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導(dǎo)學(xué)案實施總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 06:04:01 | 移動端:導(dǎo)學(xué)案實施總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案實施總結(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”實施的教學(xué)總結(jié)侯玉萍

以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后,課堂發(fā)生了驚人的變化:課堂上老師講得少了,學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維活了,問的問題多了,解決問題的方法多了,學(xué)生的視野開闊了。一學(xué)期的試驗,讓我切實體會了:“給學(xué)生一個機會,學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。

一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),堅持學(xué)習(xí),獨立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底,課堂上小組內(nèi)相互討論,既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,同時,教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,歸納方法,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師“從師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上,不再是教師提問題學(xué)生回答,而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題,教師和同學(xué)共同回答,或共同討論問題的解決方法,教師參與到學(xué)生的討論中來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又拉進了學(xué)生與教師之間的距離。2.教學(xué)中能“用活”教材。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識,從生活實際取材,提出問題,不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題,更能了解數(shù)學(xué)來源于生活,又反作用于生活,更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造,對今后的工作、生活也是有用的。3.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用,給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地,“給他們一個舞臺,我們將收獲更多的精彩”!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。二、我的困惑

在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中,預(yù)習(xí)課和展示課的不同課型,的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間,但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,這無疑“雪上加霜”,即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈,更不用說自主學(xué)習(xí)了,展示交流更是談不上,這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧:即發(fā)展了好學(xué)生,又使后進生有所進步,一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學(xué)中,教師都采用了小組合作交流,共同學(xué)習(xí)的方式,但在此過程中,很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份,因為很多知識他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法,于是只聽別人說,自己不發(fā)表任何言論,學(xué)習(xí)上很是被動,久而久之,學(xué)習(xí)越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說,討論簡直是一種輕松,以此有正當(dāng)理由說話的機會,說話不少卻什么也沒有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重,如何解決這些問題使課改教師十分頭疼,還有待于探索和研究。三、我的感想

凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,放開思維,我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會反思,大膽挑戰(zhàn),在教改工作中鼓足前進的勇氣,不斷創(chuàng)新,踏實肯干,推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

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紅河鎮(zhèn)小學(xué)

201*.7

為了落實縣教研室關(guān)于開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的工作重點,我校積極行動,扎扎實實地進行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有效嘗試。研討導(dǎo)學(xué)案使用的設(shè)計方案,在課堂教學(xué)中的使用、流程等,初步探索形成了以學(xué)案為教學(xué)引領(lǐng),以學(xué)習(xí)小組為單元組織教學(xué),以教學(xué)方式方法、教學(xué)手段改革為成果的教學(xué)路子。現(xiàn)在基本上形成了具有學(xué)校特色的學(xué)案導(dǎo)學(xué),展示激學(xué)模式。

現(xiàn)就我校開展導(dǎo)學(xué)案使用的教學(xué)實踐總結(jié)如下:

1、加強學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,營造深入開展導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)改革的良好氛圍。

學(xué)校集中學(xué)習(xí)了縣教研室關(guān)于開展導(dǎo)學(xué)案使用的意見和要求。為了進一步推動這項工作的長期開展,學(xué)校對這項工作進行了明確的分工,成立了以學(xué)校業(yè)務(wù)校長為中心的領(lǐng)導(dǎo)小組,創(chuàng)造性的進行了研究學(xué)習(xí)和推廣使用。

通過組織教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案使用的相關(guān)理論,提高了開展導(dǎo)學(xué)案使用的認(rèn)識。明確了導(dǎo)學(xué)案使用是以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,以展示為激發(fā)點的教學(xué)活動,是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂教學(xué)效益,突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強化能力培養(yǎng),把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案使用不僅是教法改革,更重要的是學(xué)法改革。

2、建立有效的導(dǎo)學(xué)案使用保障機制。

建立和完善組織機構(gòu)是導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)改革得以正常開展的前提及保證。在活動中我校根據(jù)實際情況,做到了:

