兩先兩后學(xué)導(dǎo)法階段性總結(jié)

“兩先兩后學(xué)導(dǎo)法”課題研究階段性總結(jié)

棠下實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁金201*年7月

我校于201*201*學(xué)年度開(kāi)始開(kāi)展“兩先兩后學(xué)導(dǎo)法”課題研究工作。三年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，并在我們班的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結(jié)如下：

一、積極參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)工作，認(rèn)真開(kāi)展“兩先兩后學(xué)導(dǎo)法”學(xué)習(xí)

教師是課題試驗(yàn)課程的實(shí)施者，教師教育觀念的更新、教師自身素質(zhì)和教學(xué)行為的變化，將直接關(guān)系到課題試驗(yàn)的成敗。

1、抓實(shí)人員培訓(xùn)

落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任。抓管理者、培訓(xùn)者和技術(shù)骨干培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)；抓教師全員培訓(xùn)。定期召開(kāi)課題研討會(huì)，學(xué)習(xí)教育理論，努力提高課題研究人員自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、廣泛開(kāi)展活動(dòng)。加強(qiáng)全員培訓(xùn)，加強(qiáng)應(yīng)用研究，加強(qiáng)協(xié)作配合。我們課題組成員將加強(qiáng)網(wǎng)上相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，有力地推動(dòng)了研究活動(dòng)的開(kāi)展。我們還將注重典型引路。即課堂試驗(yàn)、探索和總結(jié)，然后推廣典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法。廣泛開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等一系列的課題研討活動(dòng)，通過(guò)評(píng)課、座談、研討等提高教師理論水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4、利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源。以課題研究為應(yīng)用研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們要求教師把教科研活動(dòng)搬上了新的平臺(tái)。交流范圍的拓展、專(zhuān)家指導(dǎo)的及時(shí)，信息的擴(kuò)充，讓課題組成員的眼界和思路大大拓寬。

5、加大反思力度。我們的課題組成員要及時(shí)反思，以案例評(píng)析的形式在學(xué)校網(wǎng)站、教師總結(jié)課堂教學(xué)的得失，并在此基礎(chǔ)上作探索性思考，撰寫(xiě)論文和經(jīng)驗(yàn)文章。

6、資料收集整理。課題研究人員各自完成自己的研究任務(wù)，并且要善于及時(shí)書(shū)面小結(jié)。課題組負(fù)責(zé)人要及時(shí)收集、整理、匯總課題研討材料。

7、研究成果小結(jié)。每個(gè)學(xué)期一小結(jié)，研究教師分別梳理研究成果，各位教師在學(xué)期末寫(xiě)好課題研究總結(jié)反思，并形成階段性反思報(bào)告。一些經(jīng)驗(yàn)成果性的展示課，要刻錄成光盤(pán)，集中收集。

二、將“兩先兩后學(xué)導(dǎo)法”合理地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。

通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提高老師的理論水，提高老師對(duì)試題試驗(yàn)的必要性認(rèn)識(shí)，隨著新課程的改革實(shí)驗(yàn)，我們欣喜的看到：實(shí)驗(yàn)教師的觀念在步步更新，教師的能力節(jié)節(jié)提高，教師的角色在悄悄變化，教師的教科研能力和教科研水平進(jìn)步逐步提高。隨著課題實(shí)驗(yàn)的改革實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)者、研究者的角色也在悄然變?yōu)閰⑴c者、合作者。學(xué)生的主體地位也在漸漸凸現(xiàn)。

1、閱讀理解教材。老師給學(xué)生提出閱讀的范圍，閱讀的要求，閱讀的方法，讓學(xué)生按閱讀要求作閱讀理解。

學(xué)生剛開(kāi)始做閱讀理解，從閱讀的技巧上，閱讀的效果上，閱讀的時(shí)間上以及閱讀的主動(dòng)性上，都會(huì)或多或少的存在一些問(wèn)題問(wèn)題和一些問(wèn)題不適應(yīng)，需要增加坡度讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，因此可以讓學(xué)生先做課前閱讀理解，按閱讀要求作閱讀筆記，并引導(dǎo)好學(xué)生如何作閱讀筆記，課前做好閱讀理解可以用有效的分解課堂閱讀理解的難度，提高閱讀理解的效果。

2、討論解決問(wèn)題

讓學(xué)生針對(duì)閱讀理解力的要求分組討論。學(xué)生剛開(kāi)始討論，可能會(huì)在討論發(fā)言的積極性上，討論問(wèn)題的積極性上，討論問(wèn)題的效果上出現(xiàn)一些問(wèn)題，這是很正常的，但是要不斷引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，并做好討論的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作討論的積極性。閱讀理解的要求要以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，如果不出設(shè)計(jì)和預(yù)計(jì)所料，學(xué)生在閱讀中對(duì)閱讀理解的要求，哪些能讀懂哪些不能讀懂，老師基本上應(yīng)該心中有數(shù)，在學(xué)生分組討論的過(guò)程中教師要在學(xué)生中反復(fù)巡查，細(xì)心的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，盡可能多的收集到學(xué)生暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題，同時(shí)要把握好學(xué)生討論的時(shí)間，在討論的起始階段，原則上要求討論的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

