小學數(shù)學課堂教學中實施目標導學階段總結(jié)

小學數(shù)學課堂教學中實施目標導學階段總結(jié)

本學期我依然處于在對“目標導學”模式的不斷研究與探索中。下面是我對近階段目標導學教學方面的工作的總結(jié)。一、導學案的編寫與使用具體做法

導學案編寫的質(zhì)量是導學案教學成敗的關鍵，直接決定教學質(zhì)量的好壞。我一直在努力加大在導學案編寫上的投入，提升導學案的水平。針對每節(jié)課分析學情，探討學習目標及學習重點，編寫“導學案”。通過對學生的分析、教材的理解、其他老師的意見，不斷編寫、修改導學案，逐步深化目標導學模式。

通過一段時間對“導學案”的使用，在教學中，能夠做到以下幾點：

1、保證先學后教：導學案編寫及時，課前及時發(fā)放到學生手中，使學生明確學習目標，帶著問題對教材進行預習。

2、保證定時批閱導學案，在了解學生掌握程度的前提下，重點講評。

3、重視利用導學案對所學知識進行回顧、梳理與反思。在每節(jié)課后都讓學生根據(jù)導學案，回顧自己哪些知識學得好？為什么學得好？哪些知識學得不好、出錯較多？原因是什么？然后自己針對自己的錯題出幾道練習鞏固新知。達到對知識舉一反三的作用，促進學生進一步的理解和鞏固本節(jié)知識，提高學習質(zhì)量。存在問題

其實無論導學案的形式如何變化，其核心任務應該是注重學生的學，教會學生如何學習。怎樣才能推動學生動腦思考、培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而終身受益呢？我們在實踐過程中，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、部分導學案只充當著練習試卷的作用，而不是充當發(fā)揮培養(yǎng)學生的自主學習能力的平臺。2、編寫過程中，對題目的篩選分離還不夠細致，缺少對題目深層次的挖掘，當堂針對性鞏固練習偏少。改進措施

我認為可以從以下方面加以改進：

1、以問題為驅(qū)動，以課本為基礎。將知識點設計的層次性、梯度性，讓學生對問題的認識逐漸加深。真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

2、加強學法指導。對學生自學內(nèi)容增強可操作性，指導學生采用科學的方法，如需要略讀教材，還是聯(lián)系所學知識，如要控制自己的學習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學案上的問題看書，把學習中有疑問的問題作好標記，帶著問題進行學習。

3、利用導學案要保證教學的實效性。教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。使學生所學的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。二、小組合作學習具體做法

習慣了老師的知識灌輸，所以學生對于小組合作不太習慣和適應，小組合作學習的能力還沒有形成。所以不能對其有過高的要求，需要腳踏實地地培養(yǎng)。我主要從以下幾方面入手進行小組學習指導：

1、重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，小組學習要讓每個成員都參與學習的過程，每個人都要有自己的見解。在組織小組討論之前，都留給給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內(nèi)交流。2、小組長要做好調(diào)控：小組討論、交流時每個成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。

3、培養(yǎng)學生學會傾聽別人發(fā)言。在小組學習時，教給學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點。

4、讓小組組員間相互提醒維持課堂秩序，如果發(fā)現(xiàn)小組同學有走神、不認真聽講的現(xiàn)象，就馬上提醒；如果發(fā)現(xiàn)誰的哪個知識點掌握得不好，課后抽出時間幫其輔導。讓小組始終處于相互學習、相互督促，共同提高的氛圍中。存在問題

1、小組交流時，差生的發(fā)言不自信、不肯定，小組長缺乏對差生的鼓勵與表揚。2、最后的總結(jié)與歸納基本上是一兩個好學生在說，其他學生只作為旁聽者人云亦云。3、聽他人發(fā)言時，大部分學生做得仍然不好，很少有帶著思考去聽的，只是為了聽而聽，不敢、不會去質(zhì)疑其他人的想法，更別說分析他人的觀點了。4、缺少小組成員間的評價。改進措施