加強領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。學(xué)校成立了導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)改革的組織、管理與指導(dǎo);形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,彰顯教師的主體性和個性,達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同成長,形成交往互動的合作關(guān)系,從而增強了導(dǎo)學(xué)案使用的實效性。

落實任務(wù),健全制度。為保障導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)改革的順利開展,各教研組科學(xué)制定方案,積極組織活動,扎實開展工作;建立了相應(yīng)的制度,做到了目標(biāo)明確,任務(wù)具體,責(zé)任到人。進一步完善了常規(guī)管理,特別是備課與授課的管理,研究制定相應(yīng)措施,狠抓落實,確保導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)改革工作的健康持續(xù)發(fā)展。

3、扎實開展導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)研究活動,形成人人參與的研究機制。為確保科學(xué)高效的推進導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué),避免“跟風(fēng)式”現(xiàn)象,力避活動開展不當(dāng)對老師改革積極性造成的不利影響,學(xué)校對導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)進行了深入的研究,制定了科學(xué)可行的活動方案。通過專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑,解決導(dǎo)學(xué)案使用實施中遇到的具體問題和困惑。先是組織導(dǎo)學(xué)案使用比較成功并且積累的一定經(jīng)驗的學(xué)科老師,對全體教師進行了多次培訓(xùn)。為老師們下一步開展導(dǎo)學(xué)案使用課堂教學(xué)活動提供有益借鑒。教導(dǎo)處多次組織教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案使用相關(guān)的理論,為活動開展提供科學(xué)指導(dǎo);利用周五下午,提前進行每周一次的全年級關(guān)于導(dǎo)學(xué)案使用的集體備課,先對本周活動中取得的經(jīng)驗和成功做法進行總結(jié),指出存在的問題和努力方向。然后對下周新課進行集體研究,推舉出首講教師,在下周第一時間講集體備課成果課,同年級同學(xué)科的老師必須全部聽課,并參與評課,接著再上推廣課。每次集體備課的教案都進行整理、保存。每周如此,周而復(fù)始,扎扎實實進行了導(dǎo)學(xué)案使用活動。

在導(dǎo)學(xué)案使用開展的過程中,我校采取的“請進來走出去”的戰(zhàn)略,先后請教研室等領(lǐng)導(dǎo)專家到校多次聽課指導(dǎo),為活動傳經(jīng)送寶;組織學(xué)習(xí)其他各地導(dǎo)學(xué)案使用先進經(jīng)驗,觀看相關(guān)的課堂光盤;組織骨干教師多人次外出聽課學(xué)習(xí)。通過以上活動,開拓了教師視野,了解了導(dǎo)學(xué)案使用活動開展形勢,學(xué)到了許多有益的成功的經(jīng)驗和做法,為我校全面開展導(dǎo)學(xué)案使用教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。

4、理清導(dǎo)學(xué)案使用的大致模式。

通過各教研組的不斷應(yīng)用與探究,在具體的應(yīng)用中,進一步明確了導(dǎo)學(xué)與激學(xué)組成的基本要素,摸索出了導(dǎo)學(xué)與激學(xué)的基本模式,即學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測、自學(xué)解疑、組內(nèi)質(zhì)疑、組際交流、展示激學(xué)、適時點撥、診斷達(dá)標(biāo)、收獲小結(jié)?傊_展導(dǎo)學(xué)案使用,有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣,改革學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠老師灌輸,等待老師作結(jié)論、給答案,缺乏主動鉆研、自主學(xué)習(xí)思考、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索,自求答疑,積極參與學(xué)習(xí)實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,學(xué)生的等待心理、信賴習(xí)慣得到克服,自主、探究、合作的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。我們將在今后的工作中,再接再厲,不斷探索,不斷追求,以導(dǎo)學(xué)案使用為載體,加強校本研究,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

友情提示:本文中關(guān)于《導(dǎo)學(xué)案實施總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,導(dǎo)學(xué)案實施總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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