《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究》課題工作報(bào)告

《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究》課題工作報(bào)告

一、課題名稱：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究

二、課題批復(fù)文件：教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心三、研究經(jīng)歷的時(shí)間、研究的問題與成果

201*年11月201*年9月，歷時(shí)三年。研究的問題是“小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究”。通過研究與實(shí)踐，在學(xué)生多元化評價(jià)體系和星級評價(jià)研究的研究與實(shí)施等方面取得一系列的研究成果。

通過數(shù)學(xué)學(xué)科為主體的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的研究，在學(xué)校整體及各學(xué)科中廣泛開展學(xué)生多元化評價(jià)策略的研究，構(gòu)建星級評價(jià)體系，教師通過表揚(yáng)卡等形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系。一方面讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。四、組建課題組

課題研究主持人：*********課題組成員：

************************************************************************五、課題研究的任務(wù)、指導(dǎo)思想

研究任務(wù)：

1、組織實(shí)驗(yàn)教師針對不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作；

2、深化課題研究，開展系列研討活動(dòng)，完善對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的動(dòng)態(tài)評價(jià)并積累資料，形成階段性成果；

3、實(shí)施階段培訓(xùn)，開展階段性專題研討會(huì)，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)方法上的調(diào)整。

指導(dǎo)思想：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生在人格上獲得平等，在思想、情感、意志和行為方式等得到尊重，讓學(xué)生成為具有鮮活個(gè)性的受教育者，快樂學(xué)習(xí)和成長。六、課題研究的步驟

1、醞釀準(zhǔn)備階段：201*年11月201*年1月

搜集文獻(xiàn)資料，理性思考和提出相關(guān)問題，進(jìn)行課題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報(bào)告。

填寫“教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書”并撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，聘請課題顧問。組織召開課題開題會(huì)。

2、啟動(dòng)實(shí)施階段：201*年2月201*年6月

課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師針對不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。

深化課題研究，開展系列研討活動(dòng)，完善對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的動(dòng)態(tài)評價(jià)并積累資料，形成階段性成果。

實(shí)施階段培訓(xùn)，進(jìn)行階段性專題研討會(huì)，交流研究過程，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)方法上的調(diào)整。3、驗(yàn)收階段：201*年7月201*年9月全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的經(jīng)驗(yàn)，開展調(diào)查，對比分析。

整理資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫研究報(bào)告。七、課題主要結(jié)論、成果

通過近三年的研究實(shí)踐與探索，由點(diǎn)到面、分步實(shí)施，不斷深化研究成果，逐步構(gòu)建起了學(xué)校多元化數(shù)學(xué)學(xué)科測試框架，形成了科學(xué)有效的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)星級評價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的健康發(fā)展，促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)化成長，推進(jìn)教學(xué)科研工作有效開展，提高教學(xué)管理水平。使學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。八、課題研究的意義、創(chuàng)新之處

我們的課題研究是借助新課程改革的東風(fēng)，對傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇ�坤的學(xué)業(yè)評價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)，力圖打破單一的試卷評價(jià)制，實(shí)施科學(xué)有效的全方位評價(jià)體系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，發(fā)掘各種潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，因此本課題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本課題從一個(gè)全新角度情感因素探究對學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)，通過多元化、激勵(lì)性的科學(xué)評價(jià)，構(gòu)建民主平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和創(chuàng)新能力，重構(gòu)一種多元價(jià)值基礎(chǔ)之上的平等、尊重、理解、互動(dòng)的評價(jià)體系。

擴(kuò)展閱讀：《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究》課題申請方案

《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究》課題申請方案

(暨開題報(bào)告)

一、課題名稱：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究二、主持人：*********三、實(shí)驗(yàn)單位：***市***區(qū)***小學(xué)

四、開題時(shí)間和地點(diǎn)：201*年11月18日/***市***區(qū)***小學(xué)五、參與人員：

************************************************************************************************************六、課題的提出

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念日益深入人心，小學(xué)課程改革勢在必行。新一輪教材投入使用已經(jīng)進(jìn)行了6年多的時(shí)間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如：如何正確的把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)？知識與技能教和學(xué)到什么程度才算符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求？學(xué)生要達(dá)到保底要求到底需要作多少道題目？當(dāng)前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念并具體呈現(xiàn)與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學(xué)練習(xí)、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標(biāo)》的新理念，有的甚至打著新課程的旗號，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)”，用一些引領(lǐng)師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”的題目來干擾新課程的實(shí)施，直接加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然，“建立國家中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組也在立項(xiàng)研究學(xué)業(yè)測評問題，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)域的各省市舉行了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能力水平測試與分析》，通過參與這項(xiàng)測試使我

