小學(xué)科學(xué)實驗教師暨教學(xué)研討大會培訓(xùn)心得體會

《淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課》

小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實驗的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。

但是在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，教師只注重教給學(xué)

生實驗的方法，滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�。學(xué)生只是被動地按照教師安排的實驗方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。此外實驗中器材不足，分組實驗，特別是多人一組，只能有少數(shù)學(xué)生操作或一個學(xué)生只能操作一個環(huán)節(jié)，不能完成整個操作過程。學(xué)生缺少自行使用的時間和空間，這些問題已經(jīng)成為制約科學(xué)高效課堂的一個個障礙。我就結(jié)合我校的實際，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、教師和學(xué)生一起搜集資料。雖然我們有實驗儀器，但不是什

么都有，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，才能更好地進(jìn)行實驗教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個單元前，教師開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

二、實驗要小組合作�？茖W(xué)實驗教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于

學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，將學(xué)生分組，讓實驗?zāi)芰�強的學(xué)生得到更大進(jìn)步，使實驗?zāi)芰ο鄬θ醯耐瑢W(xué)，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。例如在研究“導(dǎo)體與絕緣體”實驗中，我分好小組后，讓各小組到設(shè)立和準(zhǔn)備的“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。三、讓學(xué)生有序?qū)嶒��？茖W(xué)實驗教學(xué)又是建立在現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)上的開放式教學(xué)，主張學(xué)生獨立地獲取知識。因此，在小學(xué)科學(xué)課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問題，從而使實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以教師要很好地組織實驗有序性，盡量減少紀(jì)律問題，從而有效地提高實驗效率。

1、制定一系列的實驗規(guī)則，如：在老師允許開始實驗前學(xué)生自己不得自行擺弄實驗器材，實驗中注意愛護(hù)實驗器材，實驗結(jié)束后把器材整理干凈等。教師要不時不時的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些實驗規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

2、老師可以給學(xué)生分配角色或任務(wù)。指定某成擔(dān)任實驗小組長或小組同學(xué)輪流擔(dān)任小組長；給實驗桌旁的凳子編號，即給學(xué)生編號；按編號分別規(guī)定每個學(xué)生做什么，如：X同學(xué)是組長，取屜子里的器具，Y同學(xué)倒開水等。

3、有統(tǒng)一的實驗開始和結(jié)束的口號。如實驗小學(xué)的藍(lán)老師，在要求學(xué)生結(jié)束實驗時，讓學(xué)生一起喊：科學(xué)課，我喜歡！這樣學(xué)生就明白現(xiàn)在要結(jié)束實驗了。

4、建立實驗課的學(xué)生評價制度。在實驗中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗時表現(xiàn)比較好時，教師及時表揚該小組，讓小學(xué)生初步建立集體榮譽感，也可以采取小組比賽等比賽機制調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。根據(jù)學(xué)生的實驗表現(xiàn)給予靈活的評價，注意評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強學(xué)生實驗的自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Α０l(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰�、動手能力和�?chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實驗?zāi)繕?biāo)，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨立地運用科學(xué)的方法解決問題。同時還要給予充足的時間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，體驗科學(xué)。以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細(xì)地向?qū)W生講解出所有實驗的過程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過自己探索出實驗結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。如講到蚯蚓時，實驗前,老師將事先捉到的蚯蚓放在盒里讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生根本不了解蚯蚓的生活環(huán)境。我們應(yīng)該將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。帶學(xué)生到校園里親自捉蚯蚓或讓學(xué)生自己回家捉蚯蚓。讓學(xué)生親自觀察蚯蚓生活在怎樣的環(huán)境里，體會如何才能捉到更多的蚯蚓。這樣學(xué)生做起實驗才更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。五、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢上好小學(xué)科學(xué)實驗課。現(xiàn)在所有的學(xué)校都已經(jīng)聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)。我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”所以植物和動物單元的教學(xué)時，在課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的圖片，這樣不但可以讓學(xué)生比較好的掌握科學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全新交流。以前我們的教學(xué)交流與評價局限在一個班的老師和學(xué)生之間，現(xiàn)在我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺（BBS、EMAIL等）與外校的老師，與某方面的專家或家長交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產(chǎn)生很多意思不到的智慧火花，專家、家長可以對學(xué)生的研究過程進(jìn)行指點，有共同愛好的小學(xué)生可以合作研究，同時小學(xué)生的很多稀奇古怪的想法也許會啟迪專家們產(chǎn)生更多的發(fā)明和創(chuàng)造；也鍛煉了學(xué)生對待不同意見、自主處理問題的能力。六、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師，相信，通過的大家的不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。

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小學(xué)科學(xué)實驗教師培訓(xùn)心得體會

甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)新民小學(xué)張勤

201*年4月1日，甘州區(qū)小學(xué)實驗教師培訓(xùn)暨教學(xué)研討大會在馬神廟街小學(xué)召開，經(jīng)過三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報如下：

北街小學(xué)張校長的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。張校長從科學(xué)的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)。

通過詳細(xì)分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點，力爭與小學(xué)生一起設(shè)計符合他們特點的探究活動，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。

西關(guān)小學(xué)的馮老師和黨寨中學(xué)的胡老師從他們多年從

事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而動手操作的訓(xùn)練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。

除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學(xué)教師的課堂示范，為我們今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。

這一次除了與專家們面對面的探討、學(xué)習(xí)之外，培訓(xùn)教師之間的交流也讓我們學(xué)習(xí)到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學(xué)教師對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究的樂趣，與學(xué)生共成長。

短短的三天培訓(xùn)讓我明白：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！

不管愿不愿意，培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了，真的很舍不得一起學(xué)習(xí)的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中將會好好努力，努力增進(jìn)自己的專業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。

二一二年四月十日

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