1、定期組織小組點評組內(nèi)點評：小組內(nèi)的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績，在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。

組長點評：由小組長對本小組成員進行點評，點評的主要內(nèi)容：①本小組在本段時間里做了那些工作，取得了那些成績。②本小組那些同學在哪一方面表現(xiàn)好，取得了那些成績那些同學在哪一方面取得了怎樣的進步。

教師點評：教師對各小組的做出的成績予以肯定，對各小組的不足指出改正的方向，對表現(xiàn)好的小組提出表揚。

2、繼續(xù)加大對傾聽能力的培養(yǎng)力度。

3、發(fā)揮集體榮譽感的督促作用，讓學生教學生，多開展小組間的學習競賽，激發(fā)學生學習的積極性，并使其能夠互幫互助�？傊�，通過實踐來看“目標導學”教學模式對于提高課堂教學效率的作用是非常大的。今后，我將一如既往地繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，不斷提高學生的自主學習能力。

擴展閱讀：“導學案”在小學數(shù)學課堂教學中作用

淺議“導學案”在小學數(shù)學課堂教學中的作用

【摘要】如何指導學生學會學習、輕松愉悅地學習、快速學習，讓學生善學、會學、樂學是我們一直思考的問題。導學案為學生創(chuàng)設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺，給學生提供了充足的思維時空。

【關鍵詞】導學案高效課堂自主學習優(yōu)化發(fā)展

優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂，豐富課堂教學內(nèi)涵，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂。如何實施生本理念下課堂教學，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。這種教學主要是以教師的導學案為依托，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學，這種教學一改過去老師上課單純的講，學生被動的接受新知識的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學生根據(jù)教師設計的導學案，提前完成將要學習的新內(nèi)容，學生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。

饋漁不如授魚，導學案教學是一種高效的課堂教學，它改變了教師的角色，使教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。課前學生按導學案預習，課上老師按導學案教，學生按導學案學，“先學后教，先練后講，生生質(zhì)疑，師生質(zhì)疑，教學相長”他改變了傳統(tǒng)的滿堂灌，改變了學生被動接受知識的習慣，激發(fā)學生主動探究、提出問題并解決問題的積極性。用導學案引導學生自主學習，教師根據(jù)內(nèi)容設計問題進行有序引導學生有效地學習。把傳統(tǒng)的教案改為導學案，讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來，學生的主體作用充分發(fā)揮出來。導學案的導學功能一般以問題為載體，有效地指導學生進行自主學習，達到學案導學“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。導學案科學、恰當?shù)木幹�，顯得極為重要，在使用過程中要因材施教，合理運用，靈活對待。導學案為學生創(chuàng)設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺，給學生提供了充足的思維時空。為此，我就導學案中的“學習目標”“前置作業(yè)”“課堂小檢測”幾方面談談我的粗淺認識。

一、導學案中的學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。教學目標包含三維目標，是否需要把三維目標都寫進學習目標？我個人傾向于導學案中的學習目標主要寫雙基目標，理由是：導學案是寫給學生看的，把三維目標都寫進去恐怕學生讀不懂。讀不懂的東西何必要寫給學生看呢？導學案中有自我測評環(huán)節(jié)，只有雙基目標學生可以方便的通過自我測評做出判斷，雖然導學案中的學習目標主要呈現(xiàn)雙基目標，不等于不落實三維目標。三維目標把握在老師心中，三維目標蘊含在導學案的字里行間。只要學生經(jīng)歷了，目標也就實現(xiàn)了。這就叫做“隨風潛入夜，潤物細無聲。”學習目標設置的具體要求是：1.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多。

友情提示：本文中關于《小學數(shù)學課堂教學中實施目標導學階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學數(shù)學課堂教學中實施目標導學階段總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學數(shù)學課堂教學中實施目標導學階段總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/666803.html

• 上一篇：導學案總結(jié)
• 下一篇：導學案使用課題的階段總結(jié)