后進生”進行

心理治療。“后進生”得到壞成績，心理上有很大壓力，如果教師對他們經(jīng)常批評與指責(zé)，將更使他們悲觀失望，自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，形成教學(xué)障礙。我們經(jīng)常利用課間時間找他們談話，關(guān)心、親近和幫助他們，并對“后進生”進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對他們的要求比其余學(xué)生要低一些。這樣就解決了尖子生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。

成績只代表過去，在教育教學(xué)過程中仍存在著一些亟待解決的問題，如教育理念和教學(xué)方法的更新。“拓展教學(xué)新領(lǐng)域，創(chuàng)造條件求發(fā)展”是我們一直的追求，我們將充分發(fā)揮團隊精神，繼續(xù)加強校本教研，緊密關(guān)注社會熱點，隨時準(zhǔn)備著挖掘有效教育資源整合到日常生物教育教學(xué)和課外活動中去，逐步提高同學(xué)們參加社會生活、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，以適應(yīng)課程改革下的初中學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的需要，在教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，爭奪生物教育教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展雙豐收。

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