3、師生講解問(wèn)題

以組為單位向全班同學(xué)和老師匯報(bào)討論的情況，對(duì)閱讀理解中要求的若干問(wèn)題逐一解答，疑惑問(wèn)題求助解答，學(xué)生回答不出或回答不完整的共性問(wèn)題由老師講解。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生能說(shuō)明的盡量讓學(xué)生講，老師要盡量做到不講，少講，精講。

4、學(xué)生嘗試練習(xí)

根據(jù)閱讀理解設(shè)計(jì)的問(wèn)題選編帶有綱性的練習(xí)題目供學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程

中老師要在學(xué)生中不斷的巡視，認(rèn)真觀察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，同時(shí)讓后三分之一的同學(xué)做演板，使他們最大限度的暴露出閱讀理解中的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生練習(xí)（包括課堂檢測(cè)的練習(xí)）中出現(xiàn)的問(wèn)題由學(xué)生自己糾正、講解，對(duì)學(xué)生講解未盡的問(wèn)題老師再做進(jìn)一步的分析、指導(dǎo)和講解。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是把學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的綱性錯(cuò)誤給以糾正和講解，讓絕大部分學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用綱性知識(shí)。

嚴(yán)格的講學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)能夠正確的理解和正確應(yīng)用就可以稱(chēng)之為堂清，對(duì)舊知識(shí)的理解和應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題可以做課外輔導(dǎo)或課堂復(fù)習(xí)。對(duì)一部分學(xué)科可以在課堂上基本完成作業(yè)，這樣對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高堂清的程度。

三“兩先兩后學(xué)導(dǎo)法”在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：1、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊；2、教師對(duì)于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵雖然教育觀念轉(zhuǎn)變了，更新了，但是教學(xué)效果卻不好；4、由于對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有出臺(tái)，課改實(shí)驗(yàn)教師心存顧忌，沒(méi)能全身心投入課程改革。5、誤解學(xué)導(dǎo)法，把語(yǔ)文課的工具性簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化，把生動(dòng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練。如忽略課文生動(dòng)感人的因素，解詞、分段和概括段意、概括中心思想，成為講解許多課文的固定的程式，特別是不啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

這些問(wèn)題，我們會(huì)在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

擴(kuò)展閱讀：兩先兩后一總結(jié)

兩先兩后一總結(jié)

學(xué)習(xí)心經(jīng)

采訪(fǎng)對(duì)象：郭蘊(yùn)，天津一中九年九班學(xué)生，期末考試全班前十名。

面對(duì)幾個(gè)月后的中考，郭蘊(yùn)認(rèn)為最重要的是保持快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“學(xué)習(xí)吧，像不需要中考一樣！”輕裝上陣，反而更能學(xué)出高效率，考出好成績(jī)，郭蘊(yùn)說(shuō)。

談起具體的學(xué)習(xí)方法，郭蘊(yùn)建議大家從落實(shí)基礎(chǔ)和提高能力兩方面做準(zhǔn)備。1.基礎(chǔ)知識(shí)：“兩先兩后一總結(jié)”

對(duì)下一階段的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)方法，她推薦一個(gè)適用于所有學(xué)科的通法“兩先兩后一總結(jié)”，這是天津一中教師憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，也是非常有助于提高成績(jī)的好方法。具體方法如下：

“先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課”，初步了解課前先學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不太明白的知識(shí)點(diǎn)，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)講。

“先復(fù)習(xí)再寫(xiě)作業(yè)”，課后將所學(xué)內(nèi)容先復(fù)習(xí)一遍，再獨(dú)立完成作業(yè)，最后再與書(shū)本對(duì)照，這樣的記憶才會(huì)更清晰。

“定期小結(jié)”，階段性進(jìn)行總結(jié)并掌握規(guī)律。既要縱向總結(jié)，又要橫向總結(jié)�？v向總結(jié)就是在學(xué)完每一個(gè)章節(jié)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。橫向總結(jié)就是打破章節(jié)界限，歸納所有具有相同特征的知識(shí)要素。這樣的記憶方式就要比逐個(gè)記憶好很多。2.提高能力：挑重點(diǎn)找思路

能力的提高并非一朝一夕就可以做到的。但也許一套好的方法可以幫助我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)、最大限度地提升自己的能力。如語(yǔ)文學(xué)科，注意平時(shí)有意識(shí)地積累知識(shí)，建立自己的“積累本”并不斷充實(shí)它。英語(yǔ)學(xué)科，要多聽(tīng)多練，只要有機(jī)會(huì)就大聲說(shuō)英語(yǔ)。數(shù)理化學(xué)科，可以在學(xué)習(xí)之余依照自己的興趣做一些課外題，并不一定要每道都寫(xiě)，要學(xué)會(huì)挑出重點(diǎn)，找到思路。

友情提示：本文中關(guān)于《兩先兩后學(xué)導(dǎo)法階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，兩先兩后學(xué)導(dǎo)法階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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