們意識到：評價(jià)系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而評價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)的教育則很容易變?yōu)楫惢�的教育�?/p>

由于一線教師教育理論和實(shí)踐水平的現(xiàn)有水平有限，加之當(dāng)前社會(huì)和家長對這樣的測試題目認(rèn)同程度還有一定的差距，需要一個(gè)逐步接受和融合的過程，因此，在課堂教學(xué)中師生急需參加由學(xué)科專家把關(guān)的、能夠體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》本質(zhì)特征的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究項(xiàng)目中來，通過課堂教學(xué)練習(xí)和測評研究項(xiàng)目的研究和實(shí)施，暨通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期的學(xué)習(xí)和研究，力爭提高理論和操作層面的水平，逐步引導(dǎo)教師通過該課題研究，推動(dòng)社會(huì)和家長對學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平測試的接受和理解，逐步與國家研究的或國際學(xué)生水平測試相接軌。用以檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的達(dá)成情況，在促進(jìn)教師的教學(xué)反思的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識到：如果一直以考試代替評價(jià)，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標(biāo)》，以外圍改動(dòng)懸置核心變革，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，也就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)真正高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

目前，國內(nèi)流行的諸多評價(jià)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量的方式和方法都很好，就是教師和學(xué)生們操作起來既費(fèi)時(shí)還費(fèi)力。對此，我們還想利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合教育科學(xué)研究，著手打造一個(gè)能對小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)相對應(yīng)的電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評價(jià)工作量。這些都是此課題所致力研究和開發(fā)的項(xiàng)目。

為此，學(xué)校啟動(dòng)國家級科研課題《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究》，同時(shí)下設(shè)子課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究》《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)自動(dòng)生成軟件的開發(fā)和運(yùn)用的研究》以及《學(xué)科文化對小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)的指導(dǎo)和影響的研究》。經(jīng)過前期調(diào)研，教師們也深感此研究很有必要，這是一項(xiàng)及教師所及，想教師所想的具有深遠(yuǎn)意義的研究，學(xué)校教

師表示愿意克服困難積極參與到這一科研項(xiàng)目的研究之中。同時(shí)，學(xué)校也愿意幫助廣大教師、學(xué)生、家長真正學(xué)到、用到新課程的資源，力求將新課程的理念反映在學(xué)生綜合學(xué)業(yè)測試研究的過程中，以中等生為測評對象制定練習(xí)或測試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學(xué)知識與技能；積累自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更為教師檢查自己的教學(xué)效果和效率提供一個(gè)可以操作的互動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們會(huì)不自覺的喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。我們力圖在百所名校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步研究完善本課題的成果，最終建立起一個(gè)科學(xué)實(shí)效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測試的評價(jià)系統(tǒng)。

本項(xiàng)目的研究意義重大，如果能夠探索出一條科學(xué)實(shí)效的測評體系，我們將為國內(nèi)小學(xué)教學(xué)研究填補(bǔ)一項(xiàng)空白。

七、研究對象與內(nèi)容

課題研究對象：**小學(xué)所有在校學(xué)生。

課題理論支持：多元智能理論、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評價(jià)的理念和評價(jià)指標(biāo)、新課程學(xué)生考試測評設(shè)置方案以及教材編寫組專家團(tuán)隊(duì)。

研究過程：本課題的研究開發(fā)是一項(xiàng)具有持續(xù)性的創(chuàng)新實(shí)踐研究活動(dòng)，需要有一個(gè)民主科學(xué)的決策過程，這一過程一般要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：

1、成立組織：由區(qū)教師學(xué)校和**小學(xué)共同負(fù)責(zé)課題的啟動(dòng)和實(shí)施的策劃，由學(xué)校校長、科研主任、骨干教師和相關(guān)專家等層面的人員組成課題組；

2、需求調(diào)查（資源調(diào)查）：包括，分析學(xué)校情況，明晰學(xué)校教育理

念、調(diào)查學(xué)生測評需求現(xiàn)狀、分析學(xué)校內(nèi)外測評資源；然后依據(jù)情況分析的結(jié)果擬定適切性的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)測評目標(biāo)；

3、培訓(xùn)教師：在分析與研究評估的基礎(chǔ)上，確定課程的總體目標(biāo)并制定大致的學(xué)科測評框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)構(gòu)建適切性的測評研制方案；

4、加強(qiáng)組織和實(shí)施：包括選擇安排活動(dòng)序列、時(shí)間安排等，并對方案進(jìn)行評價(jià)跟蹤與重建，提出改進(jìn)建議。

研究內(nèi)容：1、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，細(xì)化課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)以及測試評價(jià)目標(biāo)（立足學(xué)校，建立基礎(chǔ)常模）；2、制定學(xué)科測試框架；3、研討編制相關(guān)測試題目；4、學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)的操作實(shí)踐（知識技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問題）；5、校本評價(jià)體系開發(fā)的評價(jià)分析（確保評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)效性，包括：學(xué)生得分分布；不同群體學(xué)生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率方面的得分表現(xiàn)；學(xué)生在知識技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問題等能力維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調(diào)查分析以及與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)聯(lián)）。

學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績評價(jià)主要是：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式等方面的具體表現(xiàn)作出評價(jià)，評價(jià)的目的要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

八、研究原則

學(xué)校將有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)，就必須結(jié)合學(xué)校自身情況準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)原則，把握標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的每節(jié)課的教學(xué)和評價(jià)目標(biāo)，以減少或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學(xué)性作為衡量和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，本課題應(yīng)遵循以下基本原則：

1、學(xué)校特色原則。2、以生為本原則。

3、民主開放原則。

同時(shí)還應(yīng)遵循：時(shí)代性和先進(jìn)性、針對性和實(shí)用性、選擇性和靈活性、簡約性和通俗性等原則。

九、研究目標(biāo)

本課題研究依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”要從分體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)。通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學(xué)日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評價(jià)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：能夠科學(xué)的反映小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科學(xué)化水平；為課堂教學(xué)提供教學(xué)診斷的依據(jù)和提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；引導(dǎo)教師、社會(huì)和家長樹立正確的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量的量化報(bào)告制度。

同時(shí)，通過此課題的研究開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

十、研究方法與實(shí)施計(jì)劃

研究方法：本課題研究是一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，通過大量實(shí)踐案例的積累、實(shí)證分析與理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。

實(shí)施計(jì)劃：

（一）醞釀準(zhǔn)備階段：201*年11月201*年1月

1、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考和提出相關(guān)問題，進(jìn)行課題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報(bào)告。

2、填寫“教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書”并撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案。3、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，聘請課題顧問。組織召開課題開題會(huì)。

（二）啟動(dòng)實(shí)施階段：201*年2月201*年6月

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師針對不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。

2、深化課題研究，開展系列研討活動(dòng)，完善對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的動(dòng)態(tài)評價(jià)并積累資料，形成階段性成果。

3、實(shí)施階段培訓(xùn)，進(jìn)行階段性專題研討會(huì)，交流研究過程，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)方法上的調(diào)整。

（三）驗(yàn)收階段：201*年7月201*年9月

1、全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的經(jīng)驗(yàn)，開展調(diào)查，對比分析。

2、整理資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫研究報(bào)告。3、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考相關(guān)問題，設(shè)計(jì)課題研究框架。4．召開結(jié)題會(huì)。十一、組織與實(shí)施（一）課題組成員要求

有高度責(zé)任感與自信心；有自覺性與主動(dòng)性；不怕吃苦，不怕挫折，堅(jiān)持不懈；有實(shí)事求是的精神與科學(xué)態(tài)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；有團(tuán)結(jié)合作的精神與能力；在學(xué)術(shù)上講究平等與民主；遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

（二）成立課題組

課題負(fù)責(zé)人：*********課題顧問：***

課題的準(zhǔn)備和開題：*********課題的實(shí)驗(yàn)研究階段：

************************************************************************************************************實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：*********

課題主持人由區(qū)教研員和學(xué)校課題負(fù)責(zé)人組成（3人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成（17人）；根據(jù)課題工作需要，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者成立顧問組，具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

（三）課題實(shí)施

1、建立課題制度：包括學(xué)習(xí)制度、聽課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓(xùn)制度、合作制度等。

2、建立課題檔案：出臺(tái)相關(guān)《課題管理辦法》等。

3、每學(xué)期召開一次區(qū)域研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功案例經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳課題的進(jìn)展情況，交流各個(gè)區(qū)域的做法，營造良好的社會(huì)輿論氛圍，爭取社會(huì)各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究新機(jī)制。

本課題將立足專項(xiàng)研究，輻射教育教學(xué)全程，打造全新評價(jià)體系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。以課題為牽動(dòng)，突出內(nèi)涵，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢，

匯集多方資源，改變學(xué)科練考偏差，揭示知識本質(zhì)特征，完善課程評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)區(qū)域性學(xué)生評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

**小學(xué)201*年11月

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